包烏云畢力格 李煒懌 賈永軍

［摘? ? ? ? ? ?要］? 雙高計劃建設(shè)背景下，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，聚焦煤炭產(chǎn)業(yè)，以通風技術(shù)與安全管理專業(yè)為核心，整合計算機類專業(yè)大數(shù)據(jù)技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子類專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，組建智慧礦山類專業(yè)群。高校緊密對接煤炭產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，堅持“工學結(jié)合、產(chǎn)教融合”的辦學特色，系統(tǒng)闡述了專業(yè)群組群邏輯、人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式、課程體系構(gòu)建、課程改革深化等內(nèi)容，以期為其他高職專業(yè)群建設(shè)提供理論與實踐參考。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 雙高計劃；智慧礦山類；專業(yè)群；人才培養(yǎng)模式；課程體系

［中圖分類號］? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2024）14-0053-04

一、引言

為落實《中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》《國家職業(yè)教育改革實施方案》和《陜西省職業(yè)教育改革實施方案》，根據(jù)《教育部 財政部關(guān)于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》，陜西省決定啟動實施省級高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃。為支撐國家能源戰(zhàn)略，智慧礦山類高水平專業(yè)群建設(shè)顯得尤為重要，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，聚焦煤炭產(chǎn)業(yè)，組建智慧礦山類專業(yè)群（以下簡稱專業(yè)群）。結(jié)合學校特色及行業(yè)背景，以通風技術(shù)與安全管理專業(yè)為核心，整合計算機類專業(yè)大數(shù)據(jù)技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子類專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，構(gòu)成專業(yè)群。

二、智慧礦山類專業(yè)群建設(shè)面臨的問題

（一）產(chǎn)業(yè)需求側(cè)對人才供需側(cè)提出新要求

“雙碳”背景下，煤炭產(chǎn)業(yè)智能化轉(zhuǎn)型升級給能源供給側(cè)、消費側(cè)、服務(wù)側(cè)三個領(lǐng)域帶來了革命性變革，帶動智慧礦山行業(yè)甚至整個產(chǎn)業(yè)鏈對相關(guān)人才的需求，在新一代信息技術(shù)等“云大物智移鏈”技術(shù)為產(chǎn)業(yè)急速賦能的新時代背景下，智慧礦山產(chǎn)業(yè)需求側(cè)無法匹配人才供需側(cè)，智慧礦山領(lǐng)域?qū)⑿枰罅康恼莆彰禾款?、計算機類、電子類等多學科交叉的具備職業(yè)遷移能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。因此，深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，建立人才培養(yǎng)體系，改善職業(yè)教育人才供需矛盾，是面臨的一大問題。

（二）專業(yè)群組群邏輯和建設(shè)路徑不明確

由于智慧礦山產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的變革，缺乏對區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求的調(diào)查，對區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈、崗位群和技術(shù)群認識不充分，同時智慧礦山類專業(yè)群是煤炭類專業(yè)和電子信息大類專業(yè)的組合，無法精確把握智慧礦山類專業(yè)群特點，導致專業(yè)群組群邏輯混亂不明確。目前各省高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃實施方案針對高職院校專業(yè)群建設(shè)提出了綱領(lǐng)性要求與任務(wù)。面對大量建設(shè)任務(wù)，若不進行合理的頂層設(shè)計，容易導致建設(shè)路徑不明確，各項重大任務(wù)無法落地，無法保質(zhì)保量完成“雙高計劃”建設(shè)任務(wù)。

三、智慧礦山類專業(yè)群組群邏輯

組群邏輯作為專業(yè)群頂層設(shè)計，智慧礦山類專業(yè)群根據(jù)區(qū)域煤炭產(chǎn)業(yè)發(fā)展，結(jié)合創(chuàng)新鏈與應(yīng)用鏈、崗位群等情況來確定組群邏輯。智慧礦山類專業(yè)群組群邏輯如圖1所示。

（一）專業(yè)群精準對接智慧礦山技術(shù)鏈與應(yīng)用鏈

智慧礦山是實現(xiàn)煤炭安全高效綠色開采的基礎(chǔ)和核心，是關(guān)系能源安全、國計民生的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)。隨著智慧化礦山建設(shè)的不斷深入，智慧礦山運維分工也不斷細化。其核心人才需求聚焦智慧礦山基礎(chǔ)設(shè)施安裝建設(shè)、智能終端運行維護、智慧數(shù)據(jù)平臺應(yīng)用、安全生產(chǎn)決策管理等方面。為契合煤炭產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，服務(wù)國家能源戰(zhàn)略，組建以通風技術(shù)與安全管理專業(yè)為核心，以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)為支撐的智慧礦山運維與管理專業(yè)群，精準對接技術(shù)鏈與應(yīng)用鏈。

（二）專業(yè)群人才培養(yǎng)精準對標智慧礦山產(chǎn)業(yè)崗位群

以服務(wù)國家能源安全為使命，聚焦智慧礦山生產(chǎn)與服務(wù)企業(yè)發(fā)展需求，精準對接智慧礦山建設(shè)運維行業(yè)數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)傳輸、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)應(yīng)用等重點領(lǐng)域人才需求，落實立德樹人根本任務(wù)，秉承“拼搏奉獻，求實創(chuàng)新”的太陽石精神，堅守“學煤愛煤，以煤為榮”的能源情結(jié)，踐行“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能奉獻”的礦工精神，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有國際視野、家國情懷，掌握智能終端安裝調(diào)試、工業(yè)環(huán)網(wǎng)搭建優(yōu)化、數(shù)據(jù)平臺部署維護等先進技術(shù)應(yīng)用能力，服務(wù)智慧礦山建設(shè)運維管理一線“懂建設(shè)、精安裝、能調(diào)試、善運維、會管理”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

四、智慧礦山類專業(yè)群人才培養(yǎng)模式和課程體系

堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹落實系列職業(yè)教育改革精神，緊跟國家“能源戰(zhàn)略”，助力“雙碳”目標，落實“綠色礦山、智慧礦山、安全礦山”的新發(fā)展理念，立足產(chǎn)業(yè)區(qū)域，面向全國，緊密對接智慧礦山領(lǐng)域設(shè)計建設(shè)、安全生產(chǎn)、運維管理等全過程，聚焦能源企業(yè)發(fā)展需求，深植于智慧礦山基礎(chǔ)設(shè)施安裝建設(shè)、智能終端運行維護、智慧數(shù)據(jù)平臺應(yīng)用、安全生產(chǎn)決策管理等相關(guān)崗位，落實立德樹人根本任務(wù)，堅持德技并修，健全產(chǎn)教融合、校企合作機制，強化專業(yè)群能源特色，創(chuàng)新專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建專業(yè)群模塊化課程體系，深化“三教”改革。

（一）創(chuàng)新專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，打造智慧化礦山人才高地

以黨建引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)、堅持立德樹人、三全育人、五育并舉深化校企雙元協(xié)同育人，群內(nèi)專業(yè)積極推廣現(xiàn)代學徒制，全面實施“1+X”證書制度，創(chuàng)新“三三四五”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)服務(wù)于智慧礦山產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

1.堅持立德樹人根本任務(wù)，創(chuàng)新“三三四五”人才培養(yǎng)模式。以立德樹人為根本任務(wù)，堅持校企共育，構(gòu)建“三全育人、三級遞進、四維對接、五育并舉”人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)模式如圖2所示。

其中，三全育人：堅持開展入學教育、專業(yè)認知教育、頂崗實習總結(jié)表彰、校友讀書會，教師進公寓、師生結(jié)對子、支部書記講黨課、“八模八星”樹標桿等活動，形成全員、全過程、全方位三全育人格局。三級遞進：專業(yè)群低、中、高三級課程體系實現(xiàn)學生能力遞進增長。一級基礎(chǔ)平臺扎實學生基礎(chǔ)能力，二級特色平臺夯實學生核心能力，三級拓展平臺提高學生遷移能力，形成“專業(yè)基礎(chǔ)能力、專項核心能力、崗位遷移能力”三級能力遞進培養(yǎng)路徑，從而實現(xiàn)專業(yè)群人才培養(yǎng)。四維對接：課程教學內(nèi)容來自崗位知識、技能、素質(zhì)要求，建設(shè)專業(yè)群模塊化課程；教學過程與生產(chǎn)過程對接，項目化教學切實提高學生學習和動手能力；課程目標與職業(yè)能力對接，將職業(yè)能力作為課程教學目標，教學環(huán)境與生產(chǎn)實際對接，運用沉浸式、體驗式教學方法，提高課堂教學效果。五育并舉：堅持五育并舉；立德為先，堅持開展“五個五十工程”“紅色經(jīng)典晨讀”等活動；增智為要，堅持開展“大師工匠進校園”“企業(yè)講師進課堂”等活動；健體為本，堅持開展“舞動課間”“步道樂跑”等活動；崇勞為實，堅持開展勤工助學、志愿服務(wù)等活動；尚美為榮，堅持開展校園文化藝術(shù)節(jié)、書畫作品展等活動。

2.校企協(xié)同推進現(xiàn)代學徒制，實現(xiàn)招生即招工畢業(yè)即就業(yè)。與大型智能化礦山企業(yè)共建人才共培共享平臺，全面實施現(xiàn)代學徒制。校企共同制定招生計劃、明確人才培養(yǎng)目標、編寫人才培養(yǎng)方案，確定《學徒制招生與招工方案》，簽訂學徒制協(xié)議，明確學生的身份與待遇，培養(yǎng)學生綜合實踐技能，提高育人水平，實現(xiàn)招生即招工，畢業(yè)即就業(yè)的新型現(xiàn)代學徒制。

3.課證融通、考評合一，確保技術(shù)技能人才培養(yǎng)高標準。依托行業(yè)協(xié)會，與智能化礦山相關(guān)企業(yè)共同制定《礦山安全應(yīng)急救援技術(shù)》等“1+X”職業(yè)技能等級證書國家標準，實施課證融通，將群內(nèi)專業(yè)“1+X”職業(yè)技能等級證書、國家職業(yè)資格證書內(nèi)容融入課程建設(shè)，課程考核標準與職業(yè)技能水平評價標準、職業(yè)技能鑒定標準統(tǒng)一，探索試行“學分銀行”，實行“1+X”證書和課程成績相互置換。

（二）面向智慧礦山崗位需求，構(gòu)建能力遞進課程體系

通過校企合作，依托行業(yè)企業(yè)，以智慧礦山職業(yè)崗位群需求為導向，服務(wù)學生職業(yè)能力培養(yǎng)與終身學習，落實專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，構(gòu)建“共享、特色、拓展”三層次的能力遞進式模塊化課程體系。以專業(yè)群標準建設(shè)為引領(lǐng)，完善專業(yè)建設(shè)系列標準，建成技術(shù)水平高、煤炭行業(yè)影響大、輻射帶動力強的數(shù)字化資源共享平臺。

1.錨定崗位群用人需求，重構(gòu)模塊化課程體系。圍繞立德樹人根本任務(wù)，將課程思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿人才培養(yǎng)全過程。深入企業(yè)調(diào)研，分析崗位群工作任務(wù)，構(gòu)建“底層共享、中層特色、頂層拓展”的模塊化課程體系，如圖3所示。課程體系深化各專業(yè)融合，滿足現(xiàn)代礦山智慧化發(fā)展和學生職業(yè)能力培養(yǎng)需要。

2.構(gòu)建三層級課程體系，夯實可持續(xù)發(fā)展能力。依據(jù)專業(yè)群崗位要求，梳理專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容，建設(shè)專業(yè)群共享課程平臺；分析各專業(yè)特色，建設(shè)專業(yè)特色課程平臺；圍繞學生綜合技能提升、崗位遷移，構(gòu)筑專業(yè)拓展課程平臺。形成以共享模塊為基礎(chǔ)、特色模塊為支撐、拓展模塊為提升的三層級專業(yè)群課程體系，夯實學生基礎(chǔ)能力，保證學生核心能力，強化學生可持續(xù)發(fā)展能力。

3.完善專業(yè)群系列標準，搭建數(shù)字化共享平臺。圍繞專業(yè)建設(shè)目標，建立和完善專業(yè)教學標準體系，形成標準鏈，保證專業(yè)建設(shè)有據(jù)可依、專業(yè)教學嚴肅規(guī)范。建設(shè)校內(nèi)虛擬仿真實訓平臺、整合校外資源庫平臺、接入企業(yè)軟件平臺，共同搭建數(shù)字化共享平臺；與能源行業(yè)相關(guān)電子信息類企業(yè)共同開發(fā)教學資源，推進優(yōu)質(zhì)教學資源共建共享；分模塊采用自建自管的去中心化管理模式，提高資源更新管理效率；為專業(yè)群學生線上線下混合式教學提供有力保障；加大推廣力度，形成學校、企業(yè)資源建設(shè)聯(lián)盟，提高資源使用頻率。

（三）深入推進教材教法改革，打造智慧礦山專業(yè)群課程中心

從立德樹人的根本任務(wù)和職業(yè)技能培養(yǎng)出發(fā)，以國家標準為指引，落實課程思政教育，開發(fā)課程標準；企業(yè)“三新”進教材、進課堂，推進教材建設(shè)與課堂革命，深化教育教學改革，促進教學從教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變，從單一教學方式向項目化等多種教學方式轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)教學模式向“理—虛—實”一體化教學模式轉(zhuǎn)變，推進信息技術(shù)與課堂教學深度融合。

1.圍繞行業(yè)思政文化新要求，開發(fā)更新專業(yè)群課程標準。抓住課堂教學主陣地，全面推行課程思政，堅定理想信念，培養(yǎng)愛國主義情懷，賦能課程標準，提高思想品德與文化修養(yǎng)，將“拼搏奉獻”的礦工精神和“綠色礦山”的“雙碳”理念融入課程標準；根據(jù)專業(yè)群課程體系、國家專業(yè)教學標準，校企行業(yè)專家參與，結(jié)合國家、行業(yè)技術(shù)標準要求，開發(fā)課程標準。

2.建設(shè)高質(zhì)量在線開放課程，實施線上線下混合式教學。針對現(xiàn)代礦山智能化運維與管理產(chǎn)業(yè)，與智能化礦山企業(yè)合作組建課程建設(shè)團隊，基于典型工作過程優(yōu)化教學內(nèi)容，建設(shè)在線課程視頻、題庫、圖片等課程資源。借助現(xiàn)代信息技術(shù)、資源庫教學平臺，遵循邊建設(shè)邊使用的原則，建設(shè)在線精品開放課程。

3.緊跟智慧礦山行業(yè)發(fā)展，校企共同開發(fā)新型教材。緊跟產(chǎn)業(yè)需求，瞄準崗位需求，結(jié)合課程特點校企共同開發(fā)活頁式、工作手冊式教材或智慧礦山行業(yè)新型數(shù)字教材，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教材，并開發(fā)數(shù)字化教學資源。

4.深化教育教學方法改革，促進課堂教學形態(tài)轉(zhuǎn)變。依托校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓基地，進行項目化、任務(wù)驅(qū)動式教學。運用數(shù)字化教學平臺，廣泛應(yīng)用信息化教學手段，開展線上線下混合式教學。通過虛擬仿真實訓系統(tǒng)完成綜合仿真實訓，使課內(nèi)實驗實訓與綜合實習實訓相統(tǒng)一、虛擬實訓與動手實操相統(tǒng)一，形成符合智慧礦山技術(shù)發(fā)展水平的“理、虛、實”一體化實踐教學新形態(tài)。

五、結(jié)束語

智慧礦山運維與管理專業(yè)群立足區(qū)域、輻射全國，服務(wù)智慧礦山運行、維護、管理及相關(guān)高新技術(shù)企業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。本文針對專業(yè)群建設(shè)，緊密對接煤炭產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，堅持“工學結(jié)合、產(chǎn)教融合”的辦學特色，在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程體系建設(shè)等方面進行了系統(tǒng)闡述，以期為其他高職專業(yè)群建設(shè)提供理論與實踐參考。

參考文獻：

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［6］陜西省教育廳 陜西省財政廳關(guān)于印發(fā)《陜西省高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃實施方案（2022—2025年）》的通知［EB/OL］.（2022-06-27）［2024-01-01］.http：//jyt.shaanxi.gov.cn/news/jiaoyutingwenjian/202206/27/20755.html.

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［8］包烏云畢力格，哈奔.1+X證書制度下計算機類專業(yè)課證融通的探討［J］.科技風，2021（33）：13-15.

［9］包烏云畢力格.計算機類專業(yè)課程教學指南研究［J］.科技風，2024（1）：59-61.

◎編輯 張 慧

①基金項目：陜西省職業(yè)技術(shù)教育學會教育教學改革研究課題“‘智慧礦山運維與管理專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的探索與研究”（項目編號：2023SZX392）；陜西省“通風技術(shù)與安全管理（智慧礦山運維與管理）省級雙高專業(yè)群”（項目批文：陜教函［2022］561號）；陜西能源職業(yè)技術(shù)學院“低碳清潔能源與智能制造科研創(chuàng)新團隊”（項目編號：2021KYTD06）；陜西能源職業(yè)技術(shù)學院“人工智能與信息工程教師教學創(chuàng)新團隊”。

作者簡介：包烏云畢力格（1988—），男，蒙古族，內(nèi)蒙古通遼人，碩士研究生，講師，研究方向：計算機類專業(yè)的教學與科研。