摘 "要：思政課是高校立德樹人的主陣地，優(yōu)化成人高校思政課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極參與課堂互動(dòng)，是挖掘?qū)W生潛在學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓成人學(xué)生擺脫“唯實(shí)用論”“唯專業(yè)論”以及“唯學(xué)歷論”等錯(cuò)誤思維的重要途徑。成人高等學(xué)校和教師必須在思政課堂教學(xué)中更加注重使用個(gè)性化的、靈活的教學(xué)方式，設(shè)置多元化的教學(xué)內(nèi)容，通過小組討論、案例分析、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。教師要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，特別關(guān)注不同學(xué)生的實(shí)際情況和需求，引導(dǎo)樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀，以更好地促進(jìn)其綜合素質(zhì)和能力的提升。

關(guān)鍵詞：成人高校；思政課堂；互動(dòng)參與；學(xué)習(xí)動(dòng)力挖掘

中圖分類號(hào)：G416 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " "文章編號(hào)：1673-7164（2024）10-0047-04

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)成人高校學(xué)生的綜合素質(zhì)要求也越來越高。思政課作為一門綜合性課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提升道德意識(shí)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生具備正確的社會(huì)道德和法律意識(shí)。［1］成人高校學(xué)生具備較高的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人經(jīng)歷，他們?cè)谡n堂中的互動(dòng)與參與具有一定的特殊性。這種互動(dòng)與參與不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，還能夠促進(jìn)知識(shí)的靈活運(yùn)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在成人高校思政課堂中，積極引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)與參與，是提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在。

一、推動(dòng)成人高校思政課堂教學(xué)互動(dòng)與參與的意義

首先，通過參與課堂討論、互動(dòng)交流，學(xué)生能夠更主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)過程，從而更加積極地參與思政課的學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的樂趣和動(dòng)力。學(xué)生在與老師、同學(xué)進(jìn)行積極溝通和交流的過程中，也能獲得滿足感和成就感，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。其次，互動(dòng)與參與可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考、質(zhì)疑和辯證分析，培養(yǎng)思辨能力。在與他人的交流互動(dòng)中，學(xué)生會(huì)接觸到各種不同的觀點(diǎn)和思想，促使他們思考問題的多元性和復(fù)雜性，提高思維深度和廣度。［2］學(xué)生也可以在真實(shí)問題的思考和解決中培養(yǎng)鍛煉自己的邏輯思維和創(chuàng)新能力，為將來的社會(huì)參與和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的思維基礎(chǔ)。再者，互動(dòng)與參與能夠豐富課堂教學(xué)形式，增強(qiáng)課堂活躍度和趣味性，為學(xué)生提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過課堂互動(dòng)，學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)，并將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化和應(yīng)用能力的提升，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性和實(shí)用性。

二、成人高校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（一）身份背景多元化

首先，成人高校學(xué)生的年齡跨度較大，包括青年、中年和老年學(xué)生。青年學(xué)生可能是從普通高中畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造的，而中年學(xué)生可能是為了提升自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力而回學(xué)校進(jìn)修，老年學(xué)生可能是為了充實(shí)自己的人生和滿足知識(shí)渴望而開始學(xué)習(xí)。其次，成人高校學(xué)生來自各行各業(yè)，包括黨政工作者、自由職業(yè)者、下崗職工等多種職業(yè)。不同的職業(yè)背景和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠?qū)W到更多知識(shí)。再者，成人高校學(xué)生的受教育程度和知識(shí)水平各有差異，這種多元化的素質(zhì)層次和知識(shí)水平會(huì)對(duì)課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來挑戰(zhàn)，需要教師差異化地教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）實(shí)用主義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

成人高校的學(xué)生通常是已經(jīng)有一定社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的成年人，他們選擇到成人高校學(xué)習(xí)通常是為了提升自己的職業(yè)素質(zhì)和拓展職業(yè)發(fā)展空間，或者實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)歷提升。相對(duì)于傳統(tǒng)高校的學(xué)生，成人高校的學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)的實(shí)用性和職業(yè)導(dǎo)向性，因此他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通常具有實(shí)用主義傾向。他們更注重如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能到實(shí)際工作中，以提升自己在職場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，成人高校的學(xué)生通常具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更傾向于學(xué)習(xí)能夠立即應(yīng)用到工作中的實(shí)用知識(shí)和技能。

（三）學(xué)習(xí)認(rèn)知更成熟

首先，成人高校的學(xué)生通常已經(jīng)有一定的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人目標(biāo)有更清晰的認(rèn)識(shí)。這使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更加自主，能夠更清晰地確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及制定實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法。其次，成人高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)更加理性和成熟，能夠更理性地分析自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更好地控制自己的學(xué)習(xí)行為，表現(xiàn)出更強(qiáng)的目標(biāo)導(dǎo)向和自主性。

三、成人高校思政教學(xué)課堂中的互動(dòng)與參與存在的問題和挑戰(zhàn)

（一）課堂內(nèi)容匹配問題

教師在思政課堂中如何選擇合適的素材和教學(xué)內(nèi)容，以吸引學(xué)生的參與和互動(dòng)，是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題。一般來說，成人高校的學(xué)生來自各行各業(yè)，其年齡、教育背景、生活經(jīng)歷、職業(yè)特點(diǎn)等都存在很大的差異。這就意味著在思政教學(xué)中，教師需要針對(duì)學(xué)生調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使其能夠滿足不同學(xué)生的思想需求。再加上當(dāng)前社會(huì)發(fā)展迅速，知識(shí)更新快，社會(huì)思潮和價(jià)值觀也在不斷變化。因此，思政教學(xué)的內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)反映社會(huì)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和思想理論成果，以滿足學(xué)生對(duì)于時(shí)事和社會(huì)問題的關(guān)注。如果課堂內(nèi)容與實(shí)際生活存有區(qū)隔，便很容易造成課程與實(shí)際的脫節(jié)。

（二）技術(shù)手段限制

當(dāng)前，線上教學(xué)已經(jīng)成為一種常見的教學(xué)形式，但是在課堂互動(dòng)和參與方面，技術(shù)手段的限制給教學(xué)效果帶來一定的影響。首先，線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的操作簡(jiǎn)單，但實(shí)時(shí)互動(dòng)功能還存在一定限制，學(xué)生與教師之間很少進(jìn)行面對(duì)面的即時(shí)交流。這給教師反饋和解答問題帶來不便，限制了學(xué)生之間的互動(dòng)和討論。其次，雖然線上學(xué)習(xí)平臺(tái)提供了一些互動(dòng)功能，如論壇、在線問答等，但與現(xiàn)實(shí)課堂相比，這些互動(dòng)方式的表現(xiàn)力和實(shí)用性有限。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性問題

成人高校學(xué)生通常具有一定的工作壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，他們更加注重實(shí)用性和應(yīng)用性，學(xué)生更傾向于被動(dòng)接受知識(shí)，而對(duì)于積極參與互動(dòng)的課堂形式存在一定的抵觸情緒。成人高校學(xué)生由于已具備一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，很容易對(duì)傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式產(chǎn)生不適應(yīng)，對(duì)課堂互動(dòng)和參與的積極性不高。

四、優(yōu)化成人高校思政課堂，挖掘潛在學(xué)習(xí)動(dòng)力的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)多元化的互動(dòng)形式

首先，教師可以利用角色扮演和案例分析的方式，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過角色切換和案例分析培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和分析能力。［3］例如，可以讓學(xué)生模擬企業(yè)創(chuàng)始人、科技大咖等角色，通過角色扮演體驗(yàn)企業(yè)家的決策過程，或分析真實(shí)案例來了解行業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。其次，可以邀請(qǐng)企業(yè)院所的行業(yè)中堅(jiān)為學(xué)生講述各行各業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，或邀請(qǐng)?jiān)菏看蠹?、時(shí)代楷模們結(jié)合人生奮斗故事和行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展為學(xué)生做高品質(zhì)的思政報(bào)告，為學(xué)生提供更加豐富和多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。另外，針對(duì)學(xué)生多元化的新特點(diǎn)，學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲化學(xué)習(xí)和競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。例如可以開展漫畫微黨課系列創(chuàng)作和評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生以“新”而“活”的形式，講“短”而“精”的故事，傳播正能量，從而促進(jìn)學(xué)生思政教育的深入。

（二）推進(jìn)課程思政信息化教學(xué)服務(wù)

為了更好地開展課程思政教學(xué)，以適應(yīng)新時(shí)代的需求，成人高?？梢源罱ㄒ粋€(gè)課程思政知識(shí)服務(wù)平臺(tái)，構(gòu)建多元協(xié)同的大思政課程體系，積極落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，服務(wù)高等教育黨建和思政教育工作。首先，平臺(tái)需要提供豐富的知識(shí)資源，為教育黨建政策研究、高校黨建標(biāo)準(zhǔn)化任務(wù)分解與落實(shí)提供支持。教師和學(xué)生可以通過平臺(tái)獲得權(quán)威的方法論和經(jīng)驗(yàn)案例，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，平臺(tái)需要收錄多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)案例和示范性視頻，涵蓋全專業(yè)領(lǐng)域的課程思政元素，在為教師提供更多的教學(xué)資源和靈感的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更具互動(dòng)性和參與度。再者，平臺(tái)還可以提供經(jīng)驗(yàn)分享功能，教師和學(xué)生可以分享各自的教學(xué)心得和學(xué)習(xí)感悟，幫助彼此更好地理解和應(yīng)用思政課程內(nèi)容。最后，平臺(tái)需要將最新的政策、課程、規(guī)范以及典型的案例整合到教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生能夠在理論與實(shí)踐中建立起聯(lián)系，深刻理解思政課程的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。［4］

高?？梢酝貙捊虒W(xué)互動(dòng)參與空間，打造虛實(shí)結(jié)合的思政教學(xué)方案。例如利用智慧教室配備的先進(jìn)的技術(shù)設(shè)施，將理論內(nèi)容以直觀、可視、情景化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，提升學(xué)生的真實(shí)感、現(xiàn)場(chǎng)感和體驗(yàn)感。還可以結(jié)合云計(jì)算技術(shù)和智能推送算法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣特點(diǎn)，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和推送內(nèi)容。高校還可以搭建在線的虛擬教室和學(xué)習(xí)社區(qū)，學(xué)生可以利用豐富的線上資源進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地與教師和同學(xué)進(jìn)行交流和討論。教師可以通過信息化平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流、反饋，并進(jìn)行精準(zhǔn)化評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。除了理論學(xué)習(xí)，高?？梢詫⒓t色文化紀(jì)念館、博物館、革命舊居舊址以及改革開放實(shí)踐基地等通過虛擬仿真技術(shù)創(chuàng)設(shè)出來，打造可視、可感、可觸的虛擬實(shí)踐空間，將線下的實(shí)踐場(chǎng)景以虛擬的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們能夠身臨其境地體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，提高思想政治理論課的吸引力和教育效果，促進(jìn)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同。

（三）引導(dǎo)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在思政教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采用混合式實(shí)踐教學(xué)方式，即課內(nèi)與課外相混合、線上與線下相混合、校內(nèi)與校外相混合、虛擬與現(xiàn)實(shí)相混合。具體混合方式可以根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)主題、學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)資源建設(shè)、校企合作程度和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等實(shí)際情況進(jìn)行靈活選用。例如，對(duì)于“思想道德與法治”課程可以組織學(xué)生觀摩庭審，強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)。組織參觀愛國(guó)主義教學(xué)基地，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。對(duì)于“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程可以組織學(xué)生參觀周邊革命歷史紀(jì)念館，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史的了解，通過線上系統(tǒng)開展黨史知識(shí)競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育。對(duì)于“馬克思主義基本原理”課程可以建設(shè)虛擬仿真體驗(yàn)中心，運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)手段，讓學(xué)生在沉浸式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中感悟馬克思主義基本原理。對(duì)于“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”和“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課程可以開展“讀原著、學(xué)原文、悟原理”的朗誦活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的自覺自信。

高校還可以組織小組實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用思政知識(shí)，培養(yǎng)解決問題的能力和實(shí)踐能力。比如，學(xué)?？梢怨膭?lì)不同專業(yè)的學(xué)生合作開展項(xiàng)目，通過跨學(xué)科、跨專業(yè)的合作，學(xué)生可以從不同角度看待和解決問題，豐富問題解決的思路和方法。還可以組織學(xué)生通過實(shí)地調(diào)研、實(shí)踐活動(dòng)等方式，解決真實(shí)的社會(huì)問題。在項(xiàng)目中，學(xué)生可以根據(jù)各自的專業(yè)和能力分工合作，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的特定部分，通過合作達(dá)到項(xiàng)目的整體目標(biāo)。在這個(gè)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從思政的角度分析和解決問題，包括道德、法治、政治等方面，讓學(xué)生在解決問題中體現(xiàn)思政知識(shí)的應(yīng)用。最后，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后或階段性結(jié)束時(shí)進(jìn)行反思與總結(jié)。通過寫實(shí)踐報(bào)告、舉辦經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等形式，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效果，激發(fā)更深層次的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)校還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用多種媒介形式展示他們的實(shí)踐成果與總結(jié)，如視頻、海報(bào)、演講等，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)交流與參與。

教師可以給學(xué)生布置幾個(gè)與社會(huì)民情相關(guān)的選題，要求他們利用所學(xué)的馬克思主義理論參與社會(huì)實(shí)踐或開展社會(huì)調(diào)查，完成高質(zhì)量的社會(huì)調(diào)查報(bào)告。在選題指導(dǎo)階段，可以先向?qū)W生介紹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想中對(duì)青年的闡述和黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)青年運(yùn)動(dòng)成就和經(jīng)驗(yàn)的挖掘提煉等相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生從中選擇感興趣的具體選題，激發(fā)學(xué)生的研究熱情和積極性。接著，指導(dǎo)學(xué)生制訂社會(huì)調(diào)查的研究設(shè)計(jì)和調(diào)研計(jì)劃，包括確定調(diào)研對(duì)象、制定調(diào)研提綱、確定調(diào)研方法和工具等，確保調(diào)研過程科學(xué)、系統(tǒng)和有針對(duì)性。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合馬克思主義理論知識(shí)，利用假期時(shí)間進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和數(shù)據(jù)收集，通過走訪社區(qū)、參與社會(huì)志愿活動(dòng)、開展問卷調(diào)查等手段獲取真實(shí)數(shù)據(jù)和案例，為社會(huì)調(diào)查報(bào)告提供充分的素材和內(nèi)容。最后，聚焦習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在青年群體中的傳播和認(rèn)知情況，以及黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)青年運(yùn)動(dòng)成就和經(jīng)驗(yàn)的挖掘提煉，讓學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生深刻的內(nèi)心體驗(yàn)和思考，為社會(huì)調(diào)查報(bào)告提供生動(dòng)的素材和內(nèi)在邏輯，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果，撰寫高質(zhì)量的社會(huì)調(diào)查報(bào)告，鼓勵(lì)學(xué)生通過各種形式，如學(xué)術(shù)研討會(huì)、報(bào)告分享會(huì)等，與他人分享調(diào)研成果，進(jìn)行討論和交流。這種實(shí)踐學(xué)習(xí)不僅會(huì)鍛煉學(xué)生對(duì)于馬克思主義理論的實(shí)踐應(yīng)用能力，還能鍛煉學(xué)生的調(diào)研能力、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和素質(zhì)提升。

（四）做好效果評(píng)價(jià)與持續(xù)改進(jìn)

首先，應(yīng)該制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)指標(biāo)，以確保教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的需求和期望相符。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該明確定量化，能夠指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，以便他們了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成果。評(píng)價(jià)指標(biāo)可以包括知識(shí)掌握程度、能力培養(yǎng)和思想認(rèn)同等方面，保證可以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，可以參考學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)和課程要求，確保目標(biāo)的科學(xué)性和合理性。其次，要定期收集學(xué)生對(duì)思政課堂的反饋和建議，以了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和互動(dòng)參與等方面的看法。教師可以通過問卷調(diào)查、小組討論或面對(duì)面交流等方式收集學(xué)生的意見和建議，更好地了解學(xué)生的需求和期望，為教學(xué)改進(jìn)提供參考。在收集學(xué)生反饋時(shí)，要保證學(xué)生的意見得到認(rèn)真對(duì)待，建立良好的反饋機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生提出建設(shè)性意見。最后，根據(jù)學(xué)生的反饋和建議，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)思政課堂的教學(xué)方法和互動(dòng)形式，確保教學(xué)活動(dòng)更加貼近學(xué)生需求和實(shí)際情況。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，增加學(xué)生參與感，提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生期望的更好契合。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在成人高校思政課堂中，互動(dòng)與參與被證明是挖掘潛在學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效途徑。通過對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的互動(dòng)和參與，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)效果的提升。［5］因此，教師不僅要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極提問、討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解和觀點(diǎn)，參與課堂討論和活動(dòng)，還要善用信息技術(shù)平臺(tái)，不斷補(bǔ)充符合時(shí)代發(fā)展的思政教學(xué)素材，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與思政實(shí)踐，做好個(gè)性化的多維評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政教育的認(rèn)同感。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 李偉. 教學(xué)督導(dǎo)視角下成人高校課程思政教育研究［J］. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2023（35）：149-152.

［2］ 柳建軍. 新時(shí)代成人高校思政課課堂教學(xué)策略探析［J］. 大學(xué)，2023（15）：193-196.

［3］ 田茂琴. 新時(shí)代成人高校思政教育創(chuàng)新路徑研究——以銅仁市為例［J］. 才智，2021（34）：16-19.

［4］ 徐維勤. “12345”模式下成人高校思政教學(xué)改革新路徑［J］. 公關(guān)世界，2022（22）：138-140.

［5］ 吳萍萍. 成人高校思政課混合式教學(xué)模式存在的問題及解決措施——以安徽S電大為例［J］. 湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（13）：112-114.

（薦稿人：丁文閣，北京語(yǔ)言大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨委書記，教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）