李佳 林青 藏嘉美

幼兒的內(nèi)心世界是豐富多彩的，當教師蹲下來認真傾聽的時候，便與孩子們建立了平等融洽的關系。通過傾聽，教師不僅能與幼兒建立溫暖的師幼關系，也能促進幼兒的自主表達和自我認知的發(fā)展。一對一傾聽是一種與幼兒積極的互動方式，它貫穿于幼兒一日生活的始終，不論是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、材料的選擇和使用，還是進餐的準備或游戲的主題。教師基于幼兒的真實想法通過一對一傾聽記錄，及時給予幼兒理解和支持，讓幼兒真切地感受到自己被尊重，從而更好地促進幼兒的全面發(fā)展。

一、關注傾聽，捕捉教育契機

孩子的表達存在于一日生活中的各個環(huán)節(jié)，每一個問題、每一句話語都潛藏著思維的火花，教師認真、專注地傾聽能及時發(fā)現(xiàn)教育契機。充分尊重和保護幼兒的興趣和求知欲，如午后我?guī)Ш⒆由⒉浇?jīng)過養(yǎng)殖區(qū)時，建霖突然指著鳥籠大聲說道：“快來看啊，這只鸚鵡要死掉了?！贝蠹曳鋼矶粒灰婝W鵡眼睛半睜半閉，肚子朝上躺在籠子底部，場面瞬間沸騰起來：“它是要睡覺了吧！”“我們聲音太大，把它嚇暈了。”面對孩子們的困惑，教師和幼兒共同探討了“鸚鵡睡覺的方式及怎樣養(yǎng)護鸚鵡的問題”，滿足幼兒好奇心的同時豐富他們的知識經(jīng)驗。

二、善用繪畫，支持幼兒學習與表達

繪畫是幼兒在游戲活動中一種非常重要的表征方式，教師一對一傾聽并真實記錄幼兒的繪畫內(nèi)容與幼兒對話的過程。幼兒從“我畫的是什么”“我是怎么玩的”向教師講述自己記錄的游戲內(nèi)容。教師抓住幼兒回答的關鍵點，以“你下次打算怎么玩”“你還需要準備什么東西”等開放性提問給予幼兒支持和引導，根據(jù)需要提供足夠的游戲材料幫助幼兒豐富游戲內(nèi)容，提高游戲水平。如暖暖在表征完告訴老師：“我搭建的超市里面有玩具、衣服、糖果和飲料。天天想買東西，但是沒有錢，所以我們就用雪花片來代替錢。”教師追問：“如果我想快速找到一個物品，應該怎么找？”暖暖若有所思卻一言不發(fā)，于是教師組織幼兒觀看超市貨物擺放視頻，并在游戲區(qū)域投放紙幣，經(jīng)過多次超市搭建、表征與分享，幼兒的記錄畫面逐漸豐滿，生活經(jīng)驗得到累積，游戲水平得到提高，并且能用連貫的語言講述自己記錄的游戲內(nèi)容。

傾聽，是為了讓教師更好地懂孩子、了解孩子的想法、站在孩子的角度思考問題。真正的傾聽不是一個動作，而是傾聽過后一系列對幼兒的回應。教師只有真正理解傾聽的價值和意義，才能更好地掌握每個兒童的發(fā)展特點和優(yōu)勢，從而為他們制定出更有針對性的成長計劃。