王建軍

【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，初中英語教師在課堂上不僅要完成培養(yǎng)學(xué)生英語能力的任務(wù)，還要讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高英語水平。教學(xué)組織形式與課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣有著直接的關(guān)系，本文從初中英語教學(xué)組織形式現(xiàn)狀入手，分析問題，探討針對初中英語教學(xué)組織形式的創(chuàng)新實踐策略，希望可以為提高初中英語課堂教學(xué)效果提供一些參考。

【關(guān)鍵字】初中英語；教學(xué)組織形式；創(chuàng)新

在過去很長一段時間內(nèi)，班級授課制是使用最為普遍的一種教學(xué)組織形式。然而，隨著時代的發(fā)展變化，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，班級授課制正逐漸顯露出與當(dāng)代教育的不契合，班級授課制本身需要優(yōu)化，還需要根據(jù)實際需求與其他教學(xué)組織形式進(jìn)行配合。

一、初中英語教學(xué)組織形式現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對學(xué)習(xí)難度的需求不同

傳統(tǒng)的班級授課形式不利于教師對每一個學(xué)生的指導(dǎo)。當(dāng)英語基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生聚在一起，教師將教學(xué)難度與基礎(chǔ)差的學(xué)生對標(biāo)，則不能滿足基礎(chǔ)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，若將教學(xué)難度與基礎(chǔ)好的學(xué)生對標(biāo)，則會嚴(yán)重打擊基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，創(chuàng)新初中英語教學(xué)形式十分有必要。

（二）學(xué)生興趣的激發(fā)點不同

每一個學(xué)生的個性特點都不相同，對于英語的興趣所在也千差萬別。比如，有的學(xué)生因為喜歡英語歌曲而喜歡學(xué)英語，有的學(xué)生是為了看得懂美劇而想要學(xué)好英語，教師在班級授課形式下，難以兼顧每名學(xué)生的興趣所在，大部分時間只能根據(jù)大綱要求按部就班講課。學(xué)生缺少興趣支持的情況下，很難保持對英語的長時間學(xué)習(xí)動力，直接影響英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）英語作為語言工具的使用率低

英語是一門語言工具，交流是最基礎(chǔ)功能。班級授課形式下，學(xué)生聚集在一起，在學(xué)習(xí)過程中卻缺乏對這門語言工具的使用，導(dǎo)致學(xué)成了口語和聽力一塌糊涂的“啞巴英語”。

二、針對初中英語教學(xué)組織形式的創(chuàng)新實踐策略

（一）道爾頓制教學(xué)組織形式的創(chuàng)新實踐

道爾頓制教學(xué)組織形式的特點是將教學(xué)組織形式個別化、自學(xué)化，教師通過給學(xué)生分配每個月、每周、每日的教學(xué)任務(wù)，與學(xué)生簽訂學(xué)習(xí)契約，到期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，每個月都如此。這種教學(xué)組織形式不完全適合我國初中英語教學(xué)，但又有一定的可行性，教師可以對其進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新和實踐，使其更符合初中英語教學(xué)實情。

比如，教師可以在課前與學(xué)生簽訂關(guān)于本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)的“契約”，要求學(xué)生在下課前完成。教師在課程發(fā)展的過程中要注意觀察學(xué)生的進(jìn)度和表現(xiàn)，掌握學(xué)生個性化特點，有的學(xué)生對單詞、語法的掌握比較牢固，有的學(xué)生對口語和聽力比較苦惱，有的學(xué)生在語法基礎(chǔ)上存在漏洞。這些都可以作為教師今后學(xué)習(xí)任務(wù)分配時的調(diào)整依據(jù)，便于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）小組合作教學(xué)組織形式的創(chuàng)新實踐

小組合作教學(xué)是初中英語教學(xué)中一種常見的教學(xué)組織形式，即讓學(xué)生組成小組，共同完成單詞、語法、閱讀等學(xué)習(xí)。但傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)存在一定的問題，小組中學(xué)生的水平和基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的學(xué)生混在一起，難以形成有效的帶動作用。當(dāng)基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)會了，基礎(chǔ)差的學(xué)生可能剛讀懂題目，久而久之，基礎(chǔ)差的學(xué)生養(yǎng)成被帶著走的習(xí)慣，不僅難以獨立思考和學(xué)習(xí)，更容易陷入英語學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。

小組合作教學(xué)的創(chuàng)新實踐可以從給學(xué)生分組入手。教師根據(jù)小組不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和水平來分配難度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，輔助實現(xiàn)對初中生英語的分層教學(xué)。因材施教，使得初中英語教學(xué)更具針對性?；A(chǔ)好的學(xué)生除了解決生詞、語法問題外，還可以進(jìn)行閱讀、寫作，基礎(chǔ)差的學(xué)生則集中力量解決基礎(chǔ)問題。教師在此過程中要注意監(jiān)督學(xué)生動態(tài)，鼓勵學(xué)生積極參與小組討論，表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，肯定學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中做出的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

教學(xué)組織形式的創(chuàng)新實踐，是提高初中英語教學(xué)水平和效果的重要途徑。教師要正視英語教學(xué)的現(xiàn)狀，根據(jù)實際情況分析教學(xué)中存在的問題，積極實踐對教學(xué)組織形式的創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高健美. 初中英語教學(xué)組織形式的創(chuàng)新實踐[J/OL]. 中國培訓(xùn)：1[2020- 04-10].https：//doi.org/10.14149/j.cnki.ct.20170712.130.