本期主持人

席 瑞：中國(guó)人民大學(xué)文學(xué)碩士，《奇葩說(shuō)》辯手

今年上海春季高考語(yǔ)文的作文題再次讓人們眼前一亮：“對(duì)已有知識(shí)的綜合，是創(chuàng)新嗎？”無(wú)論是在現(xiàn)實(shí)生活中，還是在AI世界里，無(wú)論是面對(duì)當(dāng)下，還是看向未來(lái)，這都是一個(gè)值得我們思索的問(wèn)題……

1你覺(jué)得應(yīng)用學(xué)到的新知識(shí)去解決問(wèn)題是創(chuàng)新嗎？為什么？

劉佳敏：對(duì)我自身而言，是一種創(chuàng)新。小時(shí)候我在給芋頭刨皮時(shí)，手經(jīng)常發(fā)癢，用清水洗洗便算解決。現(xiàn)在我知道了，這是因?yàn)橛箢^中含有大量堿性物質(zhì)，所以我會(huì)選擇在皮膚表面涂些食醋。雖然這些知識(shí)早就存在，但學(xué)習(xí)后會(huì)帶給我新的想法和體驗(yàn)。

黃子燦：是創(chuàng)新。這說(shuō)明我們從原來(lái)的舊知識(shí)跳到了一種新思維中，從而獲取到更多的知識(shí)儲(chǔ)備和新方法。比如，我們?cè)居脠D形的性質(zhì)來(lái)解的題目，學(xué)了方程以后就可以用方程思維來(lái)解決，我們的思維從原來(lái)的運(yùn)用圖形性質(zhì)跳到了構(gòu)造方程。

梁正航：不是創(chuàng)新。比如算直角三角形的面積，我們學(xué)過(guò)的方法是兩條直角邊乘積的一半。如果我們用微積分去計(jì)算，不但算式復(fù)雜，而且計(jì)算煩瑣，完全稱(chēng)不上創(chuàng)新。更何況，新的方法是他人發(fā)明創(chuàng)造的，你只是將其學(xué)會(huì)、運(yùn)用，學(xué)習(xí)和創(chuàng)新是兩回事。

楊清越：是創(chuàng)新。用新知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)，我們不僅提高了對(duì)知識(shí)的熟悉度，還積累了經(jīng)驗(yàn)。這樣熟能生巧，我們就能輕車(chē)熟路地解決問(wèn)題，也許會(huì)總結(jié)出不同的方法，這是一種間接的創(chuàng)新。

2你覺(jué)得對(duì)已有知識(shí)的綜合是創(chuàng)新嗎？為什么？請(qǐng)舉例談?wù)劇?/p>

黃嘉敏：是創(chuàng)新?！妒酚洝肪褪菍?duì)已有歷史的綜合。綜合是將海量、雜亂的信息篩選、重組，否則這些知識(shí)就像散沙一樣，風(fēng)一吹就散了。

劉雨昕：對(duì)已有知識(shí)的綜合只能算是積累，不是創(chuàng)新。像胡克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞，這是前人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，就算創(chuàng)新。

陌上風(fēng)塵：藝術(shù)家安迪·沃霍爾曾將瑪麗蓮·夢(mèng)露的形象重復(fù)印制在一個(gè)畫(huà)面上，“綜合”出了波普藝術(shù)的代表作。對(duì)形式的簡(jiǎn)單堆疊，的確會(huì)被推上“創(chuàng)新與否”的風(fēng)口浪尖，但這也將解釋權(quán)交由觀眾，并引發(fā)新的思考。因此，“形式綜合”有時(shí)不僅是一種創(chuàng)新，更如一塊投入思想之湖的石子，激起創(chuàng)新的層層漣漪。

王沈偉：要看綜合的過(guò)程、方法和結(jié)果。如果在綜合的過(guò)程中涉及新事物，運(yùn)用了新方法，那是創(chuàng)新。比如醫(yī)生遇到一種全新的病癥，他就要綜合分析已有知識(shí)，這當(dāng)中難免會(huì)使用一些以前沒(méi)用過(guò)的方法旁敲側(cè)擊。

王一凡：是創(chuàng)新。對(duì)已有知識(shí)的綜合，必然會(huì)關(guān)注到知識(shí)的新方面，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的新方法以及應(yīng)用這種知識(shí)的新場(chǎng)景。例如現(xiàn)代政治中的否決權(quán)源于古羅馬的護(hù)民官特權(quán)。

李雨潞：是創(chuàng)新。正如施萊登與施旺在前人的基礎(chǔ)上建立了“細(xì)胞學(xué)說(shuō)”，《古文觀止》《唐詩(shī)三百首》等整理者擇取了前人的精華。創(chuàng)新就像拼樂(lè)高，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是一塊積木，每次排列組合都是創(chuàng)新。

席 瑞：多數(shù)同學(xué)認(rèn)為應(yīng)用學(xué)到的新知識(shí)去解決問(wèn)題是創(chuàng)新，這能促成思維方式的創(chuàng)新，或者積累經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)儲(chǔ)備，從而得到更多啟發(fā)。也有同學(xué)認(rèn)為，我們學(xué)到的新知識(shí)、新方法都是別人業(yè)已發(fā)現(xiàn)、教給我們的，不能把學(xué)習(xí)等同于創(chuàng)新。我個(gè)人也覺(jué)得運(yùn)用新知識(shí)不屬于創(chuàng)新，一來(lái)學(xué)會(huì)知識(shí)必然要落實(shí)到實(shí)踐層面，聽(tīng)懂了不會(huì)用，這并不叫學(xué)會(huì);二來(lái)創(chuàng)新的門(mén)檻不應(yīng)該如此之低，如果運(yùn)用新知識(shí)就算創(chuàng)新，那幾乎任何學(xué)習(xí)過(guò)程都是創(chuàng)新，創(chuàng)新就失去了價(jià)值與意義。

席 瑞：幾乎所有同學(xué)都認(rèn)為對(duì)已有知識(shí)的綜合是創(chuàng)新，只有一位同學(xué)認(rèn)為這屬于積累，必須發(fā)現(xiàn)新的東西才算創(chuàng)新。認(rèn)為是創(chuàng)新的同學(xué)們，有些是循環(huán)論證，認(rèn)為在綜合的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)，找到了新方法，或者提煉出了新內(nèi)容，就屬于創(chuàng)新，可對(duì)綜合這一過(guò)程的揭示或分析，幾乎是空白的。思考這類(lèi)問(wèn)題，切忌空談，要結(jié)合具體的例子。比如有同學(xué)分析安迪·沃霍爾用形式綜合帶來(lái)藝術(shù)上的創(chuàng)新，還有同學(xué)以《古文觀止》等來(lái)說(shuō)明文學(xué)經(jīng)典的擷選與編纂也屬于創(chuàng)新。這一問(wèn)，我發(fā)現(xiàn)大家主要關(guān)注綜合的過(guò)程中有沒(méi)有“發(fā)現(xiàn)”，如果有，就是創(chuàng)新，如果沒(méi)有，態(tài)度就比較猶豫，這個(gè)問(wèn)題我們?cè)诳偨Y(jié)時(shí)再談。

3“只有發(fā)明、創(chuàng)造出全新的知識(shí)才叫創(chuàng)新”，你覺(jué)得這種對(duì)創(chuàng)新的理解，對(duì)創(chuàng)新更有利還是更不利，為什么？

李子雯：我覺(jué)得有利。適當(dāng)提高創(chuàng)新的門(mén)檻，才能真正激發(fā)人們挑戰(zhàn)的熱情，促進(jìn)更好的創(chuàng)新。

趙昱潔：我覺(jué)得是有利的。很多人認(rèn)為“發(fā)明、創(chuàng)造出全新的知識(shí)才叫創(chuàng)新”會(huì)讓創(chuàng)新的定義變窄，讓人們知難而退。但從大視角來(lái)看，只有顛覆性的新知識(shí)，才能起到滾輪向前的作用，比如愛(ài)因斯坦提出相對(duì)論，對(duì)牛頓力學(xué)有了更高維度上的推翻，才有了現(xiàn)在對(duì)宇宙探索的進(jìn)展。僅僅在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合，看似做了很多工作，實(shí)則是很長(zhǎng)一段時(shí)間的徘徊不前。

張雨欣：創(chuàng)造是從無(wú)到有的過(guò)程，而創(chuàng)新并不囿于此，它可以是從好到更好的升華。比如為了更好的生活質(zhì)量，人們不斷創(chuàng)新。如果只有發(fā)明創(chuàng)造才是創(chuàng)新，那么人們的進(jìn)一步探索就是“無(wú)用功”，這對(duì)個(gè)人、社會(huì)都是不利的。

十一了安：對(duì)創(chuàng)新不利。正如牛頓說(shuō)自己“站在巨人的肩膀上”，牛頓第一定律雖然冠上了牛頓的名字，可前人的探索同樣值得肯定。其他領(lǐng)域也是如此，先賢鑄就大廈的地基，后浪們接棒建成大廈。完善也是創(chuàng)新，正是完善才讓學(xué)術(shù)探究精深下去，人們?cè)谟邢薜纳锿ㄟ^(guò)傳承不斷推動(dòng)學(xué)術(shù)前進(jìn)，這不是很令人感動(dòng)嗎？智慧的接續(xù)就是創(chuàng)新，也是時(shí)代前行的動(dòng)力。

趙怡可：對(duì)創(chuàng)新不利。人類(lèi)的發(fā)展應(yīng)該有賴(lài)于集體智慧的聚合，而不能依賴(lài)于某些天才的靈光乍現(xiàn)。我們應(yīng)該鼓勵(lì)每一個(gè)小小的創(chuàng)意與創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變。

馮紫妍：不利。隨著時(shí)間的流逝，人類(lèi)的知識(shí)體系會(huì)越來(lái)越完善，想要發(fā)明創(chuàng)造出全新的知識(shí)會(huì)特別困難。

徐歆然：不利。人們會(huì)不愿學(xué)習(xí)舊知識(shí)而只追求新知識(shí)，從而導(dǎo)致“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”。盲目追求新知識(shí)，也會(huì)形成急功近利、華而不實(shí)的研究風(fēng)氣。

席 瑞：絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為“只有發(fā)明、創(chuàng)造出全新的知識(shí)才叫創(chuàng)新”的觀念對(duì)創(chuàng)新不利，這使得創(chuàng)新的門(mén)檻變得極高，人們的小探索都會(huì)被忽視。有位同學(xué)說(shuō)得很好，創(chuàng)新不僅僅是從無(wú)到有的過(guò)程，也可以是從好到更好的過(guò)程。有兩位同學(xué)覺(jué)得這樣的觀念對(duì)創(chuàng)新更有利，因?yàn)槿祟?lèi)歷史上關(guān)鍵性的突破往往來(lái)自顛覆性的觀念，提高創(chuàng)新的門(mén)檻，能激發(fā)人們挑戰(zhàn)的熱情與動(dòng)力。創(chuàng)新的平衡木到底該如何把握？過(guò)低的門(mén)檻會(huì)讓創(chuàng)新變得廉價(jià)，失去意義;過(guò)高的門(mén)檻又會(huì)讓人們望而卻步，覺(jué)得創(chuàng)新都是天才的事情，與普通人無(wú)關(guān)。我們?cè)诳偨Y(jié)部分繼續(xù)討論。

主持人總結(jié)陳詞

“對(duì)已有知識(shí)的綜合，是創(chuàng)新嗎”，其核心無(wú)非是邀請(qǐng)同學(xué)們立足當(dāng)下，放眼未來(lái)，辨析創(chuàng)新的內(nèi)涵，探究創(chuàng)新的本質(zhì)。

思考這一問(wèn)題，我們可以從事實(shí)層面和價(jià)值層面出發(fā)。從事實(shí)層面出發(fā)，就是從當(dāng)下的科技生活出發(fā)來(lái)回答，這不是從概念到概念的分析，而是要結(jié)合具體的例子。從價(jià)值層面出發(fā)，則是我們是否應(yīng)該認(rèn)同或倡導(dǎo)這樣的創(chuàng)新觀，它是否更有利于人類(lèi)的發(fā)展。

在事實(shí)層面，一些同學(xué)不自覺(jué)地陷入了循環(huán)論證的陷阱，比如對(duì)已有知識(shí)的綜合，如果涉及新知識(shí)、新方法、新發(fā)現(xiàn)，就是創(chuàng)新，如果只是重復(fù)照搬就不是創(chuàng)新。這是因?yàn)槲覀兊乃伎寄Ｊ绞菑母拍畹礁拍?。從具體的例子出發(fā)，更能讓我們總結(jié)出一般規(guī)律，從而上升到理性認(rèn)識(shí)層面。討論中，同學(xué)們無(wú)論是理解不清還是出現(xiàn)分歧，核心就在對(duì)綜合的理解上。這里，我想請(qǐng)大家思考，何謂“發(fā)現(xiàn)”。有位同學(xué)舉了一個(gè)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的例子，這毫無(wú)疑問(wèn)是創(chuàng)新，但“發(fā)現(xiàn)”“創(chuàng)新”的對(duì)象只能是實(shí)體嗎？其實(shí)，與實(shí)體相對(duì)應(yīng)的還有結(jié)構(gòu)。對(duì)已有知識(shí)的綜合，很多時(shí)候不見(jiàn)得是創(chuàng)造了新東西，而是一種結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

書(shū)籍，大家對(duì)它的理解是用來(lái)閱讀，但很多人家里裝修，會(huì)有一面大書(shū)柜，上邊擺滿(mǎn)了名著經(jīng)典。很明顯這些書(shū)從沒(méi)有被翻開(kāi)過(guò)，就這么安靜地躺在那里，為什么？因?yàn)榇藭r(shí)，書(shū)籍已不再是知識(shí)的載體，供人學(xué)習(xí)，而是成了房間的裝飾物，書(shū)籍的價(jià)值從使用價(jià)值變成了展示價(jià)值。這種結(jié)構(gòu)上的變化，使得書(shū)籍被開(kāi)發(fā)成了裝飾資源，構(gòu)成了一種新的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們太過(guò)于將綜合理解成簡(jiǎn)單的加法或匯總，其實(shí)不同要素之間組合的變動(dòng)，也可以被視作創(chuàng)新。

在價(jià)值層面，大多數(shù)同學(xué)都明白，門(mén)檻過(guò)高容易將創(chuàng)新天才化，不利于看見(jiàn)普通人的努力，容易忽視量變的過(guò)程。我很喜歡一句話(huà)：“從0到1是創(chuàng)新，從1到1.1也是創(chuàng)新?！比慰萍几锩鼛缀跻呀?jīng)奠定了我們現(xiàn)代文明的基礎(chǔ)，現(xiàn)在的創(chuàng)新，很多時(shí)候都是在被開(kāi)拓的領(lǐng)域的旁支與細(xì)節(jié)上進(jìn)一步深挖，但付出的力氣并不一定小于開(kāi)拓新領(lǐng)域。胡適說(shuō)，“進(jìn)一寸有一寸的歡喜”，想必如是。科學(xué)史也屢屢印證，下一個(gè)顛覆性的浪潮，或許就藏在那些微不足道的小探索里。

從事實(shí)與價(jià)值兩個(gè)層面展開(kāi)思考，從具體的例子與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我們才能在抽象的概念里不斷撥開(kāi)迷霧。