張桂童

（福建省惠安第三中學(xué)，福建 惠安 362100）

“知行合一”的教學(xué)理論在初中道德與法治學(xué)科具有極為廣泛的應(yīng)用空間，教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新推出多元化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在知行合一實踐操作中提升學(xué)科綜合能力。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師借助多種助學(xué)手段，整合豐富教學(xué)資源，推出案例分析、角色扮演、課堂辯論、社會調(diào)查等學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，并開展自主實踐、合作創(chuàng)造、自評互評等訓(xùn)練活動，強化學(xué)生學(xué)科知識應(yīng)用意識，真正突出學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、推出主題教育，強化生本情感體驗

初中學(xué)生的自主意識較清晰，個體差異越發(fā)明顯，教師具備學(xué)情調(diào)研意識，針對性篩選特色鮮明的教育主題，組織生動、真實的教育活動，創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動有趣的教學(xué)情境，構(gòu)建“知行合一”教學(xué)程序，啟動學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)思維。

（一）篩選教育主題

在教學(xué)活動設(shè)計時，教師深入挖掘教材內(nèi)容，細致梳理教學(xué)內(nèi)容，篩選相關(guān)教育主題，開展多元化主題活動，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深入解讀，為學(xué)生提供更多的實踐和感知的機會，讓學(xué)生在更多實踐操作中強化學(xué)科認知體驗，提升學(xué)科綜合素養(yǎng)。在主題篩選時，教師具備取舍意識，合理吸納網(wǎng)絡(luò)資源、校本課程等教學(xué)內(nèi)容，整合豐富的教育主題資源，為學(xué)科教學(xué)提供助力。

在部編版道德與法治七年級下冊《法律保障生活》的教學(xué)時，教師從課程的題目入手，鼓勵學(xué)生思考編者會從哪幾個方面進行闡述，以及法律是如何保障人民生活的問題。學(xué)生看到這一課的主題后，紛紛響應(yīng)，積極參與討論中，進行主動猜測。學(xué)生能夠圍繞主題，從法律的作用和價值的角度進行思考：有的學(xué)生以為法律就是秩序，有了法律對犯罪行為的約束，才能減少損傷他人事件的發(fā)生；有的學(xué)生以為需要加強普及法律知識，讓更多的人明白自己的行為將承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任；有的學(xué)生說有了法律的保護，受害人可以拿起法律的武器維護自己的權(quán)益等。在猜測環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師對學(xué)生的回答給予正面肯定，引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式進行知識框架的構(gòu)建，并將學(xué)生分為兩組，分別對法律特征和法律作用兩個主題進行探索，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的認知體系。

（二）做好學(xué)情調(diào)研

不同學(xué)生群體的認知水平、興趣取向、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等呈現(xiàn)差異化，教師深潛學(xué)生群體，深入了解學(xué)生的身心健康發(fā)展需求，從不同角度采取教學(xué)措施，開發(fā)更多形式的教學(xué)活動，強化生本情感體驗，提升學(xué)生政治認同感。教師針對不同學(xué)力基礎(chǔ)的學(xué)生，投放不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求，在保護學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性的同時，提升教學(xué)內(nèi)容的適配性和激發(fā)作用。

初中生的身心快速成長，對生理、心理問題開始關(guān)注，對青春相關(guān)話題較為敏感，教師留意關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，適時與學(xué)生進行溝通交流，為教學(xué)程序組織提供參考。在《青春的心弦》教學(xué)時，教師結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、心理特點、思維特點、接受能力等學(xué)情，投放自主學(xué)習(xí)任務(wù)：進入青春期的大部分初中生會出現(xiàn)一些生理變化，但也會出現(xiàn)男生沒有明顯生理變化，嗓音依舊是童聲，女生剪短發(fā)作男性化打扮的現(xiàn)象，你對這些現(xiàn)象有什么看法？學(xué)生積極響應(yīng)，主動進入思考、討論環(huán)節(jié)。教師適時加入其中，與學(xué)生展開多重交流，引導(dǎo)學(xué)生從性格特點、個性追求、場合需要等多維度展開思考。學(xué)生在思考和討論的過程中，學(xué)習(xí)思維順利啟動，研學(xué)意識逐漸建立。教師對接學(xué)生基本學(xué)情，針對性設(shè)計思考任務(wù)，順利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生情感體驗。

二、組織趣味游戲，調(diào)動生本參與熱情

教師優(yōu)化教學(xué)活動組織，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，在課堂教學(xué)中有機地融入趣味性元素，推出多元化實踐活動內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的熱情，并開設(shè)心理健康咨詢室，及時避免學(xué)生成為負面情緒的“奴隸”。

（一）優(yōu)化活動組織

在教學(xué)活動組織時，教師具有優(yōu)化意識，結(jié)合學(xué)生基本學(xué)情，對接當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容，組織豐富的學(xué)習(xí)活動，布設(shè)具有實踐性、互動性的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在不斷的探索、思考、實踐中建立全新的學(xué)習(xí)認知基礎(chǔ)。自由閱讀、案例分析、社會調(diào)查、生活觀察等，都屬于實踐性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生對此類訓(xùn)練任務(wù)有主動完成興趣，并在不斷探索性學(xué)習(xí)中調(diào)動學(xué)習(xí)思維，逐步形成道德與法治學(xué)科能力。

教師在教學(xué)《青春的邀約》這部分內(nèi)容時，深入挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)，優(yōu)化學(xué)習(xí)活動設(shè)計，推出設(shè)計類活動形式，要求學(xué)生圍繞如何順利度過青春期設(shè)計活動主題、活動程序、活動形式、活動標(biāo)語等。設(shè)計類活動具有開放性、實踐性特點，對于學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)和探索性學(xué)習(xí)思維啟發(fā)具有積極促進作用。學(xué)生主動展開討論和設(shè)計，使課堂氣氛活躍。教師進行班級巡視，關(guān)注學(xué)生設(shè)計進度，及時給予一定技術(shù)指導(dǎo)，確保實踐活動順利推進。在成果展評環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生介紹自己的創(chuàng)造思路和設(shè)計意圖，并解讀他人作品內(nèi)涵，形成良性學(xué)習(xí)循環(huán)。教師整合教學(xué)內(nèi)容，投放適配性較高的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)新組織活動形式，激發(fā)學(xué)生主動參與活動的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的實踐中獲得更多學(xué)習(xí)啟迪。

（二）創(chuàng)新游戲形式

枯燥、單一的知識灌輸模式和大量的習(xí)題訓(xùn)練，容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，不利于學(xué)生高效內(nèi)化學(xué)科知識。為了培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理素養(yǎng)，教師結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)程序開展時融入課堂辯論、角色扮演、情景再現(xiàn)、時事播報等游戲形式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長需求，讓學(xué)生在主動探索中建立學(xué)科認知。教學(xué)方法的恰當(dāng)運用直接關(guān)系課堂教學(xué)的品質(zhì)，教師對接學(xué)生的興趣取向、認知水平進行學(xué)習(xí)活動組織，能夠有效提升教學(xué)效率和品質(zhì)。

在教學(xué)《“我”和“我們”》時，為了讓學(xué)生了解自己和班集體，教師設(shè)計“猜猜我是誰”的游戲，要求學(xué)生在白紙上利用文字或圖畫的形式介紹自己和班集體，以匿名的方式上交到講臺上。教師隨機抽取不同的紙條，讓學(xué)生根據(jù)紙條上的特征描繪進行猜測，并闡述這樣猜測的理由，當(dāng)猜對時，邀請當(dāng)事人分析他人的描述有哪些地方是自己認可的，哪些地方是不認可的，課堂學(xué)習(xí)氣氛達到高潮。在班集體介紹時，學(xué)生能夠從同學(xué)幫助、學(xué)習(xí)氛圍、教師鼓勵，以及個人與集體的關(guān)聯(lián)點等角度展開分析，形成正面認知基礎(chǔ)。教師以游戲的形式展開教學(xué)調(diào)動，有利于學(xué)生快速過渡到深度學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、對接生活實踐，促進生本認知內(nèi)化

初中學(xué)生有一定生活經(jīng)驗積累，教師將教學(xué)內(nèi)容接軌學(xué)生現(xiàn)實生活，開展生活實踐活動，建立完善的實踐機制，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實踐進行學(xué)術(shù)研究，促使其獲得更為豐滿、鮮活的學(xué)習(xí)體驗。

（一）接軌現(xiàn)實生活

為了幫助學(xué)生順利進入深度學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師對接學(xué)生生活實際，布設(shè)生活方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，推出系列實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多接軌現(xiàn)實的機會，引導(dǎo)學(xué)生完成知識遷移。學(xué)生深入生活中進行信息搜集、關(guān)注時事，不僅能夠提升社會關(guān)注力，還能從不同層次的實踐操作中獲得更多心靈啟迪，贏得學(xué)科學(xué)習(xí)主動權(quán)。對接生活的學(xué)習(xí)活動組織時，教師投放時事播報活動，以新穎的課堂教學(xué)形式提升教學(xué)調(diào)度效果。

在教學(xué)《品出情感的韻味》這部分內(nèi)容時，教師借助多媒體展示幾組照片，要求學(xué)生觀察這些圖片，選擇一個自己感興趣的話題進行思考，分享自己的解讀。當(dāng)學(xué)生摸不著頭緒時，教師適時投放引導(dǎo)性問題：“你對父母、親人的情感是如何表達的？”“你對班集體的感悟是怎樣的？”“你對祖國的情感是怎樣的？”“你對朋友、對同學(xué)的感悟又是如何的？”學(xué)生回顧生活經(jīng)歷，對這些問題進行解讀：對祖國的情感大多用“熱愛”這個詞，對親人的感情大多從父母對自己的無私付出角度進行剖析，對朋友之情大多從互相幫助的方向進行思考。教師結(jié)合學(xué)生生活實際，借助多媒體展示圖片，投放引導(dǎo)思考性問題，創(chuàng)造更多自主探索機會，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

（二）建立實踐機制

倡議設(shè)計、主題演講、自查自省、小品創(chuàng)編、游戲競賽、自由發(fā)言等，都是典型的實踐性學(xué)習(xí)活動，教師對活動形式和活動主題進行創(chuàng)新，讓學(xué)生在豐富的實踐活動中形成正確的核心價值觀。初中學(xué)生的思維較活躍，對新鮮事物接受能力強，對實踐性較強的學(xué)習(xí)活動有主動參與興趣，教師緊抓學(xué)生心理特點，對課堂教學(xué)模式進行創(chuàng)設(shè)，建立全面、系統(tǒng)的實踐教學(xué)機制，以提升課堂教學(xué)的成效。

學(xué)生對生活化案例比較感興趣，教師圍繞學(xué)生心理特點進行活動組織，以提升實踐活動的契合性。在教學(xué)《美好集體有我在》時，教師列舉具體案例：小明喜歡向老師打“小報告”，舉報誰違反紀(jì)律、誰作弊、誰作業(yè)沒完成等問題。你覺得小明的做法對嗎？如果是你會怎么做？請你為班集體提出建設(shè)性建議。學(xué)生接受任務(wù)后，主動加入討論，積極發(fā)表個人看法，課堂學(xué)習(xí)氣氛高漲。在學(xué)生的答案中，教師發(fā)現(xiàn)有的發(fā)言具有可行性，對于班級管理方法探索、管理活動方案設(shè)計等具有積極建設(shè)作用。在案例的列舉時，教師結(jié)合案例內(nèi)容進行多點調(diào)動，鼓勵學(xué)生提出班級管理建議和改進方向，成功啟發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)思維，其調(diào)動效果更為明顯。學(xué)生對班級管理較為熟悉，能夠從班級發(fā)展角度展開思考，提出管理方法，從而學(xué)習(xí)主動性被調(diào)動。教師借助案例列舉的教學(xué)形式，其適合性更高，實踐效果更為顯著。

四、延伸訓(xùn)練維度，培養(yǎng)生本知行意識

教師延伸課堂訓(xùn)練維度，推出多樣化研究課題，布設(shè)具體操作任務(wù)，促進學(xué)生理論結(jié)合實踐，將課內(nèi)所學(xué)應(yīng)用到課外，幫助學(xué)生開闊學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生知行合一意識，形塑學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)。

（一）推出研究課題

道德與法治學(xué)科教學(xué)時，需要結(jié)合大量的真實社會案件，以及學(xué)生熟悉的生活案例。為了強化學(xué)生的知行合一意識，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，推出研究性課題，發(fā)動學(xué)生展開社會調(diào)查、信息搜集、案例分析、數(shù)據(jù)整合等操作完成課題研究。初中學(xué)生具備一定的信息搜集能力，從教材、網(wǎng)絡(luò)、教輔材料等渠道能夠獲得豐富的學(xué)習(xí)素材，為課題研究順利推進提供助力。

初中學(xué)生的自我意識覺醒，對情緒的控制能力更強。在教學(xué)《揭開情緒的面紗》這節(jié)課內(nèi)容時，教師列舉生活案例：小紅參加賽跑，因為太過緊張，導(dǎo)致起跑過慢，從而輸?shù)袅吮荣悾荣惤Y(jié)束后，她一個人躲在角落里哭；小明經(jīng)過一段時間的努力，數(shù)學(xué)成績從80 分變成了98 分，他高興地跳了起來；小劉借給小蘭一本故事書，小蘭不小心將冰淇淋蹭到了書上，還書時很不好意思。這些都是什么樣的情緒？如何控制和調(diào)節(jié)負面情緒？如果是你遇到這些情況，你會怎么處理？學(xué)生對這些問題有應(yīng)對經(jīng)歷，能夠迅速給予反饋。教師梳理學(xué)生的反饋信息，挑選具有代表性的觀點作為研究課題，組織學(xué)生進行集體互動交流。初中學(xué)生有一定的生活閱歷積累，對案例信息能夠主動展開思考，并具備自我反思意識，主動進行自我檢查。生活案例的導(dǎo)入將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境中，促使學(xué)生展開探索性學(xué)習(xí)，進而建立更為深刻的學(xué)科認知。

（二）培養(yǎng)探索習(xí)慣

為了培養(yǎng)學(xué)生探索意識和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師為學(xué)生設(shè)計案例分析、情境再現(xiàn)、課堂演繹、互動辯論等實踐性案例內(nèi)容，讓學(xué)生對案例展開深入研究，探索其中的學(xué)科道理和做人道理。探索性學(xué)習(xí)包含自主探索和合作探索，教師適當(dāng)增加合作學(xué)習(xí)活動比重，讓學(xué)生在多重互動中獲得更為豐富的學(xué)習(xí)感知和體驗。在互動活動開展過程中，教師不妨加入其中，在為學(xué)生帶來更多心理觸動同時，及時給予學(xué)生正向引導(dǎo)，其助學(xué)效果更為顯著。

在教學(xué)《法律伴我們成長》時，投放電子作業(yè)，要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)渠道進行未成年人被傷害的案例信息搜集，以文字、報告、圖片等形式進行呈現(xiàn)，參與班級展示。學(xué)生對信息技術(shù)類學(xué)習(xí)任務(wù)有較高參與興趣，能夠主動完成信息搜集、信息處理工作。為了培養(yǎng)學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師適時推出網(wǎng)絡(luò)交互活動，鼓勵學(xué)生將自己的探索成果進行班級群展示，并組織自評、互評的多重評價活動，進一步強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。電子作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)交互活動的投放，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生自主探索創(chuàng)造機會。特別是信息交互活動的組織，學(xué)生為了展示自己的學(xué)習(xí)成果，需要做好信息儲備，并對信息進行梳理和解析，形成個性化觀點，以便于在交流中展示自己獨到的觀點。教師適時投放電子作業(yè)、信息交互、網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練等實踐活動，符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主探索、合作探索機會，促進學(xué)生探索學(xué)習(xí)習(xí)慣的快速養(yǎng)成。

五、結(jié)語

教師在學(xué)科教學(xué)時，結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，遴選教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)方法進行深入探索，從更多維度展開科學(xué)調(diào)度，推出新穎實踐學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生提供更多探索學(xué)習(xí)機會，搭建多元化互動學(xué)習(xí)平臺，布設(shè)針對性實踐學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)知識應(yīng)用到課外，實現(xiàn)學(xué)科知識內(nèi)化。學(xué)生對趣味性、實踐性活動有訓(xùn)練興趣，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)思維展開科學(xué)設(shè)計，投放豐富形式的探索任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)習(xí)慣，激活學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)主動性。