顧文艷

“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”

學(xué)習(xí)古詩(shī)《惠崇春江晚景》時(shí)，斯遠(yuǎn)高高舉起手，提問(wèn)道：“老師，我記得曾經(jīng)讀過(guò)一句詩(shī)——

七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。

詩(shī)句中的數(shù)字不應(yīng)該從小到大排列嗎？為什么這首詩(shī)是三兩枝，不是兩三枝？”聽(tīng)了斯遠(yuǎn)的問(wèn)題，我由衷覺(jué)得他是個(gè)愛(ài)思考的學(xué)生，能聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)句提出有意義的問(wèn)題。于是，我給他布置了一份特別的作業(yè)，就他的疑問(wèn)先查閱資料或者和父母討論，轉(zhuǎn)天和我們分享。

第二天課上，斯遠(yuǎn)給同學(xué)們分享了他的收獲：“三兩枝和兩三枝的意思一樣，詩(shī)中不寫(xiě)兩三枝和古人寫(xiě)詩(shī)講究平仄有關(guān)，古詩(shī)有‘一三五不論，二四六分明的平仄要求，如果把‘三兩枝換成‘兩三枝，無(wú)法滿足平仄對(duì)應(yīng)?！彼惯h(yuǎn)不僅提出了一個(gè)好問(wèn)題，而且和爸爸一起找到了問(wèn)題的答案，對(duì)古詩(shī)的平仄規(guī)律有了初步了解。你們看，愛(ài)思考是不是能有意外收獲？

我們還在課上討論過(guò)童話故事《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》，兔媽媽讓孩子們練習(xí)賽跑，小黑兔選擇和烏龜比賽，得了冠軍；小白兔卻和駿馬賽跑，輸了比賽。兔媽媽把蘑菇獎(jiǎng)給了小白兔。同學(xué)們都對(duì)兔媽媽的做法感到疑惑，皓宇提出：“為什么兩只兔子自己不賽一場(chǎng)呢？”這個(gè)問(wèn)題指向文章的選材立意，是我備課時(shí)沒(méi)有想到的。于是，我對(duì)皓宇提出的問(wèn)題表示了肯定，引導(dǎo)同學(xué)們集思廣益，想想為什么作者沒(méi)有讓兩只小兔子互相較量。

大家展開(kāi)了熱烈討論，有的說(shuō)：“兩只兔子水平差不多，比不出輸贏?！庇械恼f(shuō)：“它倆比賽，沒(méi)人當(dāng)裁判，怎么比呀？”沒(méi)想到，在討論中，他們竟然又提出了新問(wèn)題：“小白兔明知自己比不過(guò)駿馬，為什么還要和它比？”更令我意外的是，同學(xué)們說(shuō)出了一番頗有哲思的話：“小白兔和駿馬比賽，不在乎能不能贏，只想讓自己跑得更快?！薄拜斱A不重要，提高能力才重要?！比绻皇俏矣H歷課堂、親耳聽(tīng)到，我無(wú)法想象這些話出自一年級(jí)孩子之口，但這一切的確真實(shí)發(fā)生了，這樣的課堂，讓我感到驚喜。

同學(xué)們，你們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中是否也經(jīng)?！办`感乍現(xiàn)”，腦袋瓜冒出一連串問(wèn)號(hào)？當(dāng)提出各種奇奇怪怪的問(wèn)題時(shí)，你是否擔(dān)心自己被質(zhì)疑和批評(píng)，甚至被扣上“叛逆”的帽子？你看，同齡人都是這樣。通過(guò)上面的課堂故事，我想告訴大家，我們?cè)谶@里討論的“叛逆”，并沒(méi)有詞典中的“忤逆”之意，也不是“杠精”。能提出意想不到的問(wèn)題的學(xué)生，往往思考能力強(qiáng)，具有探索精神和批判性思維，難能可貴。沒(méi)有“叛逆”學(xué)生在課堂上對(duì)文本提出質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權(quán)威，怎么會(huì)有生生間熱烈的討論？怎么會(huì)有思維的碰撞？又怎么能發(fā)現(xiàn)新知？斯遠(yuǎn)和皓宇的問(wèn)題如一?；鸱N，照亮了課堂，也照亮了我們彼此的心田。

愛(ài)思考、愛(ài)提問(wèn)是好事，怎樣提出更有價(jià)值的問(wèn)題并尋找問(wèn)題的答案，讓批判性思維推動(dòng)我們的成長(zhǎng)和進(jìn)步？我可以給大家提供一些方法。每學(xué)習(xí)一篇新課文，在初讀文章后嘗試提出問(wèn)題，可以關(guān)乎文章主題、關(guān)乎材料選擇、關(guān)乎語(yǔ)言表達(dá)等，在疑惑處標(biāo)上問(wèn)號(hào)。第二遍閱讀時(shí)，嘗試自己從文中尋找答案，把無(wú)法解決的問(wèn)題記下來(lái)留到課堂提問(wèn)。當(dāng)老師就同學(xué)們提出的問(wèn)題組織集體討論時(shí)，積極參與，主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解，和同伴進(jìn)行思維碰撞?！邦A(yù)習(xí)時(shí)提問(wèn)題，課堂上找答案”能培養(yǎng)大家學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也會(huì)讓你們收獲成就感，在這個(gè)過(guò)程中，你們能自然而然地體會(huì)作者的思想感情、領(lǐng)悟文章的主旨、學(xué)習(xí)作者謀篇布局和遣詞造句的方法。

學(xué)生不是知識(shí)的容器，你們會(huì)在不斷發(fā)問(wèn)中走向文本深處、生活深處、精神世界的深處。去質(zhì)疑吧！去發(fā)問(wèn)吧！課堂上的“爭(zhēng)論不休”，那是“生命拔節(jié)”的聲響。

作者單位 復(fù)旦大學(xué)第二附屬學(xué)校