劉雪蓮 徐艷 孔麗 周衛(wèi)

［摘? ? ? ? ? ?要］? 近年來(lái)，我國(guó)黨和政府多次強(qiáng)調(diào)工匠精神，凸顯其重要性。從對(duì)工匠精神的當(dāng)代內(nèi)涵和醫(yī)藥類(lèi)工匠精神特征的整體把握出發(fā)，深入分析了高職高專(zhuān)院?？谇会t(yī)學(xué)生工匠精神的認(rèn)知和培育現(xiàn)狀。同時(shí)，總結(jié)了存在的問(wèn)題及其影響因素，并提出了將工匠精神融入職業(yè)素養(yǎng)培育的有效途徑，包括強(qiáng)化學(xué)生工匠意識(shí)培育、構(gòu)建涵蓋工匠精神的課程體系、加強(qiáng)學(xué)生課外活動(dòng)中工匠精神的補(bǔ)充教育及充分利用家庭力量。這些建議有望推動(dòng)高職高專(zhuān)院?？谇会t(yī)學(xué)生工匠精神的全面提升，助力培養(yǎng)更具職業(yè)素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 工匠精神；職業(yè)素養(yǎng)；口腔醫(yī)學(xué)生；高職高專(zhuān)院校

［中圖分類(lèi)號(hào)］? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2024）14-0045-04

一、研究背景

繼2015年《大國(guó)工匠》等系列節(jié)目在央視新聞推出后，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化職業(yè)教育改革全面提高職業(yè)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》（教職成〔2015〕6號(hào)）文件中提出了加強(qiáng)職業(yè)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，弘揚(yáng)工匠精神的任務(wù)。2016年至2023年，工匠精神多次被寫(xiě)入政府工作報(bào)告[1-2]，凸顯其作為優(yōu)秀精神文化的重要性。這體現(xiàn)了工匠精神在國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的巨大影響，并受到黨和政府的高度重視。

工匠精神的弘揚(yáng)不僅是一種文化傳承，更是國(guó)家層面的發(fā)展戰(zhàn)略。在新時(shí)代背景下，政府將工匠精神納入國(guó)家層面的目標(biāo)指向，通過(guò)加強(qiáng)職業(yè)教育、提升技能人才培養(yǎng)水平等措施，促進(jìn)工匠精神的傳承與發(fā)展[3]。因此，加強(qiáng)對(duì)工匠精神的弘揚(yáng)，不僅是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，更是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略持續(xù)推進(jìn)的重要支撐，有助于推動(dòng)我國(guó)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，提升國(guó)家的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》強(qiáng)調(diào)推動(dòng)高等職業(yè)教育的發(fā)展，是優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)卓越工匠和技藝精湛的專(zhuān)業(yè)人才的關(guān)鍵途徑[4]?！堵殬I(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》再次強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)專(zhuān)科高職教育發(fā)展，調(diào)整和優(yōu)化高等教育布局，致力于培養(yǎng)卓越工匠和技藝嫻熟的專(zhuān)業(yè)人才，以滿足地區(qū)發(fā)展對(duì)高水平技術(shù)技能人才的迫切需求[5]。作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域基層一線專(zhuān)業(yè)人才的主要培養(yǎng)地，高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)院校的核心任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的匠心精神。這不僅是該類(lèi)院校人才培養(yǎng)工作的關(guān)鍵所在，還是適應(yīng)時(shí)代要求、承擔(dān)新使命的重要方面。

口腔醫(yī)學(xué)是高度技術(shù)性、精細(xì)性的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生需要具備卓越的手技和細(xì)致入微的觀察能力。需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)患者口腔健康的高度責(zé)任感和高超的問(wèn)題解決能力。因此，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，激發(fā)其對(duì)口腔醫(yī)學(xué)事業(yè)的熱情，并使其具備在臨床實(shí)踐中勝任各項(xiàng)復(fù)雜任務(wù)的能力。這樣的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，還為口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的未來(lái)培養(yǎng)了高素質(zhì)的從業(yè)人才。

二、研究思路與方法

本研究以檢索、整理和分析國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，對(duì)工匠精神培育進(jìn)行了全面把握。通過(guò)編制調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)研了以四川中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校為例的高職高專(zhuān)院?？谇会t(yī)學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知狀況及其與職業(yè)素養(yǎng)的融合情況，歸納了工匠精神培育中存在的問(wèn)題和影響因素。在此基礎(chǔ)上，提出了將工匠精神融入高職高專(zhuān)院?？谇会t(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培育的有效途徑。

三、工匠精神融入高職高專(zhuān)口腔醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）基本情況分析

本次研究收集到79個(gè)樣本數(shù)據(jù)，我們對(duì)其進(jìn)行了基本情況和各部分選擇結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析?；厩闆r包括性別、年級(jí)和是否參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。結(jié)果顯示，男生占比26.58%，女生占比73.42%，性別比例存在明顯差異。調(diào)查的年級(jí)分布為大一（17.72%）、大二（41.77%）和大三（40.51%）。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面，60.76%的學(xué)生參與過(guò)，39.24%的學(xué)生未參與。其中，幾乎所有參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生都是大二或大三年級(jí)的學(xué)生。

（二）工匠精神認(rèn)知現(xiàn)狀

依據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，有3.8%的學(xué)生表示對(duì)工匠精神了解不夠，同樣有3.8%的學(xué)生表示對(duì)工匠精神完全不了解。相反，非常了解、比較了解和一般了解的學(xué)生分別占比21.52%、45.57%和25.31%。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)工匠精神有一定程度的了解，但了解深度相對(duì)較淺。其中僅有24.05%的學(xué)生表示對(duì)工匠精神的內(nèi)涵非常了解。

關(guān)于工匠精神對(duì)自身的重要性，超過(guò)半數(shù)的高職高專(zhuān)口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為工匠精神對(duì)他們來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的。7名學(xué)生認(rèn)為工匠精神一般重要，占比8.86%。這些數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)高職高專(zhuān)口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都明確意識(shí)到工匠精神對(duì)自身發(fā)展的重要性。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)同工匠精神的內(nèi)涵主要包括“愛(ài)崗敬業(yè)、專(zhuān)業(yè)專(zhuān)注，提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)或產(chǎn)品”“技藝精湛、精益求精，追求完美和極致”“腳踏實(shí)地，兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍”“創(chuàng)新進(jìn)取，不斷提升產(chǎn)品品質(zhì)或服務(wù)質(zhì)量”“嚴(yán)于律己，勇于擔(dān)當(dāng)”等方面的內(nèi)容。

學(xué)生主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體（占93.67%）了解工匠精神，其次是通過(guò)報(bào)紙、雜志和書(shū)籍等（占63.29%），以及課堂教學(xué)（占62.03%）了解。調(diào)查顯示，僅有32.91%的學(xué)生表示曾觀看過(guò)相關(guān)工匠精神類(lèi)型的紀(jì)錄片，并對(duì)其印象深刻；有45.57%的學(xué)生表示雖然曾略有印象，但印象不深；3.8%的學(xué)生表示看過(guò)但沒(méi)有感受，甚至有17.72%的學(xué)生聲稱(chēng)從未接觸過(guò)相關(guān)紀(jì)錄片。這些數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生對(duì)工匠精神紀(jì)錄片關(guān)注較少。因此，可以通過(guò)校園中的廣播、校報(bào)、微信公眾號(hào)等平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)工匠精神的宣傳與培育。

（三）工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)的融入現(xiàn)狀

在被詢(xún)問(wèn)“您是否愿意探索學(xué)習(xí)和工作中的新方法、新技術(shù)？”時(shí)，有60.75%的學(xué)生表示“非常愿意”，31.65%的學(xué)生表示“比較愿意”，僅有6.33%的學(xué)生表示“一般”，1.27%的學(xué)生表示“不太愿意”。分別有63.29%和34.18%的學(xué)生表示工匠精神對(duì)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展非常有意義和比較有意義。綜上所述，高職高專(zhuān)口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到工匠精神對(duì)其學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的重要性。

調(diào)查顯示，98.73%的學(xué)生表示對(duì)當(dāng)前所學(xué)的專(zhuān)業(yè)感到熱愛(ài)，僅有1.27%的學(xué)生表示對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不太熱愛(ài)，這表明大多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有積極的認(rèn)同感。此外，分別有75.95%和24.05%的學(xué)生表示非常愿意和比較愿意從事與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作。這意味著絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于將來(lái)從事與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作持有積極態(tài)度。并且49.37%和39.24%的學(xué)生表示非常清楚和比較清楚所學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)技能要求和素養(yǎng)要求。有70.89%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校組織的有關(guān)工匠精神的活動(dòng)對(duì)自身發(fā)展有益，表示非常愿意參加，而另有29.11%的學(xué)生選擇“看活動(dòng)是否有吸引力，視情況參加”。這也表明需要加大對(duì)工匠精神重要性的宣傳力度，增強(qiáng)工匠精神培育相關(guān)活動(dòng)的吸引力。

進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐（94.94%）、專(zhuān)業(yè)教育（91.14%）和榜樣引領(lǐng)（87.34%）活動(dòng)對(duì)培育工匠精神最有幫助。這凸顯了實(shí)踐性學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授和身邊榜樣的重要性。在接下來(lái)的問(wèn)卷中有89.87%的學(xué)生認(rèn)為在他們學(xué)習(xí)階段專(zhuān)業(yè)課教師會(huì)對(duì)其工匠精神的培育產(chǎn)生重要影響，77.22%的學(xué)生認(rèn)為思政課教師的作用也較大。所有學(xué)生都認(rèn)同專(zhuān)業(yè)課教師、思政課教師、輔導(dǎo)員以及專(zhuān)家和勞模等在工匠精神培育中的作用。此外，分別有40.51%和50.63%的學(xué)生認(rèn)為教師在傳授知識(shí)時(shí)非常注重和比較注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。91.14%的學(xué)生希望教師能通過(guò)講述行業(yè)中的實(shí)際案例傳達(dá)工匠精神，而以理論闡述和邀請(qǐng)“工匠”進(jìn)行專(zhuān)題講座的期望均達(dá)到73.42%。表明在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生希望通過(guò)實(shí)際案例和專(zhuān)家講座更深入地了解和學(xué)習(xí)工匠精神。學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前工匠精神培育主要存在的問(wèn)題有對(duì)工匠精神內(nèi)涵了解較少、校園中缺少培育工匠精神的文化氛圍、社會(huì)對(duì)工匠精神的宣傳不足、家庭教育中缺乏工匠精神的灌輸，以及教師缺乏培育工匠精神的意識(shí)等。這些問(wèn)題表明工匠精神培育需要學(xué)校、社會(huì)以及家庭共同努力加以解決。

四、工匠精神融入高職高專(zhuān)口腔醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的路徑

在當(dāng)今快節(jié)奏的社會(huì)中，工匠精神作為一種寶貴的文化基因，不僅是傳統(tǒng)工匠的代表，更是一種可貴的職業(yè)素養(yǎng)，特別是對(duì)于高職高專(zhuān)口腔醫(yī)學(xué)生而言。如何將工匠精神融入他們的職業(yè)素養(yǎng)培育中，是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性但又至關(guān)重要的任務(wù)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，得出了一些關(guān)于將工匠精神融入口腔醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)路徑的重要發(fā)現(xiàn)。這些發(fā)現(xiàn)將有助于構(gòu)建一個(gè)更具深度和廣度的培養(yǎng)體系。

（一）言傳身教，發(fā)揮師德師風(fēng)的感染作用

工匠精神是一種追求卓越、注重細(xì)節(jié)、持之以恒的職業(yè)態(tài)度和行為準(zhǔn)則。將工匠精神融入高職高專(zhuān)口腔醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育中，不僅是對(duì)傳統(tǒng)技藝的傳承，更是培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、精益求精的品質(zhì)。

第一，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)調(diào)整。整合口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)典案例和成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合工匠精神的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)案例分析、討論和實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生深入理解工匠精神在口腔醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用和意義。引導(dǎo)學(xué)生研究口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)和方法，從中發(fā)現(xiàn)工匠精神的體現(xiàn)。例如，研究口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的精細(xì)手術(shù)技巧、精準(zhǔn)診斷和治療方案，以及對(duì)患者的耐心和關(guān)懷，都是工匠精神的具體表現(xiàn)。第二，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與技能訓(xùn)練。安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身參與口腔醫(yī)學(xué)實(shí)踐工作。通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生體驗(yàn)精益求精、專(zhuān)注細(xì)節(jié)的重要性，從而激發(fā)他們對(duì)工匠精神的認(rèn)同和理解。在技能訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)致和富有耐心，培養(yǎng)他們對(duì)工作的熱情和責(zé)任感，進(jìn)而促進(jìn)他們對(duì)工匠精神的認(rèn)知和體會(huì)。第三，發(fā)揮教師的指導(dǎo)與榜樣示范作用。教師在口腔醫(yī)學(xué)教育中扮演著重要角色。教師通過(guò)言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注醫(yī)療實(shí)踐中的細(xì)節(jié)和精神追求，樹(shù)立正確的職業(yè)態(tài)度和價(jià)值觀。鼓勵(lì)口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人士分享他們的成功經(jīng)驗(yàn)和工匠精神體會(huì)。學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)這些專(zhuān)業(yè)人士的講解和經(jīng)歷分享，可以更深刻地認(rèn)識(shí)到工匠精神對(duì)口腔醫(yī)學(xué)事業(yè)的重要性。第四，細(xì)化課程評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制。設(shè)計(jì)綜合評(píng)價(jià)體系，將工匠精神作為口腔醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包括學(xué)生對(duì)患者的關(guān)懷態(tài)度、手術(shù)操作的精細(xì)程度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中注重工匠精神的培養(yǎng)和體現(xiàn)。提供及時(shí)的反饋機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生在評(píng)價(jià)結(jié)果中找到不足之處并加以改進(jìn)。第五，主題班會(huì)活動(dòng)中開(kāi)展工匠精神培育。主題班會(huì)活動(dòng)可以選擇口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中與工匠精神相關(guān)的主題，如精湛的技藝、追求卓越、細(xì)致入微、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)取Ｍㄟ^(guò)明確主題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解工匠精神的內(nèi)涵和重要性。安排學(xué)生參與工匠精神主題的小組討論或座談會(huì)，讓他們就工匠精神的內(nèi)涵、意義及如何在日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐中貫徹落實(shí)進(jìn)行交流和思考。通過(guò)互動(dòng)討論，加深學(xué)生對(duì)工匠精神的理解和認(rèn)識(shí)。

（二）知行合一，構(gòu)建涵蓋工匠精神的課程體系

在高職高專(zhuān)口腔醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育中，打造涵蓋工匠精神的課程體系至關(guān)重要。這一體系不僅僅注重傳授醫(yī)學(xué)技能，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微、精益求精的工匠精神。

第一，融合數(shù)字化教育與虛擬仿真。利用數(shù)字化教育和虛擬仿真技術(shù)，可以為口腔醫(yī)學(xué)生提供更加生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)虛擬仿真軟件，學(xué)生可以模擬真實(shí)的臨床場(chǎng)景進(jìn)行操作和實(shí)踐，從而培養(yǎng)他們的技能和工匠精神。這種方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以降低實(shí)驗(yàn)成本和風(fēng)險(xiǎn)，使學(xué)生能夠在相對(duì)安全的環(huán)境中反復(fù)練習(xí)和改進(jìn)。第二，加強(qiáng)跨學(xué)科融合。工匠精神的培育需要跨學(xué)科的支持和合作。在口腔醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，可以引入其他學(xué)科的知識(shí)和技能，如心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、公共衛(wèi)生學(xué)、管理學(xué)等。通過(guò)跨學(xué)科融合的課程設(shè)置，可以幫助學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)出更加綜合和具有創(chuàng)新能力的工匠精神。例如，可以開(kāi)設(shè)口腔心理學(xué)課程，幫助學(xué)生與患者進(jìn)行有效的溝通和交流，并制定個(gè)性化的治療方案，提高治療效果。第三，探索項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種基于實(shí)際問(wèn)題能力和情境的學(xué)習(xí)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力和合作精神。在口腔醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)中，可以設(shè)計(jì)一些項(xiàng)目，如口腔健康調(diào)查、口腔疾病防治方案設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)地調(diào)研等方式，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和工匠精神。這種方法既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主學(xué)習(xí)能力。第四，增加專(zhuān)題講座和研討會(huì)。在專(zhuān)題講座和研討會(huì)中可以邀請(qǐng)口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者，分享他們的工匠精神故事和經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立追求卓越的信念。第五，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，引領(lǐng)職業(yè)規(guī)劃。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為課程設(shè)置應(yīng)偏重實(shí)踐和技能培養(yǎng)。在口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，應(yīng)該融入更多強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、創(chuàng)新和質(zhì)量的元素。例如，開(kāi)設(shè)口腔工藝學(xué)課程，讓學(xué)生了解口腔醫(yī)學(xué)的技術(shù)要求和工藝流程，并且教師應(yīng)結(jié)合工匠精神和就業(yè)創(chuàng)業(yè)，解答就業(yè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)觀。針對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、心態(tài)和承受力等問(wèn)題，將工匠精神滲透在專(zhuān)業(yè)教育中，幫助學(xué)生提升自我意識(shí)和理想信念。

（三）統(tǒng)籌兼顧，加強(qiáng)學(xué)生課外活動(dòng)中工匠精神的補(bǔ)充

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生的課外活動(dòng)缺乏與工匠精神相關(guān)的內(nèi)容，因此可通過(guò)以下幾種路徑進(jìn)行完善。

第一，打造立體式、空間化、信息化的工匠精神宣傳文化。建立專(zhuān)門(mén)的工匠精神宣傳墻，展示工匠精神的典型案例、名言警句、優(yōu)秀學(xué)生的事跡等，激勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀工匠學(xué)習(xí)。制作宣傳視頻，展示優(yōu)秀口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人士的工作場(chǎng)景和工匠精神，以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)工匠精神的魅力。通過(guò)校園廣播、微信、微博和宣傳欄等多個(gè)平臺(tái)，以線上線下相結(jié)合的方式解讀有關(guān)口腔醫(yī)學(xué)工匠精神的文件，深入剖析并闡釋口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)工匠精神的內(nèi)涵，旨在使學(xué)生在長(zhǎng)期精神文化的熏陶下，實(shí)現(xiàn)情感層面上對(duì)口腔醫(yī)學(xué)工匠精神的認(rèn)同。第二，引入優(yōu)秀的工匠制度文化。建立口腔醫(yī)學(xué)學(xué)院的工匠制度，設(shè)立“優(yōu)秀口腔醫(yī)學(xué)工匠”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，每年評(píng)選一批優(yōu)秀的口腔醫(yī)學(xué)學(xué)子。成立口腔醫(yī)學(xué)工匠工作室，邀請(qǐng)優(yōu)秀口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)家擔(dān)任指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展口腔醫(yī)療技術(shù)創(chuàng)新和研究工作。第三，增加工匠精神主題活動(dòng)。如組織口腔醫(yī)學(xué)生開(kāi)展“工匠之星”評(píng)選活動(dòng)、舉辦工匠技能展示活動(dòng)等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的熱情。第四，開(kāi)展口腔專(zhuān)業(yè)技能大賽。設(shè)計(jì)涵蓋口腔檢查、牙科治療、口腔修復(fù)、口腔衛(wèi)生等方面的口腔醫(yī)學(xué)技能大賽項(xiàng)目，讓學(xué)生在競(jìng)賽中展現(xiàn)自己的技能水平和工匠精神。第五，豐富社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：組織口腔醫(yī)學(xué)學(xué)生參與口腔健康義診與口腔健康宣教活動(dòng)，讓他們親身體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐，提高服務(wù)意識(shí)和責(zé)任感。

（四）家校共建，充分利用家庭教育

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在家庭教育中很少接觸到工匠精神的教育內(nèi)容。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該與學(xué)校密切合作，共同致力于培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

第一，家庭價(jià)值觀的傳承與強(qiáng)化。家庭是培養(yǎng)孩子的第一課堂，營(yíng)造積極向上、團(tuán)結(jié)和睦的家庭氛圍對(duì)于孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。家長(zhǎng)可以通過(guò)言傳身教，向孩子展示工匠精神的重要性，例如，勤奮、執(zhí)著、責(zé)任心等。第二，實(shí)踐技能培養(yǎng)與傳承。家長(zhǎng)可以作為引導(dǎo)者，在家庭中組建口腔醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)小組，定期進(jìn)行知識(shí)分享和學(xué)習(xí)討論。第三，情感關(guān)懷與支持。家長(zhǎng)應(yīng)建立一個(gè)溫馨、和諧的家庭支持體系，給予孩子充分的情感支持和鼓勵(lì)。在孩子遇到挫折或困難時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)給予理解和鼓勵(lì)，激勵(lì)其堅(jiān)持不懈地追求進(jìn)步和卓越。家庭成員之間要加強(qiáng)情感交流，增進(jìn)彼此的了解和信任。

綜上所述，將工匠精神融入高職高專(zhuān)院?？谇会t(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的路徑是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的任務(wù)，需要學(xué)校、家庭及社會(huì)的共同努力。只有通過(guò)多方合作，才能培養(yǎng)具有醫(yī)德醫(yī)術(shù)并重、責(zé)任心強(qiáng)、精益求精的優(yōu)秀口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，為社會(huì)健康事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

五、結(jié)束語(yǔ)

工匠精神是中華文化的精髓，在醫(yī)藥行業(yè)中弘揚(yáng)具有重要意義。教師需要深入領(lǐng)會(huì)工匠精神的內(nèi)涵，同時(shí)重視醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，持續(xù)倡導(dǎo)醫(yī)學(xué)教育改革，通過(guò)制度和資源的支持促進(jìn)醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的進(jìn)步。要始終堅(jiān)守最初的信念，將工匠精神與口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的要求契合，最終培養(yǎng)出為社會(huì)服務(wù)、保障國(guó)民健康的優(yōu)秀口腔醫(yī)學(xué)從業(yè)者。

參考文獻(xiàn)：

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［5］中華人民共和國(guó)教育部.教育部等九部門(mén)印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》［EB/OL］.（2020-09-23）［2024-03-19］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/202009/t20200930_492576.html.

◎編輯 馬燕萍

①基金項(xiàng)目：2023年四川中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校校級(jí)教師科研項(xiàng)目“工匠精神融入高職醫(yī)學(xué)院校口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育路徑的探析——以四川中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校為例”（23SHYB18）。

作者簡(jiǎn)介：劉雪蓮（1985—），女，漢族，四川眉山人，本科，主治醫(yī)師，研究方向：臨床內(nèi)科學(xué)教育與教學(xué)。