余素琴

自從2022年《英語新課程標準》正式頒布之后，作為一線老師，我們最在意、最關注的是具體如何將“新課程標準”落實到我們教學實踐中去。《新課標》著重提出：核心素養(yǎng)的構成、核心素養(yǎng)的形成過程以及以什么作為英語教學的核心知識等等方面的內容，為一線教師作出了深入淺出的分析與講解。那么我們應該如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)呢？又如何將英語核心素養(yǎng)滲透到英語教學設計中去呢？學生應該怎么做才能體現核心素養(yǎng)呢？學生應該在什么情境下、完成什么樣的任務才算達成核心素養(yǎng)的要求呢？以上這些問題，我將在下文中逐一展開來談一談。首先英語這門學科的教育核心價值不僅僅是傳授有關英語零碎的知識點給學生，而是要把學生培養(yǎng)成為具有能用英語表達的語言溝通者與語言交際者，并且我們要把立德樹人作為英語教學的根本任務，準確理解核心素養(yǎng)的內涵，即語言能力、學習能力、思維品質和文化意識這四大要素，全面把握英語這門學科的育人價值，引導學生在學習和運用英語的過程中，了解不同國家的風土人情、名人傳記、歷史地理、科學科技、社會生活、自然科普、傳統文化、傳統藝術等方面的知識，并引導學生對中外文化進行客觀的、合理的、批判性的分析，拓寬學生國際視野，加深學生對中華文化的理解，增強中華文化的認同感和崇拜感，逐步幫助學生樹立正確的三觀，同時，老師要充分理解和尊重每一個學生，讓他們獲得積極學習的成就感和滿足感，從而讓學生更加健康、自信地成長。

在本人從事英語教育教學工作二十多年以來，我深刻認識到，與其他學科相比，英語這門學科更多地融合并滲透了其他學科的教學內容和知識。下面我將從下文中來談一談：

首先，要尋找英語這門學科與其他學科的交叉點，即尋找不同學科教學內容與英語這門學科教學內容的融合，將其他學科相關的知識融入英語教學中。例如，在英語教學過程中常常會涉及到一些科學實驗、歷史事件、地理環(huán)境、音樂書畫等方面內容時，老師可以引導學生運用相應學科的知識來進行解答?？v觀整個英語教學活動過程，我們平時在課堂教學中，無論是課本聽力素材還是英語課文內容亦或是課后書面寫作等方面的內容，都在不同程度上涉及其他學科的相關知識，本人認為跨學科融合教育教學要強調以下三個方面：首先，跨越目的化，讓學生在跨學科的教學中對不同學科理論進行比較，對不同闡明問題的方法進行比較，對不同學科的知識體系和知識結構進行對比和聯系；其次，思維整合化，鼓勵學生用不同的科學思維來思考問題，形成多學科、多方位、多視角的思維模式；再次，認知融合化，鼓勵并誘導學生融合多學科的思維模式來思考問題并由此產生新的知識。下面我來談談本人在多年教學過程中所遇見到的一些教學實例：人教版七年級下冊第一單元B部分1b中的聽力音頻中，有幾段不同樂器演奏出來的音樂，此題要求學生聽完后，根據自己的經驗和平時對音樂知識的積累，判斷是由哪一種樂器演奏出來的。這種題型滲透了音樂知識，在整個訓練聽力的過程中，學生的心情是愉快而興奮的，尤其是那些正在學習其中某一種樂器的同學。我認為這種聽力訓練的模式很值得借鑒，它把單調的聽力訓練變成悅耳而有趣的音樂享受，這種設置新穎又獨特，很受同學歡迎。在本冊書后面的第三單元，是介紹乘坐交通工具的方式。在上這一節(jié)課時，受第一單元B部分1b聽力素材的啟發(fā)，我大膽設計了一個“聽聲音，辨車輛”的游戲來導入新課，效果很好！

其次，教師在平時的試卷分析過程中，也常常會遇到一些跨學科方面的知識。記得上次我在課堂上分析一張試卷時，偶遇一道完形填空中的這樣一句話：Wolves mostly live in the forest in the countries like _____ ，Germany and Italy in Erope.此題選項如下： A ?Africa ?B ?Asia ?C ?France ?D ?America.很顯然 ，此題考查的是地理方面的知識，四個選項中只有France（法國）屬于歐洲，所以該題答案是C，選項A、B、C這三項都不對。再如，人教版七年級下冊 Unit 6 Section B中2a Look at the clocks and ask your parter ?about the time in different places.內容是這樣的： When its 8 am in Beijing， its 9 am in Tokyo; its 8 pm in New York; its 10 am in Sydney.這個部分內容也是考查不同地區(qū)的“時差”問題，也是屬于地理方面的知識。八年級下冊 Unit 7 Whats the highest mountain in the world？ Section A 1a這部分考查的也是地理方面的知識，與此同時，Section A 2d這部分考查的卻是歷史方面的知識。還有，八年級下冊 Unit5 Section B 2b 中的閱讀文章：Do you remember what you were doing？ 也是一篇涉及歷史方面知識的文章，文中提到了美國歷史上兩大重要歷史事件：（1）Martin Luther King was killed on April 4，1968. （2）The World Trade Center in New York was taken down by terrorists on September 11，2001.由此可見，學生在學習英語知識的同時也學習了歷史知識。記得還有一次，我在課堂上分析一份試卷時，有一篇閱讀理解中有這樣一道題目：The jacket is 120 yuan ，but you can buy it at 30% discount.Thats to say，you can buy it ?for ?___ yuan. A. 81 ?B. 82 ?C. 83 D. 84 。 而這個題目涉及到數學方面的知識。

除此以外，本人還閱讀過多篇涉及到生物學和化學等學科方面的知識的文章，在此就不一 一贅述了?？v觀初中英語教材和許多英語試卷，這樣例子不勝枚舉，這也充分說明英語這門學科確實是一門滲透性和融合性很強的跨學科的學科?？梢?，要想學好英語這門學科，同時也要學好其他各學科，各學科之間相輔相成，有了其他學科的扎實基礎作鋪墊，才有可能提高英語學習水平，從而全面提高學生的綜合素質和文化素養(yǎng)。

總之，跨學科教學并不是一種簡單的學科知識堆砌的教學，而是要在不同學科知識之間尋找連接點和關聯點，并建立有效的、有意義的、可行性的聯系，從而將這種聯系廣泛用于學習領域，將單個的、零碎的、零零星星的知識點編織成一張張互相聯系、互為關聯的知識網絡，逐步摒棄傳統碎片化的、定式化的教學模式，從而全方位提高學生的核心素養(yǎng)能力。