羅布·布耶

第三幕/第一場(chǎng)

我最近的情況不太妙。

因?yàn)閷?duì)丹妮爾好，我惹惱了萊克茜。我曾想，如果換作書中的貝拉，她一定也會(huì)這么做?？蓻]想到，丹妮爾又突然不理我了，一點(diǎn)兒征兆也沒有，完全出乎我的意料。我知道肯定是萊克茜在背后搗鬼。我不再有朋友——除書中的朋友外，比如貝拉——哦，還有安娜。

11月，T老師向我們介紹了一本書，貝茜·拜厄斯的《夏日天鵝》，要求大家共讀。我以前沒讀過這本書。其實(shí)，貝茜的書我一本都沒讀過。

“這本書在1971年獲得紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)?！盩老師舉起書說，“書中的故事引人入勝，跟你們常讀的那些故事都不一樣。作者的文筆很美，會(huì)帶給你們很多思考，讓你們學(xué)到很多東西，甚至可能改變你們?！?/p>

我坐直了，好興奮呀。彼得小聲抱怨著，而萊克茜正在神游呢。男生們都在扮鬼臉，女生們則互相用眼神在交流。

T老師接著說：“我們不僅要讀完這本書，還要一起做一個(gè)活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)會(huì)持續(xù)一段時(shí)間，更確切地說，是一次體驗(yàn)?！?/p>

這會(huì)兒，萊克茜從外太空神游回來了，也在仔細(xì)聽。

“什么活動(dòng)啊？”彼得問，“希望別是寫討厭的讀后感什么的，我痛恨寫讀后感。”

“不，不寫讀后感，我也不喜歡那類東西?！盩老師說。

那是什么呢？我很想知道。

“要我們打扮成書里的角色，是不是？”萊克茜問，“我最喜歡這樣的活動(dòng)！”

彼得說：“你想多了。”

杰弗里大喊：“你們安靜會(huì)兒行不行？讓T老師說完呀！”

這話很管用，再?zèng)]有人插嘴了，于是T老師繼續(xù)說下去：“我想讓你們好好思考一件事。故事里有個(gè)叫查理的男孩，患有唐氏綜合征——這是一種精神疾病，患者有智力和學(xué)習(xí)障礙。查理有個(gè)姐姐，叫薩拉，姐弟倆的年齡比你們大不了多少。查理和他姐姐的關(guān)系非常特殊——那就是我要你們深入思考的事情?！盩老師停頓了幾秒鐘，不知怎么回事，我們?nèi)匀荒蛔髀?。他接著說：“所以，接下來幾個(gè)星期，我們要做的就是，去拜訪樓下的‘愛心小班。你們分成一個(gè)個(gè)小組，上午下午輪流去，只是陪著他們。他們做什么，你們就做什么。”

“T老師！”我舉起手問，“‘愛心小班是什么?。俊蔽也艁淼竭@里，對(duì)學(xué)校還相當(dāng)陌生，所以對(duì)“愛心小班”并不了解。

彼得回答：“就是那些智力有障礙的兒童待的地方。”

“彼得，希望這次活動(dòng)結(jié)束以后，你對(duì)這個(gè)問題會(huì)有不一樣的回答?！盩老師說，語氣十分嚴(yán)肅。彼得沒再接話。

T老師又說：“杰茜卡，那是供有各種特殊需求的孩子學(xué)習(xí)的班級(jí)?；蛟S你們有些人會(huì)感到緊張，甚至有點(diǎn)兒害怕，所以我才要你們一組一組地去。希望活動(dòng)結(jié)束之后，你們能獲得不一樣的感受?！?h3>第三幕/第二場(chǎng)

我們組有安娜和杰弗里。我還不太了解杰弗里。自從被萊克茜排擠出她的圈子后，我就和安娜一起吃飯。丹妮爾又回到了那個(gè)圈子，我出局。不過我才不想回去呢，我更愿意跟安娜一起玩兒。她很安靜，而且聰明，比大家以為的要聰明得多。她是唯一能夠遠(yuǎn)離萊克茜那些無聊游戲的聰明女孩。她說她的媽媽告誡過她。我們還沒有談?wù)撨^她的媽媽或是任何從丹妮爾那里聽來的事情，我也和她說起過我自己的事。到目前為止，我們都保有自己的秘密，這也很好。我喜歡安娜，她如果出現(xiàn)在爸爸的話劇里，肯定會(huì)是個(gè)很棒的角色。我知道，我們一定會(huì)成為好朋友！

我們第一次下樓的時(shí)候都特別安靜，沒有一個(gè)人發(fā)出任何聲響。我特別想抱著一本書去，但忘記帶了，所以只好以咬手指甲代替。想想真有趣，當(dāng)你急著要去什么地方的時(shí)候，總是覺得時(shí)間過得慢，好像怎么也走不到你要去的地方似的，但當(dāng)你不緊張的時(shí)候，時(shí)間倏忽而過，要去的地方不一會(huì)兒就到了。我從加州來這里的路上，如同坐過山車般飛快，我們?nèi)ァ皭坌男“唷币彩撬查g就到了。我們到的時(shí)候，老師顯然已經(jīng)在等我們了。

“大家好，歡迎來到我們的‘愛心小班。我是凱爾茜老師。”她說。

我們先進(jìn)行了自我介紹，然后就由凱爾茜老師帶著進(jìn)了教室?！斑@是喬伊?！眲P爾茜老師指著一個(gè)滿臉鼻涕的小男生，“喬伊，跟朋友們打個(gè)招呼，好嗎？”喬伊朝我們揮了揮手，臉上綻開燦爛的笑容。

“這是詹姆斯?！眲P爾茜老師指著另一個(gè)男生說。他看起來很正常，但他沒有和我們打招呼，連看都不看我們一眼?！斑@是小艾米莉?！眲P爾茜老師指著一個(gè)樣子特別可愛的小女孩，她臉上、手上、胳膊上都是口水，還一直在呻吟。另一位老師正在用手語努力地跟小艾米莉進(jìn)行溝通，注視著她的目光，她想叫小艾米莉跟我們說“你們好”?！罢趲椭“桌虻氖俏旨{老師，現(xiàn)在主要是她在幫小艾米莉?！毙“桌蛟囍覀冋f了聲“你們好”，不過聽得出來，她實(shí)在不擅長說話。教室里還有幾個(gè)小孩，凱爾茜老師挨個(gè)兒向我們介紹了一遍。這時(shí)，杰弗里把我的注意力都吸引過去了。只見他走到喬伊那邊，開始跟喬伊玩一個(gè)叫作“記憶比拼”的游戲，我真不敢相信。我聽見他說：“喬伊，你真棒！你真聰明！”喬伊笑得特別開心。為了幫助他們完成他們的“任務(wù)”，安娜、我、凱爾茜老師、詹姆斯和小艾米莉慢慢走出教室。離開之前，我看到喬伊給了杰弗里一個(gè)大大的擁抱。

第三幕/第三場(chǎng)

他們的“任務(wù)”就是把學(xué)生餐廳里的塑料勺子、叉子、吸管和餐巾紙都?xì)w好類。凱爾茜老師把所有餐具倒在桌子上，詹姆斯開口說：“712。”我滿臉困惑，望了望安娜。

“詹姆斯，你說什么？”我問。

“712。”他又說了一遍，眼睛還是一直盯著桌子。

“他經(jīng)常說712嗎？”我問，以為這就是他隨口說的一個(gè)數(shù)字。

“不是。詹姆斯是在告訴我們，桌子上有712個(gè)用具?！眲P爾茜老師說。

“桌子上有712個(gè)用具。”詹姆斯重復(fù)道，這次他看著我和安娜，身體晃動(dòng)了一下。

“你真棒，詹姆斯！”凱爾茜老師說，她看起來特別激動(dòng)，“你說話的時(shí)候看著我們的朋友！”

“凱爾茜老師，你的意思是，詹姆斯說的數(shù)量是對(duì)的？桌子上真的有712個(gè)用具？每天都一樣嗎？”

“哦，我沒有為了統(tǒng)計(jì)總數(shù)天天一個(gè)個(gè)去數(shù)，不過每天的數(shù)量是不同的，但詹姆斯每次說的都對(duì)?！眲P爾茜老師說道。

我和安娜驚愕地面面相覷。我實(shí)在想不通，詹姆斯居然有這種神奇的能力。不過讓凱爾茜老師激動(dòng)的不是這個(gè)，而是詹姆斯說話時(shí)能看著我們。我有個(gè)問題，不過我決定過會(huì)兒再問——我不清楚此時(shí)能不能問。

完成“任務(wù)”后，我們回去找杰弗里。

第三幕/第四場(chǎng)

杰弗里還在跟喬伊及其他幾個(gè)小孩子玩兒。他在陪他們畫畫。

“杰弗里！”我喊道，“我們得回去啦！”

“哦，好吧！”他的肩膀耷拉下來，對(duì)那些孩子輕聲說，“朋友們，我得走了。我很快就會(huì)再來的！”然后大家擁抱告別。

謝過凱爾茜老師后，我們回到樓上。一路上大家都沒有說話。我想，我們每個(gè)人的腦袋里都裝著太多的東西吧。

一回到教室，杰弗里就又變回原來那個(gè)怪脾氣的杰弗里了。他是我們班的“化身博士”吧，我想。