本期主持人

席 瑞：中國(guó)人民大學(xué)文學(xué)碩士，《奇葩說(shuō)》辯手

“我不要你覺(jué)得，我要我覺(jué)得。”說(shuō)這話的不一定是霸道總裁，還可能是父母！小到生活習(xí)慣，大到人生選擇，青春期的我們總會(huì)全方位、無(wú)死角地受到來(lái)自家長(zhǎng)的“愛(ài)護(hù)”——閱讀這件事，能成為例外嗎？我們的“閱讀自由”該被大人們干預(yù)嗎？一起進(jìn)入本期話題。

1.你平常喜歡閱讀哪一類(lèi)課外書(shū)，能分享幾本并說(shuō)說(shuō)理由嗎？

趙昱潔：我愛(ài)看的書(shū)有點(diǎn)“分裂”：特定領(lǐng)域的專(zhuān)著如地理類(lèi)，有助于我漲知識(shí)，為未來(lái)做準(zhǔn)備;名家散文如汪曾祺的作品，帶給我溫暖;網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)如《斗破蒼穹》，讓我在魔幻世界里感受肆意的青春。

王奕晴：我喜歡從語(yǔ)文教材延伸閱讀。學(xué)《紅樓夢(mèng)》，看歐麗娟的《紅樓夢(mèng)人物立體論》;學(xué)《百年孤獨(dú)》節(jié)選，讀整本《百年孤獨(dú)》……

李文晴：讀小說(shuō)讓人甘之如飴，跟著主人公領(lǐng)略各地風(fēng)情，感受悲歡離合。若是讀推理小說(shuō)，懸念解開(kāi)時(shí)的痛快淋漓就更不用說(shuō)了。

朱兮墨：我身邊同學(xué)的閱讀偏好集中在《蛤蟆先生去看心理醫(yī)生》《夢(mèng)的解析》等心理學(xué)書(shū)籍，《饑餓游戲》《活著》等小說(shuō)，還有因個(gè)人愛(ài)好而閱讀的針對(duì)性書(shū)籍。心理學(xué)書(shū)籍成為我們這個(gè)年齡段的閱讀熱門(mén)，這應(yīng)該是青春期發(fā)生的變化引發(fā)了大家的探索欲。

繆林翔：我喜歡短小精悍、方便在課間閱讀的中短篇小說(shuō)集，如雙雪濤的《平原上的摩西》、全球華語(yǔ)科幻星云獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品《宿主》等。

宋佳琳：平時(shí)很難進(jìn)行沉浸式閱讀，零碎時(shí)間我愛(ài)看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)之類(lèi)的閑書(shū)解壓。相比高深的文學(xué)作品，這類(lèi)書(shū)可以給我提供簡(jiǎn)單直接的情緒反饋。

2.你的課外書(shū)一般是自己買(mǎi)的還是家長(zhǎng)買(mǎi)的？家長(zhǎng)會(huì)干預(yù)你的閱讀選擇嗎？

邱語(yǔ)晨：家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)。他們買(mǎi)書(shū)時(shí)會(huì)看宣傳的關(guān)鍵詞，比如榮獲了什么獎(jiǎng)。我很喜歡長(zhǎng)青藤?lài)?guó)際大獎(jiǎng)小說(shuō)《地下121天》。它講述了一個(gè)男孩躲到地下勇闖生活的故事，培養(yǎng)了我的冒險(xiǎn)精神。我很慶幸家長(zhǎng)的“干預(yù)”讓我體會(huì)到了不一樣的人生。

褚嘉焱：媽媽常在網(wǎng)上給我團(tuán)購(gòu)與情商、學(xué)習(xí)有關(guān)的書(shū)。有一陣我迷上看小說(shuō)，她表示反對(duì)。但如果我們一味地讀和學(xué)習(xí)有關(guān)的書(shū)，可能以后我們只會(huì)學(xué)習(xí)，其他什么都不會(huì)。

李 奧：我喜歡什么書(shū)，父母就給我買(mǎi)什么書(shū)，只要不影響學(xué)習(xí)就行。

陳長(zhǎng)青：經(jīng)濟(jì)命脈掌握在父母手里。因?yàn)槲铱吹氖墙?jīng)典著作，如《平凡的世界》《駱駝祥子》，所以父母不會(huì)有意見(jiàn)。

云 嶼：家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)。如果是經(jīng)典名著，父母不會(huì)干預(yù)，但至今我還不敢向他們提出購(gòu)買(mǎi)言情小說(shuō)的請(qǐng)求。

王奕晴：自己選擇，家長(zhǎng)出資。我拿成績(jī)作保證，所以親子間的基本信任得以存續(xù)。我偶爾會(huì)分享書(shū)中所得，這樣他們就間接了解了我的涉獵范圍，知道我沒(méi)有“偏航”。

宋佳琳：自己買(mǎi)居多，但我愿意和家長(zhǎng)分享。其實(shí)父母希望我閱讀中學(xué)生必讀書(shū)目上的書(shū)。可即使不理解我的閱讀喜好，他們?nèi)阅軌蜃鹬匚铱撮e雜小說(shuō)的選擇。正是因?yàn)檫@樣的家庭氛圍，我才能毫無(wú)保留地把自己的閱讀喜好分享給父母。

席 瑞：同學(xué)們的回答可以說(shuō)是百花齊放。我原本“傲慢”地預(yù)設(shè)，在碎片化時(shí)代，很多同學(xué)僅會(huì)觸碰一些簡(jiǎn)單快捷的閱讀。令我吃驚的是，好多同學(xué)都在閱讀經(jīng)典。大多數(shù)同學(xué)都提到了小說(shuō)，有的同學(xué)會(huì)依照語(yǔ)文課程的推薦邁向《紅樓夢(mèng)》《百年孤獨(dú)》，有的同學(xué)因?yàn)闀r(shí)間有限更偏好中短篇小說(shuō)集，大家也會(huì)把閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、推理小說(shuō)當(dāng)作娛樂(lè)消遣。概言之，同學(xué)們的閱讀一般受自身成長(zhǎng)的軌跡與興趣、周遭的閱讀環(huán)境及時(shí)代浪潮與閱讀時(shí)間碎片化的影響。

席 瑞：大多數(shù)同學(xué)的回答都是“自己選擇，家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)”，這也好理解，畢竟中學(xué)生的經(jīng)濟(jì)支持仍源于父母。很多同學(xué)提到，買(mǎi)經(jīng)典名著或中學(xué)生必讀書(shū)目，父母不但不干預(yù)，還很支持。但有些同學(xué)在自己選擇的同時(shí)也補(bǔ)充了一些條件，比如要以成績(jī)作為保證。我發(fā)現(xiàn)父母在子女閱讀這件事上好像確實(shí)更考慮閱讀的實(shí)用性，比如經(jīng)典名著、獲獎(jiǎng)作品。父母普遍擔(dān)憂讀閑書(shū)會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，大多數(shù)同學(xué)也認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，表現(xiàn)得比較自覺(jué)。整體而言，父母對(duì)子女的閱讀選擇還是比較寬容的。

3.你覺(jué)得未成年人的閱讀應(yīng)不應(yīng)該被家長(zhǎng)干預(yù)，為什么？

邢佳艷：不該被干預(yù)。兩代人的思想觀念不一樣。像我喜歡看繪本，但父母總說(shuō)“什么年紀(jì)就該看什么年紀(jì)的書(shū)”。

王星怡：青春期的我們漸漸建立起自己的審美能力，父母強(qiáng)制把他們的審美套到我們身上，只會(huì)令我們逆反。

鄭水靈：家長(zhǎng)應(yīng)該保持凝望，不盲目干涉。我一度沉迷于無(wú)腦的言情小說(shuō)，但長(zhǎng)大后覺(jué)得自己好幼稚，開(kāi)始看成熟一點(diǎn)的小說(shuō)。本身看什么書(shū)，也需要過(guò)程嘛。但當(dāng)我們沉溺于無(wú)營(yíng)養(yǎng)的書(shū)籍時(shí)，確實(shí)需要來(lái)自外界的引導(dǎo)。

趙怡可：閱讀是一種自己的成長(zhǎng)，強(qiáng)行攤派的閱讀會(huì)讓我們對(duì)閱讀失去興趣，徒增親子間的隔閡。即使父母干預(yù)了，我們也會(huì)想方設(shè)法找到“不該看的書(shū)”。

王奕晴：家長(zhǎng)的干預(yù)是為了屏蔽“不當(dāng)”，像一個(gè)“準(zhǔn)入機(jī)制”。在此范圍內(nèi)，應(yīng)該由我們自己探索。

彭雨辰：不該被干預(yù)。很多家長(zhǎng)認(rèn)為一些較為“黑暗”的書(shū)籍會(huì)誤導(dǎo)孩子的思想，但事實(shí)上，書(shū)籍如同現(xiàn)實(shí)世界，本就有很多面，家長(zhǎng)該做的不是阻止孩子看見(jiàn)，而是為孩子分析所見(jiàn)之景，這才是“有用”的閱讀。

褚 彤：小時(shí)候，父母未經(jīng)我同意就翻開(kāi)我的日記本，窺探我的喜怒哀樂(lè)，包括我在看哪種書(shū)。從此我不再寫(xiě)日記，看書(shū)時(shí)也藏著掖著。后來(lái)，我對(duì)網(wǎng)文感興趣，在主角身上找到了精神慰藉，但我只敢偷偷看。慢慢地，我好像可以越來(lái)越打開(kāi)自己了。在向父母表達(dá)了我的真實(shí)想法后，他們選擇嘗試?yán)斫馕?，陪我一同閱讀不同類(lèi)型的書(shū)籍。就這樣，我們?cè)絹?lái)越靠近。讓父母在你的閱讀世界里歇一歇，說(shuō)不定他們會(huì)愛(ài)上你的精神世界呢！

席 瑞：大多數(shù)同學(xué)都明確反對(duì)父母對(duì)自己閱讀范圍的干預(yù)，認(rèn)為父母與自己在思想觀念、審美情趣上存在分歧，任務(wù)式、攤派式的閱讀會(huì)阻礙自己對(duì)閱讀的興趣。有的同學(xué)認(rèn)為干預(yù)沒(méi)有用，因?yàn)槟切┍唤归喿x的書(shū)，他們?nèi)匀徽业玫剑⑶壹幢銜?shū)籍能禁掉，真實(shí)世界也無(wú)法禁止他們接觸到各種信息。最令我欣喜的是，有位同學(xué)說(shuō)，人的成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，長(zhǎng)大后回頭看沉迷于言情小說(shuō)的自己，覺(jué)得自己很幼稚。這個(gè)回答提醒我們，好像忽略了孩子的可成長(zhǎng)性與判斷力。

主持人總結(jié)陳詞

我們先來(lái)回顧一則“熱搜新聞”。有網(wǎng)友在浙江省政府網(wǎng)站上留言，認(rèn)為《水滸傳》丑化女性、暴力黑暗、濫殺無(wú)辜，是一本“毒小說(shuō)”，應(yīng)該從課本及課外讀物名單中刪去。對(duì)此，有人贊同，有人反對(duì)。事實(shí)上，不管刪不刪去，家長(zhǎng)似乎都可以限制孩子的閱讀范圍，正如有同學(xué)說(shuō)的“經(jīng)濟(jì)命脈掌握在父母手中”，而且父母也會(huì)監(jiān)督孩子的閱讀情況。我覺(jué)得比起討論父母覺(jué)得看課外書(shū)就是看閑書(shū)，沒(méi)有用，也許討論父母的“審查邊界”更有意義。

關(guān)于父母干涉閱讀范圍，有一位同學(xué)的回答很有趣：“家長(zhǎng)的干預(yù)是為了屏蔽‘不當(dāng)’，像一個(gè)‘準(zhǔn)入機(jī)制’。在此范圍內(nèi)，應(yīng)該由我們自己探索。”誠(chéng)然，我們都理解為人父母的擔(dān)憂，但是父母充當(dāng)閱讀的“把關(guān)人”，真的合理嗎？

首先，父母并不一定真的完整、系統(tǒng)地閱讀過(guò)這些名著，對(duì)很多名著的看法或許是斷章取義，或許是想當(dāng)然。以上面那則新聞為例，《水滸傳》的確有暴力、血腥的一面，但《水滸傳》能讓讀者去探究一個(gè)好人怎樣在不合理的社會(huì)結(jié)構(gòu)之下被逼入深淵。如果名著中不允許出現(xiàn)暴力、性與死亡，那試問(wèn)在這樣的標(biāo)準(zhǔn)下，還有什么名著是值得讀、能讀的呢？同樣，閱讀一本書(shū)不代表認(rèn)同這本書(shū)的全部，對(duì)名著中的“糟粕”，應(yīng)該批判地讀、辯證地讀，而這恰恰說(shuō)明，這類(lèi)名著是極好的訓(xùn)練閱讀能力的載體。我們很容易忽略孩子的主體意識(shí)，把孩子理解成被動(dòng)接收的機(jī)器。

其次，就算名著中有所謂“少兒不宜”的部分，也不見(jiàn)得是壞事。作為中學(xué)生，正處于青春期，對(duì)性與暴力感興趣是很正常的事情。即便屏蔽得了文學(xué)名著，也屏蔽不了真實(shí)世界。真實(shí)世界比小說(shuō)更恐怖，更不講原則。經(jīng)典名著本身就是一種安全的探索，是連接孩子與真實(shí)社會(huì)、復(fù)雜人性的橋梁，否則這些作品也不會(huì)成為經(jīng)典文學(xué)，更不會(huì)進(jìn)入教科書(shū)與課外讀物名單。

最后，不設(shè)限，并不意味著不管不顧，恰恰是強(qiáng)干預(yù)，很容易引發(fā)孩子的好奇心，背著家長(zhǎng)和老師去看。我認(rèn)為不僅要讓孩子明明白白、大大方方地看，家長(zhǎng)也應(yīng)該參與到閱讀當(dāng)中。家長(zhǎng)如果真的擔(dān)心孩子，那就進(jìn)入文本的細(xì)節(jié)，以自身的閱歷回答孩子在閱讀時(shí)的疑惑，這不是一種更有效的引導(dǎo)嗎？

人的成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程。那些我們以為非常態(tài)的事物從來(lái)都是這個(gè)世界一直以來(lái)的存在，我們就身處這樣的世界，脫敏與分辨比禁止與回避更能讓少年好好地成長(zhǎng)。