基金項目：2021年度校級“課程思政”示范課程建設(shè)項目“基礎(chǔ)泰語（二）課程思政”階段性成果（項目編號：JW20211230SK）。

作者簡介：阮嬌龍（1988—），女，碩士，廣西外國語學(xué)院東南亞語言文化學(xué)院泰語系副主任，副教授，研究方向為泰語教學(xué)。

摘? 要：為持續(xù)地把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。文章以廣西外國語學(xué)院東南亞語言文化學(xué)院開設(shè)的泰語專業(yè)基礎(chǔ)課程“基礎(chǔ)泰語（二）”為例，從教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評價、課程考核、實踐教學(xué)、師資隊伍幾個方面，對基礎(chǔ)泰語課程思政建設(shè)路徑進行探索，以期實現(xiàn)育人目標(biāo)，提高思政教育融入專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才，為同類課程提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)課程；思政教學(xué)研究；外語研究

中圖分類號：G416? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2024）14-0171-04

加強對學(xué)生進行思想政治教育工作，是高校培養(yǎng)當(dāng)代高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才的關(guān)鍵，應(yīng)堅持把培養(yǎng)人文素質(zhì)作為教育中心環(huán)節(jié)，將思想政治教育工作滲入教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)“三全育人”。習(xí)近平總書記于2016年12月在全國高校思想政治工作會議上的講話強調(diào)要努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。此次會議獲得了廣大高校師生的支持，引起了反響熱烈。時代在不斷發(fā)展進步，高校思想政治理論教育工作必須要隨著時代的步伐進行改革，做到因事而化、因時而進、因勢而新。［1］高校思想政治理論教育工作要善于利用“大思政課”，把課堂教育與實踐育人緊密結(jié)合，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才，并為同類課程提供參考和借鑒。

從目前的相關(guān)思想政治教育領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀來看，我國關(guān)于專業(yè)課課程思政的研究越來越多，主要聚焦專業(yè)課程思政教育和翻譯專業(yè)的課程思政建設(shè)。司顯柱主要從語言教育和政治教育的價值屬性出發(fā)，對有益性語言、破壞性語言以及中性語言進行區(qū)分，對翻譯教學(xué)用語進行論述，對翻譯專業(yè)課程思政教育的理念和實踐進行探索。［2］楊正軍和李勇忠強調(diào)翻譯課程思政建設(shè)需要注重價值教育引領(lǐng)和專業(yè)知識的傳授，需要對專業(yè)課程內(nèi)容中所包含的思政教育元素進行深入挖掘，建立翻譯專業(yè)課程思政教學(xué)的保障體系。［3］鄭啟南對翻譯碩士專業(yè)口譯課程思政建設(shè)進行研究，主要從教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評價等幾個方面，對翻譯碩士口譯課程思政建設(shè)路徑進行了探索。［4］當(dāng)前學(xué)術(shù)界對高?；A(chǔ)泰語課程思政建設(shè)的專門研究還是少之又少，解決專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題，現(xiàn)如今已經(jīng)變成基礎(chǔ)泰語課程思政教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。［5］

一、專業(yè)基礎(chǔ)課程在實施課程思想教學(xué)過程中面臨的問題

課程思想教育理論是在全國高校思想政治工作會議后，黨中央賦予了全國高校各類課程新功能，提出立德樹人是各類專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程實施課程思政的根本要求。在全國高校的專業(yè)基礎(chǔ)課程中的開展理論教育和實踐教育，不僅需要注重專業(yè)知識和理論知識的培養(yǎng)，也要注重實踐技能的培養(yǎng)。目前，我國高校在實施大學(xué)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)的過程中仍然存在著一些問題，如下文所述。

（一）專任教師的思想政治教育意識需要提升

在高校專業(yè)基礎(chǔ)課程實行課程思想政治教育工作的過程中，大部分教師雖然有豐富的專業(yè)課程教學(xué)經(jīng)驗，但是缺乏思想政治理論教育知識，或者不重視對大學(xué)生思想政治理論教育。高校專業(yè)課教師除了參與學(xué)?！罢n程思政”教改課題和教改項目等，仍然需要專業(yè)教師積極學(xué)習(xí)政治知識，接受思想政治教育培訓(xùn)，教師需要把握和理解思想政治教育的精髓，需要認(rèn)識到立德樹人是作為高校專業(yè)基礎(chǔ)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）實行無縫銜接、自然天成的課程思政教學(xué)

在實行專業(yè)基礎(chǔ)課程思政的過程中，不能只強調(diào)思想政治理論教育，生搬硬套思想政治理論，而忽視專業(yè)知識方面的教學(xué)。否則學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)的心理，思想政治理論教育的教學(xué)效果也會大大降低。相對于生搬硬套、重單一化思想政治理論教育而言，潛移默化地將思想政治元素融入專業(yè)課程知識教育當(dāng)中，將課堂主渠道的育人功能最大化地發(fā)揮出來，可真正做到潤物細(xì)無聲地加強學(xué)生思想政治教育。［6］

（三）摒棄單一化的課程思政教學(xué)

在實施大學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程思想政治理論教育的過程中，不能一味注重思想政治理論教育，不能只按照傳統(tǒng)教學(xué)方式教授理論內(nèi)容，進行“填鴨式”教育。此類的“灌輸式”課堂教學(xué)會使學(xué)生感到枯燥和乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，在專業(yè)基礎(chǔ)課程中滲透課程思政內(nèi)容時，應(yīng)該在課堂上利用生動的音視頻等思政教育教學(xué)媒介進行授課。課后，還可以通過在線課題、微信、QQ等多樣化的線上學(xué)習(xí)教育方式對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以此提高學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，提升專業(yè)課程思政教學(xué)效果。

（四）完善課程思政教學(xué)評價體系

大學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)評價體系如果沿襲以往的評價內(nèi)容和方法，只能考評學(xué)生的專業(yè)課程理論知識和實踐應(yīng)用知識掌握情況，不能考核學(xué)生在人文素質(zhì)教育和價值觀等方面的水平，學(xué)生人文素養(yǎng)方面的教學(xué)效果得不到考評，學(xué)生的人文素質(zhì)變化也得不到體現(xiàn)。因此，需要優(yōu)化和改善考評方法和內(nèi)容。比如在日常的基礎(chǔ)課程中，通過給學(xué)生布置的練習(xí)題、作業(yè)等，在實踐應(yīng)用過程中設(shè)置部分能夠考核學(xué)生人文素養(yǎng)的環(huán)節(jié)，按照一定的成績比例對學(xué)生的表現(xiàn)打分，逐步探索和完善學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程知識考核和人文素養(yǎng)的評價考核體系。培養(yǎng)學(xué)生形成正確的三觀，加強社會主義核心價值觀的傳播，使學(xué)生擁有愛國、愛崗敬業(yè)、尊師重道、勇于擔(dān)當(dāng)、誠實守信的情懷，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)在生活中得到充分體現(xiàn)。［7］

二、“基礎(chǔ)泰語（二）”課程思政教學(xué)的實施路徑

“基礎(chǔ)泰語（二）”課程是廣西外國語學(xué)院東南亞語言文化學(xué)院的一門核心課程，該門課程涉及面廣、內(nèi)容豐富，通過學(xué)習(xí)能及時有效地鞏固學(xué)生泰語語音，豐富詞匯量，掌握泰語的句型及詞匯的用法，建立比較系統(tǒng)的泰語知識結(jié)構(gòu)，了解泰國的風(fēng)土人情，文化習(xí)俗等方面的知識。該基礎(chǔ)課程在第三學(xué)期開設(shè)，總學(xué)時96個課時，共16個教學(xué)周。該基礎(chǔ)課程思政教學(xué)的重點在于課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評價、課程考核、實踐教學(xué)和師資隊伍共七個方面的優(yōu)化創(chuàng)新，科學(xué)設(shè)計融入基礎(chǔ)課程思政教學(xué)體系如圖1所示。

（一）課程目標(biāo)

1. 課程專業(yè)目標(biāo)?！盎A(chǔ)泰語（二）”課程涉及面廣、內(nèi)容豐富，其目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生對不同詞匯進行辨別、區(qū)分及使用的能力，培養(yǎng)學(xué)生組詞成句的造句能力，提升學(xué)生對復(fù)雜句子進行分析及理解的能力，培養(yǎng)學(xué)生基本的翻譯能力及技巧，培養(yǎng)學(xué)生語言模仿能力并提高自學(xué)能力；提高學(xué)生的語感和朗讀能力以及提出獨特見解的能力和創(chuàng)新精神。

2. 課程思政育人目標(biāo)?！盎A(chǔ)泰語（二）”課程以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅持泰語語言知識傳授與社會主義核心價值引領(lǐng)相結(jié)合。利用能夠培養(yǎng)學(xué)生價值理念、政治信仰、社會責(zé)任的題材，使學(xué)生深刻了解中泰兩國的文化差異，提高學(xué)生的跨文化語言交際能力，更能全面提升學(xué)生緣事析理、明辨是非的能力，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的應(yīng)用型泰語人才。［8］

（二）課程內(nèi)容

“基礎(chǔ)泰語（二）”課程是廣西外國語學(xué)院的一門基礎(chǔ)必修課程，也是一門專業(yè)核心課程，從2005年起就開設(shè)了此課程，多年發(fā)展下，教師的教學(xué)方法不斷完善，教學(xué)能力不斷提高，從開始的按照市場中的教材教學(xué)，到形成一套自己的講義，成績斐然。

課程內(nèi)容分為九個章節(jié)，每個章節(jié)理論學(xué)時為8個課時，實踐學(xué)時為1個課時，共計9個課時。每個章節(jié)的授課要點為章節(jié)中一些重點詞匯的基本用法以及一些重點句型的用法。思政映射與融入點由教師通過章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容講授，延伸到相關(guān)領(lǐng)域的思政教學(xué)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識文化差異，判斷世界形勢，增強文化認(rèn)同和自信，實現(xiàn)專業(yè)課程全程育人、全方位育人。［9］教學(xué)方法采用演示法、提問法；授課形式采用圖片、PPT以及討論活動。

（三）教學(xué)方法和模式

課程所采用的教學(xué)模式為混合式教學(xué)模式，通過舉辦公開課、錄制微課、制作電子課件等形式，將數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來，真正落實課程思想政治教育工作。該基礎(chǔ)課程注重線上線下相結(jié)合教授相關(guān)知識點并進行答疑解惑。課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，在講解課文時，兼顧文化內(nèi)容和語言知識的輸出，開展融合思想與語言的教學(xué)活動。

（四）教學(xué)評價

在外語基礎(chǔ)課程思想政治理論教育中融入語言專業(yè)知識和思政文化知識，該課程依托線上App平臺的同伴互評功能，結(jié)合線下現(xiàn)場教學(xué)活動的教師評價，記錄和考核學(xué)生在課堂和課外的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。學(xué)生按時提交學(xué)習(xí)報告，向教師反饋學(xué)習(xí)中遇到的問題和獲得成果、思想情況等；教師對學(xué)生所反饋的問題進行答疑解惑，給予建議和評價。通過師生在線互動交流，達(dá)到擴展人文知識，增強文化意識的目的。

（五）課程考核

1. 考核方式

本課程采用筆試考核方式，成績采用百分制記分，考試時間為120分鐘。

2. 綜合成績構(gòu)成比例

綜合成績=期末考成績（60%）+平時成績（40%），平時成績包括出勤率、平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)，課程思政部分包括課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)道德和職業(yè)意識。

3. 考核題型及命題要求

本次考核命題建立了以課程思政為導(dǎo)向的多元化課程考核指標(biāo)體系，在原來單一的考核方式中，補充了課程思政考核內(nèi)容，穿插了一些關(guān)于文化自信、家國情懷的句子進行中泰互譯，側(cè)重考核學(xué)生對本課程基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能的掌握程度以及運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

考試內(nèi)容以泰語基礎(chǔ)詞匯、句型及表達(dá)方式為主，側(cè)重于泰漢詞匯互譯、泰語語法、重點句型和句子互譯等知識點，主要考核學(xué)生對泰語日常生活性詞匯和習(xí)慣用法的掌握程度，充分考查學(xué)生的泰語語言綜合運用能力。

（六）實踐教學(xué)

課程通過第一課堂（情景會話、角色扮演、運用泰語介紹其他事物等）和第二課堂將思政教育與實踐教學(xué)有機結(jié)合起來，利用中國—東盟博覽會以及與東南亞相關(guān)的各項盛會等機遇為學(xué)生提供實踐教學(xué)平臺。與廣西壯族自治區(qū)外事僑務(wù)辦公室、廣西東盟博覽局、廣西達(dá)譯商務(wù)服務(wù)有限責(zé)任公司等單位、企業(yè)簽訂協(xié)議，創(chuàng)辦校外實踐教育基地。今后，學(xué)校將逐步完善校內(nèi)外實踐基地建設(shè)與創(chuàng)新工作，創(chuàng)建更多實習(xí)實踐基地，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，傳播中華文化，講好中國故事。

（七）師資隊伍

泰語教學(xué)團隊經(jīng)過長時間的發(fā)展和培訓(xùn)，目前已基本形成一支教學(xué)經(jīng)驗豐富、職稱高、科研能力強的青年骨干教師教學(xué)團隊。該專業(yè)教師團隊中，每位教師基本具有較強的專業(yè)語言文化背景，且?guī)缀蹙哂泻Ｍ鈱W(xué)習(xí)和工作的經(jīng)驗，部分教師還具有法律、管理、經(jīng)貿(mào)、旅游等其他專業(yè)知識背景。

學(xué)校要引導(dǎo)和組織教師隊伍學(xué)習(xí)《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》《普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍培養(yǎng)規(guī)劃（2019—2023年）》《新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》等相關(guān)文件精神，組織團隊內(nèi)教師學(xué)習(xí)思政理論，與馬克思主義學(xué)院教師進行交流，以此增強教師思政意識，提高教師文化素養(yǎng)，培養(yǎng)教師思政育人意識，從而提高課程思政教學(xué)能力。

三、結(jié)語

課程思政以培養(yǎng)人文素養(yǎng)為根本任務(wù)，注重加強師德師風(fēng)建設(shè)以及“課程思政”建設(shè)，提升教師教書育人能力素質(zhì)，為人才培養(yǎng)質(zhì)量做保障。當(dāng)今世界不斷發(fā)展進步，我國正處在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期。課程思政教師在新形勢下，既要聚焦國家戰(zhàn)略需求，注重中國話語體系建構(gòu)，也要用自身掌握的專業(yè)外語傳播好中國故事，讓世界了解發(fā)展進步的中國。本研究以廣西外國語學(xué)院東南亞語言文化學(xué)院開設(shè)的“基礎(chǔ)泰語（二）”課程為例進行思政教學(xué)，目前已取得初步成效，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣和動力，對專業(yè)基礎(chǔ)知識有了更深層次的認(rèn)識，更加關(guān)心國家時事政治，增強了民族自豪感和“四個自信”。未來，如何持續(xù)構(gòu)建課程思政教材和教學(xué)案例，完善教學(xué)評價和課程考核指標(biāo)體系，推動實踐教學(xué)與思政教育同向同行，加強師資隊伍建設(shè)等，還有待學(xué)者進一步研究探析。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：邵秋露）