羅雅麗

教師普遍認為學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生覺悟高，自我管理能力強，因此，對他們的心理關(guān)懷比較少。其實，這些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生也會存在心理困惑或問題，也需要教師的關(guān)心與輔導(dǎo)。

開導(dǎo)松懈者，激發(fā)進取心

學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生有時會因為過度自信而產(chǎn)生松懈情緒，這時教師需要特別關(guān)注他們的心理狀態(tài)，通過積極的引導(dǎo)和鼓勵，幫助他們認識到持續(xù)努力的重要性，從而激發(fā)他們的進取心，保持對學(xué)習(xí)的熱情和動力。

小杰是一個全面發(fā)展的孩子，他不僅學(xué)習(xí)成績好，而且在體育賽場上也屢獲殊榮，在同學(xué)們心目中的威望非常高。然而，一天科學(xué)課，小杰不在教室。我派一名男生到男廁所去找，發(fā)現(xiàn)小杰竟然在廁所的角落玩手機游戲。我沒有責(zé)備他，只是問他怎么了。小杰說：“一天到晚都在學(xué)習(xí)，好累，我想放松放松。”我感到很震驚，成績優(yōu)異的小杰居然對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒。

“小杰，老師想問問你運動會上短跑和1500米長跑都是怎么獲獎的？”小杰揚起頭說：“我們天天練習(xí)唄，練了將近一個月，要是沒獲獎就真的對不起自己，對不起大家了?！?/p>

“是啊，一分耕耘一分收獲，只有努力了才會有收獲。”我又問他，“那你學(xué)科聯(lián)賽又是怎么獲獎的呢？”

小杰的眼睛亮了，說：“老師，您不是說過嗎？只要上課專心聽講，認真做好每次布置的作業(yè)，多刷題，獲獎就不是什么難事?！?/p>

“你看，為了迎接運動會，你苦練一個月，終于取得了好成績；為了在學(xué)科聯(lián)賽中獲獎，你平日認真學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，也獲獎了。所以，任何成績都非輕易得來，都需要持之以恒。你想想，如果你當(dāng)初放棄了，會有今天的好成績嗎？”

小杰沉默了，似乎在反思。我深知，此時的他需要的不是責(zé)罰，而是喚醒內(nèi)心的那份執(zhí)著與熱情。我繼續(xù)說：“你是否還記得，自己站在領(lǐng)獎臺上，聽到掌聲與歡呼聲時，內(nèi)心的那份滿足與自豪？優(yōu)秀不是終點，而是你不斷追求、不斷前進的起點，不要讓手機游戲成為你前進道路上的絆腳石?！?/p>

小杰抬起頭，眼中閃爍著堅定的光。他告訴我，他不會讓手機影響他的學(xué)業(yè)與生活。我欣慰地點了點頭，并給了他一個鼓勵的笑。

我通過引導(dǎo)小杰回憶過往的高光時刻，激發(fā)他內(nèi)在的上進心，讓他明白好成績是自己堅持不懈努力的結(jié)果，從而認識到只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遠離不良嗜好，才能保持優(yōu)秀。

冷落虛榮心，回歸理性心

虛榮心是自尊心的不恰當(dāng)表現(xiàn)，是為了顯示自己的優(yōu)越所表現(xiàn)出來的不恰當(dāng)?shù)男睦硇袨閮A向。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生因為深受老師的重視和家長的寵愛，容易產(chǎn)生虛榮心，在出現(xiàn)問題時趨向于掩飾或逃避，不利于自身成長。

一次國慶長假后，我要收兩篇讀后感，班長萱萱竟交來了6篇。我正要表揚她時，有同學(xué)說她拿暑假作業(yè)充數(shù)，我仔細翻看，日期確實有改動的痕跡，萱萱也低著頭，不敢看我。

課后，萱萱來到我的辦公室，哭著向我道歉：“老師，我不是故意的……”我看著她，語氣嚴肅地說：“萱萱，我向來欣賞你的才華，但更讓我珍視的是你的誠實。一個人的成績固然重要，但品性更是衡量一個人的標(biāo)準(zhǔn)。我希望你能從這次錯誤中汲取教訓(xùn)，成為一個更加誠實、優(yōu)秀的孩子。”我決定暫停她一周的班長職務(wù)，讓她好好反省。

這件事讓我認識到，要采取班干部輪換制，讓大家都有鍛煉的機會，感受當(dāng)班干部的榮耀和不易。以免某一個學(xué)生擔(dān)任班干部時間長了，放松了對自己的要求，變得驕傲。

后來，我和萱萱聊天時，故意表揚她衣服漂亮，她卻說：“我媽媽說了，學(xué)生穿衣只要干凈整潔就行，不必花枝招展?！蔽冶頁P她作文寫得好，字也寫得好，她笑著說：“老師，李威的作文分數(shù)比我的還要高呢，我們班字寫得最好的是浩浩吧?！蔽倚睦镆幌玻狠孑骈_始看見別人的優(yōu)點，不再依賴他人的表揚了，她對自己有清晰的認識，這將促使她不斷進步。

內(nèi)向需關(guān)懷，培養(yǎng)自信心

學(xué)習(xí)成績好但性格內(nèi)向的學(xué)生往往不善于表達自己的情感和需求，面對挫折和困難時可能更容易感到無助和沮喪。教師應(yīng)該給予他們更多的關(guān)懷和支持，幫助他們建立自信心，讓他們在面對挑戰(zhàn)時能夠保持冷靜和堅韌。

到了五六年級，有一部分學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生變得內(nèi)向沉默，上課不愛發(fā)言了，參加集體活動也沒有以前踴躍了。我私下里找他們談心，他們說：“上課發(fā)言我們怕說錯了，很難為情；活動的時候要是表現(xiàn)不好，會被笑話的。”

我時常與這些學(xué)習(xí)成績好但性格內(nèi)向的學(xué)生聊天，用溫暖的話語化解他們的緊張與恐懼。在課堂上，我鼓勵他們大聲回答問題，逐步培養(yǎng)他們的自信心和表達能力。在活動中，為他們創(chuàng)造展示自我的機會，讓他們看到自己的進步。

經(jīng)過一段時間的關(guān)注與重視，這群孩子自信多了，敢于在公共場合發(fā)表自己的見解，能認識到自己的價值，不再自我否定，人也變得積極樂觀了。

學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生通常被寄予了很高的期望，但他們同樣會面臨壓力、困惑和挫折。教師應(yīng)當(dāng)多一分關(guān)懷、多一分理解、多一分引導(dǎo)，驅(qū)散他們心中的陰霾，引導(dǎo)他們走在正確的道路上。（文中學(xué)生均為化名）