邴娟

教育部發(fā)布的《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》指出，義務(wù)教育勞動課程以豐富開放的勞動項目為載體，重點是有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。小學階段是人生啟蒙的關(guān)鍵時期，萊西市月湖小學一直積極探索新時代小學生勞動教育方法，建立健全評價體系，引導(dǎo)學生樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)學生的勞動精神，養(yǎng)成良好的勞動習慣，真正做到將勞動教育落到實處，以勞育德、以勞育美。

學校主導(dǎo)，助學生有效掌握勞動技能

小學時期是勞動教育價值觀念培育期，也是自主勞動習慣養(yǎng)成期。學校要從課程建設(shè)、資源配備、人力保障、管理考核等方面，構(gòu)建勞動教育長效機制，激發(fā)學生內(nèi)在需要和動力，提高教育效果。

編排主題校本課程，凸顯勞動教育特色。學校特別重視勞動教育課堂，配備了專門的勞動教師，定期進行集中備課、教研，傳授基本勞動技能，并在教學過程中不斷培養(yǎng)學生珍惜勞動成果、尊重他人勞動的優(yōu)良品質(zhì)。學校以“快樂勞動、快樂學習”為教學理念，針對學生年齡特點，設(shè)計多樣化的勞動學習內(nèi)容，制定了適用于一至五年級的校本課程。勞動課上，學生們學習基本的勞動技能，如：一年級學習穿衣服、扎辮子，高年級學習洗衣服和安全使用家用電器等。學生課上學習技能，課下積極進行實踐，讓勞動教育真正落地有痕。

設(shè)計主題特色活動，激發(fā)勞動興趣。興趣是激勵學習的最好老師。為了激發(fā)學生的勞動熱情，提高學生主動參與勞動的積極性，學校結(jié)合重要的傳統(tǒng)節(jié)日，根據(jù)傳統(tǒng)習俗設(shè)計勞動內(nèi)容，讓學生在體驗勞動樂趣的同時又能感受到傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，如：端午節(jié)組織學生包粽子，中秋節(jié)學生和家長一起做月餅等，通過開展形式多樣、富有特色的主題勞動活動，讓學生熱愛勞動、崇尚勞動。學校還設(shè)立“五一”勞動周，組織開展豐富多彩的勞動技能競賽活動，培養(yǎng)學生熱愛勞動的美德。

整合學科教學，滲透勞動教育?！蛾P(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》強調(diào)，除勞動教育必修課程外，其他課程結(jié)合學科、專業(yè)特點，有機融入勞動教育內(nèi)容。因此，學校除了單獨設(shè)置勞動教育課外，在其他學科的教學內(nèi)容上也注重與勞動教育的銜接，滲透勞動教育內(nèi)容，如：語文課四年級《觀察日記》引領(lǐng)學生種植一株植物，道德與法治課的《我們愛整理》《我是班級值日生》培養(yǎng)學生參與家庭勞動和學校勞動的習慣，數(shù)學課上教師帶領(lǐng)學生利用廢物制作鐘表等。勞動教育在多學科之間融合推進，從課堂教學延伸到課外實踐，達到知行合一。

建立勞動清單，感悟勞動價值。學校根據(jù)勞動教育課程目標，結(jié)合學生年齡特點，為每個年級建立勞動清單，列出學生在家庭和學校需要完成的勞動任務(wù)。學校根據(jù)學生的生活勞動技能、生產(chǎn)勞動技能、服務(wù)性勞動技能等日常表現(xiàn)，對勞動成績突出的學生進行表揚，使學生在學習勞動知識和技能的同時，體悟勞動的艱辛與可貴。

完善評價機制，促進品德培養(yǎng)。為了讓勞動教育不流于形式，促使教師反思教育教學，學校重點從評價主體和評價形式方面入手，逐步健全和完善學生勞動教育的多元化評價體系，包括學生的自評與互評、家長和老師的評價等。教師指導(dǎo)學生參加勞動教育活動，在勞動的準備、過程、結(jié)果等方面進行收集、整理和考核，作為學生學年優(yōu)秀表現(xiàn)評選的重要依據(jù)，并記入綜合素質(zhì)檔案。多元評價的開展既是對學生積極參與勞動的肯定，又是對崇尚勞動、熱愛勞動高尚品德的弘揚。多元評價在實施過程中充分發(fā)揮勞動榜樣力量，體現(xiàn)勞動競爭精神，提升了學生對社會主義勞動精神的全面認識，形成了完整的勞動意識。

家校合作，勞動共育意識達成一致

小學生勞動技能的掌握更多體現(xiàn)在自我服務(wù)和家務(wù)勞動中，因此，家長的思想意識非常重要。當下社會，家長往往把孩子當成“小公主”或“小皇帝”，或者為了不影響孩子學習，什么家務(wù)勞動也不讓孩子參與。因此，學校定期開展家庭教育，引導(dǎo)家長認識勞動教育的重要性，重視孩子勞動習慣和勞動意識的培養(yǎng)，鼓勵家長學會放手、敢放手，讓學生主動參與家務(wù)勞動，如：清掃房間、收拾衣服、整理書架、打掃衛(wèi)生、洗鍋洗碗、包餃子、擦車等，培養(yǎng)孩子掌握基本的勞動技能和生活技能。同時，學校還請家長做好監(jiān)督員和指導(dǎo)者，及時督促孩子進行勞動、鼓勵孩子參與勞動，讓孩子在家庭勞動中體會家庭成員的責任感和重要性。

社會支持，為學生提供更多勞動機會

勞動教育的實施離不開社會的支持，為了讓學生有更多的勞動機會，學校利用研學走進農(nóng)場、果園等勞動教育基地，讓學生親自體驗采摘、種植的樂趣，了解不同勞動崗位的工作內(nèi)容，不斷建立勞動平等、勞動光榮的理念認識。學校還鼓勵學生積極參與社會公益活動，如：清理小廣告、打掃樓道、宣傳垃圾分類知識、指揮交通等，讓學生明白“勞動創(chuàng)造美”的重要意義，體會勞動助人的樂趣。學校組織學生志愿者到敬老院進行慰問，陪老人聊天，幫助老人打掃衛(wèi)生、整理物品，還為老人表演文藝節(jié)目，使學生在勞動中體現(xiàn)對老人的關(guān)愛，在勞動中鍛煉思想品質(zhì)。

勞動教育是我國育人體系的重要組成部分，是樹德、提智、強體、育美的重要基礎(chǔ)，只有和其他“四育”攜手同行，形成“你中有我，我中有你”水乳交融的關(guān)系，才能行穩(wěn)致遠。今后，學校將繼續(xù)圍繞“五育并舉，立德樹人”的新時期勞動教育培養(yǎng)目標，以勞育德、以勞育美，不斷完善勞動教育課程，讓孩子們在勞力中勞心，在勞心中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中育心，讓學生在勞動中實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

（作者單位：山東省萊西市月湖小學）