吳學(xué)安

“我是誰(shuí)、我要到哪里去、我怎么去”是三個(gè)人生哲學(xué)問(wèn)題，對(duì)于一所學(xué)校的發(fā)展而言，同樣面臨這三個(gè)終極問(wèn)題。2022年7月，作為石景山區(qū)引進(jìn)的校長(zhǎng)，我從湖北黃岡來(lái)到首都師范大學(xué)附屬蘋(píng)果園中學(xué)，歷經(jīng)初識(shí)期、熟悉期、磨合期、相處期，再慢慢走入青春期。在此過(guò)程中，我一直堅(jiān)持用這三個(gè)哲學(xué)問(wèn)題不斷考問(wèn)自己，引領(lǐng)管理團(tuán)隊(duì)，不斷推進(jìn)學(xué)校治理的現(xiàn)代化。

“我是誰(shuí)”

首都師范大學(xué)附屬蘋(píng)果園中學(xué)創(chuàng)辦于1956年，辦學(xué)歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚，師資力量雄厚，教學(xué)設(shè)施齊全，校園環(huán)境優(yōu)美，是一所標(biāo)準(zhǔn)化的傳統(tǒng)老校。

學(xué)校秉持“美好點(diǎn)亮人生”的辦學(xué)價(jià)值觀，深化“讓生命因教育而美好”的辦學(xué)理念。在尋找“我是誰(shuí)”的過(guò)程中，我們深入挖掘?qū)W校歷史文化，傳承優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)；明確辦學(xué)目標(biāo)與愿景，描繪學(xué)校發(fā)展的藍(lán)圖；構(gòu)建學(xué)校治理體系，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。在管理團(tuán)隊(duì)的不懈努力下，全校達(dá)成了以下四點(diǎn)共識(shí)。

第一，質(zhì)量興校是振興之本。基于發(fā)展現(xiàn)狀，把教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校發(fā)展永恒的“生命線”，把“質(zhì)量興?！弊鳛閷W(xué)校振興發(fā)展的力量之源。

第二，品牌強(qiáng)校是發(fā)展之魂。著眼于美好的未來(lái)，學(xué)校在辦學(xué)理念上與時(shí)俱進(jìn)，辦學(xué)特色上有突破，人才培養(yǎng)上樹(shù)立亮點(diǎn)，教育教學(xué)質(zhì)量上不斷提升，推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)特色、創(chuàng)品牌、創(chuàng)一流，不斷向更高目標(biāo)邁進(jìn)。

第三，內(nèi)涵發(fā)展是必由之路。要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，做好自己的事是關(guān)鍵，要在辦學(xué)理念、校園文化、課程建設(shè)、教育科研、制度建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生綜合素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)等方面不斷探索新的思路，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。

第四，憂患意識(shí)是強(qiáng)校之基。一代又一代蘋(píng)中人的積極努力，共同創(chuàng)造了過(guò)去的成績(jī)。今天，我們接過(guò)歷史的“接力棒”，以“慢進(jìn)也是退”的責(zé)任感，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，奮起直追，在新的起點(diǎn)上再創(chuàng)輝煌。

“我要到哪里去”

我們以學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神為切入點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)關(guān)于家校社協(xié)同、科學(xué)教育、基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案等精神，通過(guò)專(zhuān)題研討、會(huì)議分享、頭腦風(fēng)暴等形式，進(jìn)一步理清辦學(xué)思路，找準(zhǔn)辦學(xué)方向。

確立“以德立校、質(zhì)量興校、品牌強(qiáng)?！钡男掳l(fā)展規(guī)劃。學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)多方征求意見(jiàn)，反復(fù)研討，形成了“以德立校，質(zhì)量興校，品牌強(qiáng)校，再創(chuàng)輝煌”的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。全體教職員工一致認(rèn)為：要進(jìn)一步解放思想、開(kāi)放辦學(xué)，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量；要進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)、改革創(chuàng)新，推動(dòng)育人模式改革；要進(jìn)一步落細(xì)落小、狠抓落實(shí)，推動(dòng)治理現(xiàn)代化，推進(jìn)學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。

運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，凝練形成《學(xué)校行動(dòng)綱要》。為了進(jìn)一步挖掘?qū)W校歷史文化、傳承學(xué)校的優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)，進(jìn)一步明確學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)與愿景、描繪學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的藍(lán)圖，進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)校的治理體系、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，學(xué)校采用頭腦風(fēng)暴法，制定《學(xué)校行動(dòng)綱要》，推動(dòng)辦學(xué)理念的現(xiàn)代化。

確立學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的“兩個(gè)目標(biāo)”。一是育人目標(biāo)，培養(yǎng)有家國(guó)情懷、有理想信念、有刻苦精神、有誠(chéng)信言行、有規(guī)則意識(shí)、有良好習(xí)慣、有文明禮貌、有感恩之心、有卓越精神、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)摹笆小逼焚|(zhì)學(xué)生，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠基。二是特色發(fā)展目標(biāo)，打造科技實(shí)驗(yàn)、人文素養(yǎng)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等學(xué)術(shù)課程，打造籃球、啦啦操、柔道、戲劇、合唱、書(shū)法等體藝課程，打造小初銜接、初高銜接和強(qiáng)基競(jìng)賽等校本課程。

“我怎么去”

推進(jìn)“扁平組織”的治理結(jié)構(gòu)改革。一是建立“以學(xué)生為中心”的治理理念，重整學(xué)校組織架構(gòu)。以黨建為引領(lǐng)，完善“學(xué)生第一”的治理結(jié)構(gòu)，成立學(xué)生發(fā)展中心，致力于構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化的教育格局。二是構(gòu)建“以年級(jí)為實(shí)體”的扁平化管理，發(fā)揮年級(jí)核心作用，優(yōu)化年級(jí)資源配置，科學(xué)制定年級(jí)工作目標(biāo)，聚焦年級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量提升。三是堅(jiān)持“圍繞教學(xué)抓黨建，抓好黨建促發(fā)展”，將支部建在年級(jí)、黨小組建在備課組，開(kāi)展月度“5+N”黨支部主題黨日活動(dòng)，切實(shí)發(fā)揮黨員教師的先鋒模范帶頭作用，打通基層黨建“最后一公里”。

推進(jìn)“校本制度”的治理體系改革。一是貫徹黨的教育方針，通過(guò)黨總支理論學(xué)習(xí)中心組集體學(xué)習(xí)、黨總支委員擴(kuò)大會(huì)、校長(zhǎng)辦公擴(kuò)大會(huì)、教研中心會(huì)等形式，學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)黨的教育方針和文件精神，成為學(xué)校治理的首要選擇和重要方式。二是基于學(xué)校的問(wèn)題導(dǎo)向，建立“問(wèn)題項(xiàng)目具體化，具體流程責(zé)任化”的項(xiàng)目管理機(jī)制，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、過(guò)程導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向，結(jié)合新時(shí)代教育的方向和標(biāo)準(zhǔn)，重新定義學(xué)校各方面工作的流程。三是堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的教育方針，從小處著手，立足學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，構(gòu)建“科學(xué)、民主、規(guī)范、精細(xì)”四位一體的美好教育校本制度治理體系。

推進(jìn)“三年規(guī)劃”的教學(xué)質(zhì)量改革。一是堅(jiān)持“以標(biāo)為本”。以新課標(biāo)和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》為基準(zhǔn)，把握教學(xué)方向。教師跳入題海，讓學(xué)生跳出題海。要以問(wèn)題為中心，以試題為載體，教師研究總結(jié)，再化繁為簡(jiǎn)，深入淺出地為學(xué)生講解，以提高教學(xué)的精準(zhǔn)化。堅(jiān)持“以本為本”，教師要鉆研教材、教參，指導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，練好基本功。二是加大學(xué)科建設(shè)。圍繞課堂教學(xué)的提質(zhì)增效、教育教學(xué)的科學(xué)安排、選修課程的開(kāi)發(fā)力度和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)等方面開(kāi)展工作，校本課程和地方課程不斷增加，學(xué)生的課程選擇性不斷擴(kuò)大。強(qiáng)化教研組長(zhǎng)的學(xué)科引領(lǐng)作用，強(qiáng)化備課組長(zhǎng)的學(xué)科質(zhì)量第一把關(guān)人角色，形成教研組和備課組的合力、活力和凝聚力，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展。三是構(gòu)建三年規(guī)劃。在調(diào)研備課組、教研組的基礎(chǔ)上，規(guī)劃出“初高銜接、新授課程、一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)和三輪復(fù)習(xí)”的學(xué)科宏觀教學(xué)方案，規(guī)范基于學(xué)考和高考不同教學(xué)標(biāo)高、教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)評(píng)價(jià)的校本化教學(xué)管理規(guī)劃。

推進(jìn)“雁陣工程”的教師賦能改革。一是推進(jìn)以“四有好老師”為標(biāo)準(zhǔn)的雁陣工程。按照“四有好老師”的標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)“夯實(shí)學(xué)科、頭雁領(lǐng)飛、雁陣齊飛、青藍(lán)工程”的學(xué)科建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)；通過(guò)雁陣工程的名雁、強(qiáng)雁、雛雁梯隊(duì)設(shè)計(jì)，打造“蘋(píng)中論壇”，聚焦教與學(xué)的落實(shí)、學(xué)與習(xí)的獲得、習(xí)與評(píng)的收獲。二是打造教研的“大題小做、小題大做”。在教中“研”，在研中“教”。從問(wèn)題出發(fā)，從“痛點(diǎn)”開(kāi)始，從學(xué)生最不滿意的“困惑點(diǎn)”和最困難的“難點(diǎn)”中尋找教研的主題，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和教師的發(fā)展，將“大題小做”和“小題大做”相結(jié)合，研究精準(zhǔn)化的課堂教學(xué)、考試診斷和拔尖培養(yǎng)。三是建設(shè)“四有全能、內(nèi)外兼修”美好教師隊(duì)伍。引領(lǐng)教師愛(ài)崗敬業(yè)、專(zhuān)業(yè)有愛(ài)，啟動(dòng)新一輪青藍(lán)工程，落實(shí)師徒結(jié)對(duì)，加大青年教師的培養(yǎng)力度，按照“六個(gè)一”的新教師培養(yǎng)方案，培養(yǎng)“一年適應(yīng)，三年勝任，五年突破，八年成熟”的新時(shí)代“四有好老師”。

站在新的歷史起點(diǎn)上，我們將以哲學(xué)三問(wèn)繼續(xù)反思自己，推進(jìn)學(xué)校治理體系改革，辦一所面向2035年的現(xiàn)代化學(xué)校。