相較于太陽光下明亮的一面，人們更喜歡指摘陰影下的錯誤。這錯誤，有可能使塔臺潰于蟻穴。因此，木桶理論告訴我們：要追求全面發(fā)展。

在校園生活中，班主任也如是教導我們，六門學科要均衡發(fā)展，不能有短板學科。于是，我們?yōu)榱顺蔀榘彘L均勻且能裝更多水的木桶不懈努力，付出很多，卻鮮有收獲。這或許是一種常態(tài)，正如《訴訟》中站在法的門前等待一生的農民終究沒有得到回應，在《城堡》中為得到承認奔波一生的K終究沒有靠近城堡一步，努力真的是徒勞嗎？

當然不是，所謂追求全面發(fā)展是有方向性的。只有將短板拉長，才能順利地增大木桶的整體容積。這一步或許難以跨越，但只要敢于勇敢地邁出一步，著手行動，便已經達到了一種質的飛躍。

然而，社會并不需要千篇一律的木桶，能力、特點相似，因而陷入狄德羅效應的怪圈——盲目攀比、精神內耗。我們需要發(fā)展自己的長處，發(fā)展自己的特色。

但發(fā)展長處不一定要建立在全面發(fā)展達到一定程度的基礎之上，它更像是一種選擇。面對現(xiàn)實的不利條件，“揚長避短”便是不二法門。在歷史的長河中，很多成功人士擅長充分發(fā)揮自己的長處，如田忌，經仔細分析并作出正確決策，最終贏得了賽馬的勝利。

生活中的無奈與不甘，豈在少數(shù)？我們不否認世界是不公平的，每個人的既有條件不同，但我們相信，每個人都有自己的閃光點。如刮膩子冠軍馬宏達，展現(xiàn)出青年人也可以詮釋何以為“工匠精神”。于是，發(fā)展長處的意義便在于多給自己一種選擇，并力求讓自己脫穎而出。

揆諸當下，作為高中生的我們，全面發(fā)展是我們應盡的義務，而只有在此基礎上，我們才有選擇的權利，去擁抱人生的更多可能性。只有站在更高的平臺，我們才可以借發(fā)展長處而脫穎而出，站在更高的地方瞭望。

我們所面對的，便是這般現(xiàn)實，但我們也相信人生是曠野，而不是軌道；我們相信，每個人都能找到自己的閃光點，發(fā)展自己的長處，獲得自己的一席之地。

（指導教師：江雪松/編輯：于智博）