劉宏森

人的行為受制于思維。青少年需要獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、培養(yǎng)縝密的思維，善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這樣才能有正確的判斷和認(rèn)知，更從容地面對(duì)世界和人生。教育部2016年發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提出，要幫助青少年培養(yǎng)科學(xué)精神，包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等，期盼青少年具有批判性思維能力。

批判性思維包括質(zhì)疑、反駁、立論等多種形態(tài)，必須有理有據(jù)。“批”是對(duì)他人的判斷和認(rèn)知的分析與把握，“判”意味著形成自己的判斷和認(rèn)知?！芭笔鞘侄?，“判”才是目的和重點(diǎn)?！芭小庇蓛蓧K基石構(gòu)成：一塊是把準(zhǔn)事實(shí)，另一塊是嚴(yán)守邏輯。

嚴(yán)守邏輯需要尊重邏輯、遵循規(guī)范

事理以邏輯為骨架，青少年要認(rèn)真學(xué)習(xí)概念、判斷、推理等方面的知識(shí)，嚴(yán)格遵循同一律、矛盾律、排中律和充足理由律等邏輯規(guī)律。我們不僅要準(zhǔn)確把握邏輯知識(shí)，還要嚴(yán)格遵循邏輯規(guī)范思考，使自己對(duì)世界的認(rèn)知更準(zhǔn)確。

把準(zhǔn)事實(shí)需要廣泛學(xué)習(xí)、深入思考

青少年要避免掉入盲人摸象、一葉障目、只見樹木不見森林、刻舟求劍等認(rèn)知陷阱，學(xué)會(huì)多視角、多側(cè)面、多層次看待問題。為此，必須多閱讀、多經(jīng)歷、多體驗(yàn)、多思考。同時(shí)，青少年要鍛煉透過表象看到本質(zhì)的能力?，F(xiàn)象背后往往存在更深層次的問題，更深層次的問題中往往潛藏著現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。比如，對(duì)課本中范進(jìn)的丈人胡屠戶的勢(shì)利形象，我們要進(jìn)一步追問：“他為什么會(huì)如此勢(shì)利？他的勢(shì)利與個(gè)人生存現(xiàn)狀、所處社會(huì)環(huán)境有什么關(guān)系？”如此步步深究，才能避免對(duì)胡屠戶的“臉譜化”認(rèn)知，更深刻地理解人物所處時(shí)代的社會(huì)背景。

這兩塊基石能幫助青少年逐步提升批判性思維水平，避免顢頇（mān hān）和蠻橫。批判性思維能力的提升和強(qiáng)化并非一日之功，把功夫下在日常，大膽質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的同時(shí)，去學(xué)習(xí)、去見識(shí)！你們終將會(huì)帶著自己的思考，獨(dú)立面對(duì)世界和人生。

作者單位 上海青年管理干部學(xué)院