主持人語：黨的二十大報告強調優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，優(yōu)化職業(yè)教育辦學理念，促進職業(yè)教育類型化發(fā)展，彰顯職業(yè)教育辦學特色。山東外事職業(yè)大學圍繞外事特色，有序、有效推進現代職業(yè)教育體系建設，推進職業(yè)教育類型化發(fā)展，確立職業(yè)教育與普通教育的同等地位，提供職業(yè)教育本科院校高技能人才培養(yǎng)方案，不斷賦能新時代一流職業(yè)大學建設，探索了一條職業(yè)教育高質量發(fā)展新路徑。

欄目介紹：《大學》“高端訪談”欄目開設于2009年，是展示學術研究成果及教師風采，宣揚優(yōu)秀教育思想，弘揚學術正氣的重要學術陣地，旨在積極傳播高等教育領域前沿學術思想，助推理論創(chuàng)新與科技進步。欄目自開設以來，已采訪過如教育部領導、中外高校領導人、企業(yè)高管、學術領軍人、科研新星等多位專家學者，訪談對象有著比較廣闊的學術視野，具備較高的學術水平，對學界熱點問題有著敏銳的直覺。欄目圍繞采訪對象教育理念、學術研究成果、教學成果等進行專訪，采訪內容涉及高等教育發(fā)展與改革的重要問題，如高校建設與管理、高質量人才培養(yǎng)、國際交流與合作、教學改革、校企合作等。

嘉/賓/介/紹

孫承武，男，1968年出生，山東省濟南市人，博士，教授，現任山東外事職業(yè)大學校長。任山東省政協(xié)委員，九三學社山東省委常委、省文教委員會主委、中華職業(yè)教育社理事，全國行業(yè)（職業(yè)）教育指導委員會委員，“黃炎培職業(yè)教育杰出校長獎”、山東省“富民興魯勞動獎章”獲得者，編撰出版《聚焦全球十大名?！贰妒澜缑Ｎ灏購姟返戎?。

摘 "要：山東外事職業(yè)大學是經教育部批準成立的一所綜合性全日制本科高校，于1999年建校，2018年12月經教育部批準升格為本科院校，有著鮮明的職業(yè)教育屬性和突出的外事行業(yè)特質。2019年5月，學校更名為山東外事職業(yè)大學。山東外事職業(yè)大學始終秉承“中西合璧，知行合一”的校訓，以培養(yǎng)外事知識扎實、外語水平突出、專業(yè)技能過硬、綜合素質較高的高層次技術技能人才為己任，探索出一條具有外事特色的本科職業(yè)教育新路徑。

一、加大學校辦學開放力度，提升外事人才素質能力

記者：山東外事職業(yè)大學從哪些方面突出“外事”特色？

孫承武：山東外事職業(yè)大學始終秉承“中西合璧，知行合一”的校訓，在“外事”特色方面，學校大力實施“外事知識+外語水平+專業(yè)技能+綜合素質”復合型人才培養(yǎng)模式，堅持國際化辦學方向，聚焦“外”字，探索了一條具有外事特色的本科職業(yè)教育新路徑。為強化辦學特色，學校從以下幾個方面開展工作。

第一，注重“多模塊”驅動，提升外事人才素質和能力。學校不斷深化外事外語類專業(yè)教學改革，構建外事特色課程體系。在具體教學過程中，學校人才培養(yǎng)方案強調體現“外事”特色，統(tǒng)一規(guī)劃師資、課程、平臺和教材資源，系統(tǒng)搭建模塊化課程體系，通過多模塊驅動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力，實現分層遞進的國際化人才培養(yǎng)路徑。

第二，注重“多課程”融會，提高學生外事基礎知識儲備。學校以學科建設為龍頭，強化外事課程建設，促進教學模式創(chuàng)新，引導教學單位制訂發(fā)展規(guī)劃，構建包括專業(yè)定位、目標任務、建設步驟和獎懲機制等在內的專業(yè)建設規(guī)劃方案，實施課程的精細化管理。

第三，注重“多平臺”共享，加大學校辦學開放力度。學校注重研究和學習國外大學先進的課程結構設計理念，努力培養(yǎng)在思想、知識、技能等方面具有國際競爭力的人才。

第四，注重“多渠道”助推，促進學校向一流職業(yè)本科大學邁進。學校堅持“育人為本、質量為根、特色為翼”，注重教師資源的開發(fā)與整合，多渠道提升師資力量，通過師生互訪、學歷認證、資源共享、教育銜接等方式，強化內外部資源融合，構建協(xié)同育人、利益共贏的開放性合作機制。

總結辦學經驗，在創(chuàng)辦外事高校的行業(yè)特色類高校的過程中，應注意以下幾點：辦學指導思想要反映行業(yè)特色類高校的創(chuàng)新理念，學科建設要注重行業(yè)特色類高校的獨有特色，學生培養(yǎng)要直面新時代高技能人才的培養(yǎng)短板，社會貢獻要注重就業(yè)率及行業(yè)領軍人才的培養(yǎng)數量，科研工作要注重科研成果對行業(yè)、企業(yè)、社會的貢獻度和促進度，師資隊伍要專兼結合，注重聘請行業(yè)企業(yè)一線專家、高技能人才等。

二、突出融通、融合、融匯，加快構建現代職業(yè)教育體系

記者：“職業(yè)教育是類型而不是層次”，作為職業(yè)大學的校長，您如何理解這句話？在辦學實踐中應該如何踐行？

孫承武：黨的二十大提出“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”，［1］明確了職業(yè)教育改革發(fā)展的目標、路徑和方法，職業(yè)教育一直是教育界的熱門話題。

教育的“類型”和“層次”具有不同的內涵和功能取向，某一種教育形態(tài)之所以是“類型”而不是“層次”，起決定作用的是這一種教育是否具有不可替代性。職業(yè)教育作為國民教育體系的重要組成部分和與經濟發(fā)展最為密切的教育形式，有著與普通教育等教育類型不同的內在規(guī)律，具有不可替代性，因此是類型而不是層次。

職業(yè)教育具有跨界性、職業(yè)性、專業(yè)性、多樣性、終身性等特征，其不僅具有教育的屬性，還具有經濟、產業(yè)特征，與人的終身發(fā)展密不可分，職業(yè)教育從層次到類型的確立，有著必然的邏輯理路。

為貫徹現代職業(yè)教育體系，山東外事職業(yè)大學突出融通、融合、融匯，不斷明確職業(yè)教育類型定位。

“融通”旨在以推動“職普融通”為關鍵，推進職業(yè)教育與普通教育融合銜接。職業(yè)教育與普通教育融通發(fā)展，實現兩類教育資源共享、教育模式協(xié)同，其本質是立足大教育觀，打破教育系統(tǒng)內部壁壘，破除將職業(yè)教育作為與普通教育完全分離、相互排斥的閉合系統(tǒng)的現狀。一方面，學校與地方合作，合作領域涵蓋高中教育、中職教育、國內“3+2”“3+3”合作辦學等，另一方面，在穩(wěn)步發(fā)展高等職業(yè)學歷教育的同時，積極發(fā)展繼續(xù)教育，讓更多的人加入終身學習的隊列。

“融合”旨在以深化“產教融合”為重點，提升為經濟、社會發(fā)展服務的能力。學校緊密對接產業(yè)需求，健全產教融合推進機制，不斷加強高層次技術技能人才的培養(yǎng)；注重構建協(xié)同創(chuàng)新機制，激發(fā)產教融合內生動力；引進學科教授、產業(yè)導師，組建多元融合的教師團隊；建成省級精品課程和精品資源共享課程16門，全面構建特色鮮明的職業(yè)本科層次人才培養(yǎng)體系。

“融匯”旨在以促進“科教融匯”為方向，賦能新時代一流職業(yè)大學建設。一是建立同科研院所的緊密合作關系，中科院海洋研究所牡蠣研發(fā)中心、中國先秦史學會孫子兵法研究院、山東省高等教育管理科學研究會高等教育研究院先后在學校落地；二是深化科研評價體系改革，解決好教學與科研“兩張皮”問題，明確教學與科技研發(fā)在高職院校發(fā)展中的定位；三是緊緊圍繞國家或區(qū)域重大戰(zhàn)略和新興產業(yè)，進一步優(yōu)化專業(yè)課程體系、科研組織方式，不斷賦能新時代一流職業(yè)大學建設。

三、緊密對接產業(yè)需求，培養(yǎng)高素質能工巧匠、大國工匠

記者：職業(yè)教育與產業(yè)發(fā)展密切相關，請您就貴校的辦學實踐談談體會。

孫承武：職業(yè)教育與產業(yè)發(fā)展密切相關，從某種意義上來說，職業(yè)教育是基于產業(yè)發(fā)展需求而出現的。對此，山東外事職業(yè)大學緊密對接產業(yè)需求，瞄準社會變革方向，加強多元協(xié)同，促進產教融合。

首先，聚焦人才培養(yǎng)，打造產教融合“育人鏈”。學校在不斷加強師德師風建設的同時，制訂了《高層次人才引進與管理暫行規(guī)定》《教職工攻讀定向博士研究生的規(guī)定》和《“雙師型”教師管理辦法（試行）》等制度；堅持“學生中心、產出導向”理念，深刻認識和把握未來經濟社會和行業(yè)產業(yè)發(fā)展對人才提出的新要求；對接最新行業(yè)標準、職業(yè)標準和崗位職業(yè)規(guī)范，緊貼崗位實際工作需求，堅持創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，打造產教融合“育人鏈”。

其次，強化系統(tǒng)設計，打造產教融合“機制鏈”。一是將產教融合列入《“十四五”發(fā)展規(guī)劃》《山東外事職業(yè)大學人才培養(yǎng)模式改革實施方案》，強調規(guī)劃先行，激發(fā)協(xié)同發(fā)展動力；二是完善學校產教融合工作領導小組，建立科學高效的產教融合領導體制；三是專門設立產教融合辦公室，負責學校產教融合工作；四是鼓勵各學院與行業(yè)企業(yè)加強合作，每個專業(yè)都要根據需要建立真正意義上的校外企業(yè)實踐基地；五是協(xié)同行業(yè)龍頭企事業(yè)單位深度參與人才靶向培養(yǎng)，讓學生深入生產一線參與企業(yè)工程實訓活動。

再次，賦能成果轉化，打造產教融合“平臺鏈”。學校立足區(qū)域發(fā)展，強化平臺建設，賦能成果轉化，筑牢產教融合發(fā)展平臺；建有智能多語種人機交互新技術研發(fā)中心等5個省級技術研發(fā)中心、2個省級智庫；建有外事研究院、人工智能研究院、高等職業(yè)教育研究院、亞太武搏研究院、外語翻譯研究中心等學術機構；建有外語慕課錄播室、同聲傳譯室、5G通信實驗室、鴻蒙開發(fā)實驗室、人工智能實驗室、網絡對抗實驗室、國際貨運技能實訓室等165個校內實驗實訓室，205個校外實習實訓基地。

再次，深耕精準合作，打造產教融合“產業(yè)鏈”。學校以校企合作體制機制為保障，以校企合作項目建設為紐帶，創(chuàng)新產教融合新模式，組織學生開展以服務區(qū)域經濟社會發(fā)展為導向的實踐項目研究；加強與山東大學、魯東大學等省內高校以及全國職業(yè)本科大學的合作，實現互利共贏；與地方政府及200余家企業(yè)開展深入戰(zhàn)略合作，中國電子科技集團、華為技術有限公司、京東集團等知名企業(yè)均在學校建有校內實訓中心。

最后，激發(fā)內生動力，打造產教融合“創(chuàng)新鏈”。學校注重激發(fā)產教融合內生動力，對接產業(yè)鏈，調整專業(yè)布局，搭建“政—校—企—協(xié)”四方合作平臺；制訂《山東外事職業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作實施方案》；不斷拓展與各方合作的深度廣度，校企合作模式不斷創(chuàng)新。

四、加快教育數字化平臺建設，全面提升學校信息化水平

記者：教育數字化成為國家教育戰(zhàn)略，職業(yè)大學有哪些具體行動？未來將會有哪些規(guī)劃？

孫承武：黨的二十大提出“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國?！保?］可以說，教育數字化是我國塑造教育發(fā)展新的重要突破口，只有充分發(fā)揮教育數字化的作用，才可能實現優(yōu)質均衡的教育理想，職業(yè)教育才能夠達到期望的高水平、高效率。山東外事職業(yè)大學在以下幾個方面進行了探索。

推進數字校園建設行動。辦學實踐中，學校聚焦國家數字經濟創(chuàng)新發(fā)展，開發(fā)新動能、新路徑，推動數字教育新基建，促進職業(yè)教育數字化新生態(tài)。學校已建成全校覆蓋的一體化智能管理有線及無線網絡，可以滿足各類應用及服務使用。加強校園網硬件條件建設和信息資源開發(fā)利用，目前已投入7000多萬元，完成教務管理系統(tǒng)、學工管理系統(tǒng)、網絡教學綜合平臺、模擬實訓系統(tǒng)等50余個應用及服務的上線。2023年，學校成為工業(yè)和信息化部人才交流中心發(fā)布的大數據智能分析與評測工業(yè)和信息化部重點實驗室工作組成員單位以及山東省第三批“智慧教育示范?！眲?chuàng)建單位。

推進科研創(chuàng)新平臺建設行動。學校高度重視科研工作，2022年，成功獲批四個省級新技術研發(fā)中心，分別是山東省高等學校智能多語種人機交互新技術研發(fā)中心、山東省高等學校城市建設數字化新技術研發(fā)中心、山東省高等學?，F代服務業(yè)數智新技術研發(fā)中心和山東省高等學校人智交互新技術研發(fā)中心，填補了學校自然科學省級創(chuàng)新平臺的空白。

推進元宇宙研究院建設行動。學校聚力探索元宇宙教育新路徑，在世界互聯(lián)網大會烏鎮(zhèn)峰會上，作為全國首家真正意義上的“元宇宙全要素校園”展出。2023年10月，工業(yè)和信息化部信息化推進司原副司長、中國電子商會元宇宙專委會常務副理事長董寶青一行蒞臨學校元宇宙研究院參觀調研并座談，贊譽元宇宙研究院在虛擬現實技術、增強現實技術、智能交互技術等多個項目中取得的不俗成績。2023年，學校榮膺中國電子商會元宇宙專業(yè)委員會副理事長單位。

推進開放共享平臺建設行動。深化產教融合不僅需要物理空間上的載體支撐，更需要構建互促共融的開放共享平臺。為此，學校作為全國信息技術應用創(chuàng)新行業(yè)產教融合共同體副理事長單位參與了共同體建設，并參與了全國智慧物流產教融合共同體建設，聯(lián)合全國相關學校、單位開展信息技術應用創(chuàng)新人才培養(yǎng)、校企師資互聘，協(xié)同開展技術攻關和創(chuàng)新，不斷加快構建校企產教融合對接機制，實現校企高效對接，服務產教深度融合。

未來，學校將進一步全面提升學校信息化水平，以建設智慧校園基礎平臺、數據共享平臺為核心，建設覆蓋學生、教工全生命周期的七大應用信息系統(tǒng)，實現教育教學和管理服務工作信息化，構建網上高效虛擬社區(qū)、學生就業(yè)服務平臺、教師交流與發(fā)展平臺、建設智慧型校園生活服務信息化平臺，為校園的管理服務和廣大師生的工作、學習、生活、發(fā)展提供一站式服務。

五、優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，創(chuàng)建中國一流職業(yè)大學

記者：請您展望一下未來山東外事職業(yè)大學的辦學愿景。

孫承武：思想高度決定事業(yè)高度，什么樣的人生價值觀成就什么樣的人生?？鬃幼鳛椤爸潦ハ葞煛薄叭f世師表”創(chuàng)辦私人學堂，在教育上提出“有教無類”，在教學上實施“因材施教”，在學習態(tài)度上要“知之為知之，不知為不知”，千百年來一直被譽為中華傳統(tǒng)文化的“集大成者”?？鬃記_破時代之羈絆，濯洗暗夜之污穢，擁抱朗日之光明，再造學子之生命，他的價值觀告訴我們，人生的價值不在于索取，而在于創(chuàng)造，人生的意義不在于享受多少快樂，而在于給他人帶來多少幸福。

任何偉大的事業(yè)，都始于夢想、成于實干。山東外事職業(yè)大學的辦學愿景是到2049年（建校50周年），將學校建設成為中國一流職業(yè)大學；到本世紀末（建校100周年），將學校建設成為世界一流職業(yè)大學。一個學校的愿景并非僅僅是自身的發(fā)展訴求，而應作為高等教育的有機構成部分，被納入國家發(fā)展的戰(zhàn)略宏圖中。

當前，多個國家戰(zhàn)略在山東疊加融會，山東省迫切需要更多高素質的技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。鑒于此，學校通過《“十四五”發(fā)展規(guī)劃》《山東外事職業(yè)大學人才培養(yǎng)模式改革實施方案》《山東外事職業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作實施方案》等機制，強化規(guī)劃先行，激發(fā)協(xié)同發(fā)展動力，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，構建以“四維同融”為特征的人才培養(yǎng)體系，即專創(chuàng)融合、賽課融合、師生融合、校政企融合，將高技能人才培育融入學校人才培養(yǎng)全過程。

如果說崇高的理想、嶄新的時代賦予了山東外事職業(yè)大學最靚麗的底色、最厚重的底氣，那么以發(fā)展為第一要務，“山外大人”未來波瀾壯闊的奮進腳步必將被賦予新的思想高度、新的歷史維度，一流職業(yè)大學的愿景也一定會實現。