山東省膠州市常州路小學(xué) 劉海英

信息技術(shù)的發(fā)展使新課程改革進(jìn)入全新的階段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，既能改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)，不僅能夠讓學(xué)生在閱讀、寫(xiě)作等方面有更多機(jī)會(huì)，還能讓教師在課堂上更直觀地講解語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成提供平臺(tái)?；诖?，本文分析了核心素養(yǎng)視角下信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值，并對(duì)核心素養(yǎng)視角下信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略進(jìn)行了探究，希望促進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更好地應(yīng)用，為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)提供助力。

信息技術(shù)的發(fā)展給教育教學(xué)帶來(lái)了新的活力，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)路徑，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。將信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，以及學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式，持續(xù)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

就目前的狀況而言，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：第一，課程設(shè)置問(wèn)題。如今，新課程工作要求已經(jīng)落實(shí)了一段時(shí)間，然而，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課程設(shè)置依然表現(xiàn)出一些不足：一方面，課程設(shè)置單一，缺乏多樣性，無(wú)法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；另一方面，課程設(shè)置偏重于知識(shí)傳授，對(duì)學(xué)生自身情感、價(jià)值觀等方面的培育工作重視程度較低。第二，教學(xué)方法問(wèn)題。目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)的講授為主，探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用較少，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。第三，評(píng)價(jià)方式問(wèn)題。目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)方式仍然以考試為主，就學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過(guò)程、價(jià)值觀等方面做出的評(píng)價(jià)較少。這種評(píng)價(jià)方式容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師無(wú)法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

之所以出現(xiàn)以上問(wèn)題，原因是多方面的：首先，政策制定和執(zhí)行存在差距，導(dǎo)致一些學(xué)校和教師對(duì)新課改的實(shí)施缺乏積極性；其次，師資力量不足，一些教師缺乏必要的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法；再次，家庭、社會(huì)對(duì)教育的重視程度和期望值也會(huì)影響教學(xué)現(xiàn)狀。在新課標(biāo)背景下，我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文課程與考試的主要變化包括更加注重學(xué)生的綜合能力、跨學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。最后，語(yǔ)文考試難度有所增加，更加注重閱讀理解和寫(xiě)作能力的考查。這些變化對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)具有積極意義。

二、語(yǔ)文核心素養(yǎng)概述

（一）語(yǔ)文素養(yǎng)概念

隨著教育的不斷進(jìn)步，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育過(guò)程中的核心目標(biāo)。核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)，隨著時(shí)間的推移形成的與個(gè)人發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的品質(zhì)與能力。小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)生的語(yǔ)言、思維、審美等多個(gè)方面，這些方面相互聯(lián)系，互為支撐，共同構(gòu)成一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)體系。語(yǔ)言能力是指學(xué)生能夠正確理解、運(yùn)用和積累語(yǔ)言文字的能力，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與核心。思維能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的思維方法和思維方式，是學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。審美情趣是指學(xué)生對(duì)美的感知和欣賞能力，是學(xué)生形成健康人格和美好情操的基礎(chǔ)。

（二）小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)價(jià)值

語(yǔ)文教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)人的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升不僅有助于提高語(yǔ)言文字理解和運(yùn)用能力，還有助于提升學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力。一個(gè)人的語(yǔ)言能力往往影響其思維深度和廣度，還會(huì)影響其人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力。因此，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)具有不可忽視的作用，在不同年級(jí)中都可以看到語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的積極效果。在閱讀方面，從簡(jiǎn)單的故事書(shū)到復(fù)雜的文學(xué)作品，學(xué)生在享受閱讀樂(lè)趣的同時(shí)，鍛煉了理解能力和鑒賞能力。在寫(xiě)作方面，從短小的日記到長(zhǎng)篇的故事，學(xué)生在挖掘自身潛力的過(guò)程中，提升了表達(dá)能力。而在口語(yǔ)表達(dá)方面，從簡(jiǎn)單的自我介紹到流暢的演講，學(xué)生在挑戰(zhàn)自我的同時(shí)鍛煉了自信心和溝通技巧。

家庭、學(xué)校和社會(huì)三者在培養(yǎng)具有高度語(yǔ)文核心素養(yǎng)的人才方面，各自扮演著不可或缺的角色。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，家長(zhǎng)的言傳身教對(duì)孩子的語(yǔ)言能力和價(jià)值觀有著深遠(yuǎn)影響。學(xué)校是孩子接受正規(guī)教育的場(chǎng)所，教師通過(guò)課程和活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。社會(huì)則是大課堂，通過(guò)新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、公共講座等形式，向公眾傳遞著語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要性。現(xiàn)代科技手段在輔助提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)方面發(fā)揮了積極作用。比如，在線資源使學(xué)生可以隨時(shí)隨地閱讀電子書(shū)籍，從而提高閱讀量；智能軟件則可以幫助學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練和寫(xiě)作練習(xí)，提供實(shí)時(shí)反饋和建議。

三、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)融合價(jià)值

在教育教學(xué)改革工作持續(xù)深入的背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為教育工作的重點(diǎn)。核心素養(yǎng)包括思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等方面，這些能力的培養(yǎng)需要在日常教學(xué)中不斷滲透和引導(dǎo)。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教育手段，為小學(xué)語(yǔ)文教育提供了新的可能性。通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，教師可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的融合方法主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，課堂上借助信息技術(shù)使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更多元，強(qiáng)化教學(xué)成效。例如，教師在為學(xué)生講述古詩(shī)詞知識(shí)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)展示相關(guān)圖片、視頻和音頻資料，幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞的意境。同時(shí)，可以通過(guò)互動(dòng)式課件、在線游戲等方式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，從而更主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。第二，課外活動(dòng)借助信息技術(shù)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間。例如，通過(guò)網(wǎng)上圖書(shū)館、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等途徑，學(xué)生可以自主閱讀相關(guān)資料，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。同時(shí)，教師可以利用社交媒體等平臺(tái)，組織學(xué)生小組討論、在線交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和溝通能力。

以上融合方法對(duì)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)具有積極影響。首先，信息技術(shù)的運(yùn)用可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過(guò)多媒體展示、在線閱讀等方式，學(xué)生可以更好地理解課文內(nèi)容，從而鍛煉思維能力。其次，信息技術(shù)的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，通過(guò)計(jì)算機(jī)繪畫(huà)、動(dòng)畫(huà)制作等方式，學(xué)生可以在創(chuàng)作過(guò)程中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力。最后，信息技術(shù)的運(yùn)用可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，通過(guò)網(wǎng)上購(gòu)物、社交媒體互動(dòng)等方式，學(xué)生自身的實(shí)踐技能得到有效鍛煉，久而久之，其綜合素養(yǎng)水平會(huì)不斷提升。

四、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)融合路徑

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了新的階段，這對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。在新的教育背景下，為了更好地實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，教師需要結(jié)合信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的融合，利用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)提高自主學(xué)習(xí)能力。

（一）借助微課手段，提高理解能力

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在一些問(wèn)題，如課堂教學(xué)內(nèi)容繁雜、教師沒(méi)有時(shí)間為學(xué)生詳細(xì)講解知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解不夠深入、學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想等。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種新型教學(xué)手段，逐漸走入課堂教學(xué)。微課是一種短小精悍的教學(xué)方式，具有較強(qiáng)的靈活性和針對(duì)性，可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課和教學(xué)。將微課融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，《美麗的小興安嶺》是一篇描寫(xiě)小興安嶺四季景色的文章。文章描繪了小興安嶺一年四季美麗的景色，展現(xiàn)了小興安嶺獨(dú)特的自然風(fēng)光和人文景觀。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以了解到小興安嶺獨(dú)特的自然風(fēng)光和人文景觀，提高對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)知能力。但是文章對(duì)小興安嶺四季景色的描寫(xiě)部分比較抽象，不是所有學(xué)生都能通過(guò)閱讀就能深刻了解文章內(nèi)涵，因此，教師在教授這部分內(nèi)容時(shí)可以借助微課手段，在微課視頻中穿插小興安嶺的介紹，幫助學(xué)生了解文章深層次含義，從而提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力。教師利用微課手段為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)有趣、直觀形象的視頻資源，能夠幫助學(xué)生快速掌握文章內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)效率。

（二）信息技術(shù)輔助閱讀，提高學(xué)生閱讀能力

小學(xué)生自身儲(chǔ)備的語(yǔ)文知識(shí)有限，閱讀能力與理解水平較低，因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以利用信息技術(shù)來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力是很重要的，只有提高閱讀能力，才能保證學(xué)生在語(yǔ)文課堂上高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。因此，教師在教學(xué)時(shí)可以利用信息技術(shù)輔助學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的閱讀理解能力。例如，在《草原》一課教學(xué)中，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的價(jià)值，輔助學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)。備課時(shí)，教師可以查閱有關(guān)草原的資料，通過(guò)多媒體課件播放草原美景、風(fēng)土人情等圖片和視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)草原有更加直觀的認(rèn)識(shí)。教師還可以通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子和段落，幫助學(xué)生深入了解文章結(jié)構(gòu)，提高閱讀理解能力。

（三）信息技術(shù)輔助寫(xiě)作，提升學(xué)生寫(xiě)作水平

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容之一，也是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)掌握情況的綜合體現(xiàn)。小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中存在表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力不足的問(wèn)題，導(dǎo)致作文內(nèi)容空洞、語(yǔ)句不夠流暢。教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生提供寫(xiě)作素材，讓學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)收集到的素材進(jìn)行加工處理，并應(yīng)用于作文中，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提升。例如，在教學(xué)《秋天的雨》這篇課文時(shí)，教師將課文中描寫(xiě)秋天的句子融入多媒體課件，制作成視頻，在課堂上播放，引導(dǎo)學(xué)生基于自身的生活經(jīng)歷談一談自己對(duì)秋天的感受和看法。然后，教師利用信息技術(shù)將課件中有關(guān)秋天的內(nèi)容制作成音頻文件，再將這些音頻文件通過(guò)手機(jī)、電腦等設(shè)備播放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生在聽(tīng)錄音的過(guò)程中感受秋天的美。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的理解程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)。例如，對(duì)那些表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作技巧指導(dǎo)，讓他們通過(guò)模仿其他同學(xué)的寫(xiě)作手法來(lái)提升自身的寫(xiě)作能力。

（四）構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升思維能力

在信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展的背景下，自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用范圍不斷拓展，新時(shí)期，構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。教師可以在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。例如，在進(jìn)行《黃鶴樓》的教學(xué)時(shí)，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生提供相關(guān)閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。同時(shí)，教師可以通過(guò)播放視頻的方式向?qū)W生展示黃鶴樓的畫(huà)面，讓學(xué)生直觀地感受黃鶴樓的壯麗景色。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地思考和探索，加深對(duì)課文知識(shí)的理解。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以給予其針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，這不僅豐富了語(yǔ)文教學(xué)模式，而且能夠提升語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)效果。

五、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)融合的困難與挑戰(zhàn)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教育理念的不斷更新，基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的融合將更加深入。未來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)資源會(huì)更加豐富，教師將能夠更方便地獲取和制作高質(zhì)量的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。學(xué)習(xí)方式也更加靈活，學(xué)生將能夠更加靈活地選擇學(xué)習(xí)方式，如在線學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。雖然信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了許多優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際應(yīng)用中也存在著一些挑戰(zhàn)和困難。例如，部分教師缺乏相關(guān)技能和經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法有效地將信息技術(shù)融入教學(xué)中；學(xué)生過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)，可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力的提升受到阻礙。為了解決這些問(wèn)題，學(xué)校和相關(guān)部門(mén)應(yīng)提供相應(yīng)的培訓(xùn)和資源支持，幫助教師掌握相關(guān)技能；同時(shí)，教師要關(guān)注信息技術(shù)使用的合理性與科學(xué)性，避免出現(xiàn)學(xué)生過(guò)度依賴(lài)的問(wèn)題。

六、結(jié)語(yǔ)

在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用、思維塑造、創(chuàng)新應(yīng)用等能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了新的可能性，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文對(duì)信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用及其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了探討，分析了如何將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深入結(jié)合，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，并通過(guò)實(shí)踐案例加以說(shuō)明。相信隨著信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的逐漸深入應(yīng)用，小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)水平會(huì)不斷提升。