寇建峰

一、教材分析

《駱駝祥子》是初中語文教材中的一篇重要課文，其主題思想深刻而沉重，揭示了生活在城市底層的勞動人民的苦難和不幸。作品通過祥子的悲劇人生，反映了舊社會的黑暗和人性的丑惡。祥子作為主要人物，他的一生充滿了坎坷和磨難，他不斷地努力和奮斗，但最終還是無法擺脫命運的束縛。這種命運的無奈和人生的苦難，讓讀者深刻地感受到了底層人民的艱辛和無助。作品中的人物形象鮮明，他們都具有自己的性格特點和命運軌跡。祥子是作品的主人公，他堅忍、老實、善良，對生活充滿希望，但社會的壓迫和現(xiàn)實的殘酷不斷摧殘他的精神和肉體，使他逐漸變得自私、狡詐，最終墮落。其他人物，如虎妞、小福子、夏太太等，也在小說中扮演著重要的角色，與主線情節(jié)緊密相連。這些人物形象的刻畫不僅豐富了作品的內(nèi)容，還讓讀者更深刻地感受到了人性的復(fù)雜和社會的黑暗。

老舍作為杰出的語言大師，在《駱駝祥子》中運用了生動、樸實的語言刻畫人物形象，描繪社會場景。作品中運用了大量的北京方言和俗語，具有濃郁的地域色彩和生活氣息。這種語言藝術(shù)的運用不僅讓作品更加貼近底層人民的生活，還讓讀者更深刻地感受到了北京的地域文化和風(fēng)土人情。因此，它不僅是一部文學(xué)作品，還具有深刻的德育內(nèi)涵。教師通過祥子的悲劇人生，培養(yǎng)學(xué)生珍惜當(dāng)下、勇敢面對困境、積極向上的精神品質(zhì)。同時，作品也提醒學(xué)生關(guān)注社會底層人民的苦難和不幸，培養(yǎng)他們的同情心和責(zé)任感。這種德育的滲透不僅豐富了作品的教育意義，也為學(xué)生的成長提供了有益的啟示。

二、教學(xué)背景

在初中語文教學(xué)中，名著閱讀占據(jù)了重要的地位。教師選擇合適的名著，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提高文學(xué)鑒賞能力具有重要意義?！恶橊勏樽印纷鳛橹袊F(xiàn)代文學(xué)的經(jīng)典之作，其深入人心的人物塑造、真實反映的社會現(xiàn)象以及其深刻的主題，使其成為初中名著閱讀的優(yōu)選之作?！恶橊勏樽印纷鳛槔仙嵯壬拇碜?，它以獨特的敘事手法和生動的語言刻畫出了祥子這一深入人心的人物形象。作品中的語言質(zhì)樸、自然，充滿了濃郁的北京地方特色，使整部作品具有鮮明的民族風(fēng)格。這樣的文學(xué)價值使《駱駝祥子》能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力。

從學(xué)生的接受能力角度來看，初中階段的學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。他們對于社會、人生開始有了初步的認識，但這種認識往往還停留在表面。《駱駝祥子》所描述的舊社會底層人民的生活，正好為學(xué)生提供了一個深入了解社會、認識人生的窗口。通過祥子的悲劇人生，學(xué)生能夠更深刻地感受到人生的苦難和無奈，從而增強了同情心和責(zé)任感；從主題意義上看，《駱駝祥子》深刻地揭示了舊社會的黑暗和人性的丑惡。祥子的悲劇命運并非個例，而是那個時代的普遍現(xiàn)象。這樣的主題能夠引發(fā)學(xué)生對社會、人性的深入思考，培養(yǎng)他們的批判性思維；從教學(xué)資源的角度來看，《駱駝祥子》的教學(xué)資源十分豐富。無論是書籍、電影還是網(wǎng)絡(luò)資源，都能夠為教師提供充足的教學(xué)素材，使教學(xué)更加生動有趣。同時，這些教學(xué)資源有助于學(xué)生更直觀地理解作品內(nèi)容和社會背景。教師通過這部作品的教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好地理解文學(xué)作品的主題和思想，提高他們的閱讀能力和審美水平；同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，促進他們?nèi)姘l(fā)展。因此，《駱駝祥子》作為初中名著閱讀的優(yōu)選之作是十分合適的。

三、教學(xué)過程片段呈現(xiàn)

（一）情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入是教師在教學(xué)中常用的一種方法，旨在通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，來激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在初中名著閱讀教學(xué)中，情境導(dǎo)入的作用尤為重要，因為它能夠幫助學(xué)生更好地進入作品的世界，理解作品的主題和人物。在名著閱讀中，教師首先為學(xué)生播放一段關(guān)于20世紀初老北京街頭的視頻，展示人力車夫在街頭拉車的場景。隨后，教師展示一些老北京的照片，讓學(xué)生感受那個時代的生活氣息。

教師：同學(xué)們，剛才我們看到的視頻和照片，展現(xiàn)了20世紀初老北京的生活場景。你們能想象祥子就是那些人力車夫中的一員嗎？他每天都在街頭辛苦奔波，為了生活而努力拼搏。

學(xué)生1：是的，我能想象。祥子生活得很不容易，他肯定經(jīng)歷了許多艱辛。

教師：很好，你能夠體會到祥子的艱辛。確實，祥子是一個充滿苦難的人物。那么，究竟是什么造成了他的苦難呢？他的性格又有什么特點呢？

學(xué)生2：我覺得是社會造成的。那個時代的社會很不公平，祥子生活在底層，很難有機會改變自己的命運。

教師：你的觀點很有道理。確實，社會環(huán)境和時代背景對祥子的命運產(chǎn)生了深遠的影響。但祥子的命運不僅僅是由社會決定的，他的個人選擇和性格也對他的命運有所影響。

小結(jié)：通過這樣的情境導(dǎo)入和師生對話，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考作品的主題和人物，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。教師在閱讀教學(xué)中運用多媒體能夠使情境導(dǎo)入更加生動和有趣，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，以此幫助學(xué)生更好地理解作品的主題思想和人物形象。

（二）整體感知

在這個環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對作品進行整體上的感知，包括對作品的主題思想、人物形象、情節(jié)發(fā)展等方面的初步了解。教師可以安排學(xué)生快速瀏覽全文，或者讓學(xué)生自己概括作品的主要內(nèi)容，以便學(xué)生對作品有一個整體的印象。

教師：同學(xué)們，在整體感知環(huán)節(jié)中，我們將對《駱駝祥子》這部作品進行全面的了解和感知。首先，請大家快速瀏覽全文，了解作品的主要內(nèi)容和人物關(guān)系。在瀏覽的過程中，請大家思考以下幾個問題：

1.祥子主要的人生經(jīng)歷是什么？

2.作品中其他主要人物有哪些？他們與祥子的關(guān)系如何？

3.作品的主題是什么？它所反映的社會背景是什么呢？

（學(xué)生瀏覽作品后，教師進行提問）

教師：同學(xué)們，你們覺得祥子是一個什么樣的人？

學(xué)生1：我覺得祥子是一個勤勞樸實的人，他一直努力拉車賺錢。

教師：不錯，你看到了祥子的勤勞，但祥子也有其他方面，如他的性格特點是什么？

學(xué)生2：我覺得祥子很要強，他不愿意被別人看不起。

教師：很好，你注意到了祥子的性格特點。那么，作品中有哪些人物對祥子的命運產(chǎn)生了影響呢？

學(xué)生3：我覺得虎妞對祥子的命運產(chǎn)生了影響，她喜歡祥子并且想和他在一起，但祥子并不喜歡她。

教師：你注意到了虎妞這個人物。除了虎妞，還有其他人對祥子的命運產(chǎn)生了影響嗎？

學(xué)生4：我覺得作品中還有劉四爺、小福子等人物，他們都與祥子的命運有關(guān)。

教師：大家讀得非常認真，這位同學(xué)回答得也很好，你們都注意到了作品中的人物關(guān)系。那么，作品的主題是什么呢？它所反映的社會背景是什么？

學(xué)生5：我覺得作品的主題是關(guān)于底層人物的生存和命運的掙扎。它反映了當(dāng)時社會的黑暗和不公平，人們很難改變自己的命運。

教師：非常好，你對作品的解讀很深刻。確實，《駱駝祥子》這部作品通過祥子的命運反映了當(dāng)時社會的黑暗和不公平，展現(xiàn)了人性的復(fù)雜和命運的無奈。在接下來的學(xué)習(xí)中，我們將進一步深入探究作品的主題和人物形象。

小結(jié)：通過這樣的師生對話，教師可以引導(dǎo)學(xué)生全面感知作品的內(nèi)容和主題，幫助他們建立對作品的整體印象。教師也可以通過學(xué)生的回答了解他們對作品的初步認知和理解程度，為后續(xù)的教學(xué)提供有針對性的指導(dǎo)。整體感知環(huán)節(jié)是名著閱讀教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞水平。

（三）精學(xué)細品

角色扮演這種活動形式可以讓學(xué)生進一步深入探究作品的主題和人物形象，《駱駝祥子》的角色扮演活動中，教師選取一段情節(jié)或場景，讓學(xué)生分別扮演祥子、虎妞、劉四爺?shù)冉巧?，進行現(xiàn)場表演。在角色扮演前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對扮演的角色的性格、心理狀態(tài)和情感進行分析和理解。如祥子是一個勤勞樸實、要強的人，他一直努力拉車賺錢，但他的命運卻充滿了坎坷和無奈；虎妞則是一個潑辣直爽、精明能干的女性形象，她對祥子有著復(fù)雜的情感；劉四爺則是一個精于算計、自私自利的人物，他對祥子的命運也有著一定的影響。

在角色扮演的過程中，學(xué)生需要盡可能地模仿人物角色的語言、動作和心理，將角色的性格特點和內(nèi)心世界表現(xiàn)出來。通過表演，學(xué)生可以更深入地理解祥子的苦難和掙扎，以及他與其他人物之間的復(fù)雜關(guān)系。

在角色扮演結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進行討論和評價。學(xué)生可以分享自己在表演過程中的感受和理解，探討祥子與其他人物之間的關(guān)系以及作品的主題思想。通過討論和評價，學(xué)生可以進一步加深對作品的認識和理解。

小結(jié)：角色扮演是一種非常有效的教學(xué)方法，它可以幫助學(xué)生更深入地理解作品的主題和人物形象。在《駱駝祥子》的閱讀教學(xué)中，教師可以嘗試運用角色扮演的方式，讓學(xué)生在表演中感受作品的魅力，提高他們的閱讀能力和文學(xué)鑒賞水平。

（四）互動交流

互動交流環(huán)節(jié)的教學(xué)過程是師生之間、學(xué)生之間互相交流、探討和分享的過程。在這個過程中，學(xué)生可以展示自己的學(xué)習(xí)成果，聽取他人的觀點和意見。

教師：同學(xué)們，經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，我們對《駱駝祥子》這部作品有了進一步的了解?，F(xiàn)在，進行互動交流環(huán)節(jié)，分享你們的學(xué)習(xí)成果和感受。首先，請每個小組選擇一個主題或問題，如作品的主題思想、人物形象分析、情節(jié)分析等，進行簡短的匯報和展示。在匯報和展示過程中，學(xué)生可以借助多媒體、圖片、表格等形式輔助展示。

（學(xué)生進行匯報、展示）

教師：每個小組都進行了精彩的匯報和展示，下面我們進入自由提問和回答環(huán)節(jié)。有任何問題都可以提出來，大家一起探討和解答。

學(xué)生提出自己的問題和疑惑，其他學(xué)生或教師進行解答和探討。問題可以涉及作品的情節(jié)、人物性格、主題思想等方面。在回答和探討問題的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考和分析，幫助他們更好地理解作品。

教師：請同學(xué)們總結(jié)一下今天的學(xué)習(xí)成果和感受，思考一下還有哪些問題需要進一步探討和學(xué)習(xí)。

學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果和感受，提出進一步探討的問題。教師也可以給予學(xué)生一些引導(dǎo)和建議，幫助其更好地總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)過程。

教師小結(jié)：通過互動交流環(huán)節(jié)，我們可以更好地展示自己對這部作品的解讀，提出自己的問題和疑惑，聽取他人的觀點和意見，從而加深對作品的理解和認識。

四、反思

在完成《駱駝祥子》的閱讀教學(xué)后，我深感名著閱讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和人文精神的重要性。本次教學(xué)取得了一定的效果，但也存在一些不足之處，值得我反思和改進。在未來的名著閱讀教學(xué)中，我需要更加提升學(xué)生的參與度，培養(yǎng)其獨立思考能力，同時加強對其閱讀理解和分析能力的指導(dǎo)。

總之，本次《駱駝祥子》閱讀教學(xué)反思對提升教學(xué)質(zhì)量、完善教學(xué)方法具有重要意義。通過總結(jié)與反思，我認識到名著閱讀教學(xué)不僅需要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，還需要加強其閱讀理解、主題分析等能力的培養(yǎng)。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力創(chuàng)新教學(xué)方法，更全面地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)名著的魅力，提升他們的人文素養(yǎng)和審美能力。

（作者單位：甘肅省天水市麥積區(qū)天潤學(xué)校）

編輯：陳鮮艷