文／于曉蘇 清華大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司 北京 100084

1.分散地塊校園的分析

河北醫(yī)科大學(xué)新校區(qū)選址于河北省，石家莊市，正定新區(qū)起步區(qū)內(nèi)。正定新區(qū)位于正定新區(qū)位于濾沱河北岸,規(guī)劃建設(shè)用地135 平方公里，規(guī)劃人口140 萬(wàn)。其中起步區(qū)建設(shè)用地35 萬(wàn)平方公里，規(guī)劃人口30 萬(wàn)。項(xiàng)目用地周邊以住宅用地為主，南側(cè)為醫(yī)療衛(wèi)生及教育用地，設(shè)有河北醫(yī)科大學(xué)第二醫(yī)院；項(xiàng)目周邊城市規(guī)劃采用“小街區(qū)、密路網(wǎng)”式布局，地塊尺寸以約450 米X350 米為主。本項(xiàng)目用地面積為49.13 公頃，由八個(gè)地塊組成。

1.1 分散地塊校園的優(yōu)勢(shì)

1.1.1 促進(jìn)校園與周邊環(huán)境建立聯(lián)系

根據(jù)《城市形態(tài)與城市交通相關(guān)性研究[D]》，可計(jì)算得出步行、騎行五分鐘的出行距離分別為330 米和670 米[2]。項(xiàng)目所在正定新區(qū)的規(guī)劃布局在街區(qū)層面為市民的慢行交通提供了極大的便利，在城市界面上保障了城區(qū)高效運(yùn)行，對(duì)于城市多元化的發(fā)展與交流產(chǎn)生促進(jìn)作用。

基于校園周邊環(huán)境的考慮，“小街區(qū)、密路網(wǎng)”的城市空間也為校園周邊道路的車行流暢奠定了基礎(chǔ)。在這種環(huán)境背景下，分散地塊的校園為師生提供了更多的機(jī)會(huì)與城市產(chǎn)生更為豐富的聯(lián)系，促進(jìn)在校師生與外界更多的融合與溝通，避免校園成為“城市孤島”；同時(shí)，也便于在有效控制校園分區(qū)開(kāi)放的前提下，鼓勵(lì)市民參與校園公開(kāi)活動(dòng)，提高高校與市民生活的密切互動(dòng)，促進(jìn)城市教育、文化、體育等多個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，形成更加和諧、開(kāi)放的校園氛圍，為學(xué)校與城市之間的協(xié)同發(fā)展提供支持。

1.1.2 利于校園長(zhǎng)期多元靈活發(fā)展

小街區(qū)式的用地條件不僅可打造出適用于當(dāng)下需求的校園，也為學(xué)校未來(lái)的發(fā)展和調(diào)整預(yù)留了充足的空間和可能性。于當(dāng)下而言，小街區(qū)的地塊布局更有利于配合不同學(xué)院的風(fēng)格營(yíng)造出更具社區(qū)感和學(xué)術(shù)氛圍的校園環(huán)境，在促進(jìn)師生在校內(nèi)不同學(xué)院之間進(jìn)行跨學(xué)科交流合作的同時(shí)，增強(qiáng)本專業(yè)學(xué)生的學(xué)科凝聚力和歸屬感。于未來(lái)發(fā)展而言，小社區(qū)式校園結(jié)構(gòu)生長(zhǎng)更為靈活，易于調(diào)整和適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展需要，使校園更好地滿足學(xué)校的發(fā)展中不斷變化的教育和研究需求。同時(shí)，小街區(qū)式的校園更便于學(xué)院依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科需求，進(jìn)行更有針對(duì)性的規(guī)劃與發(fā)展，為學(xué)校各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)科發(fā)展提供更為自由、開(kāi)放的彈性空間。綜上，小街區(qū)式的用地環(huán)境有利于形成和而不同的校園環(huán)境，促進(jìn)校園更為靈活生長(zhǎng)，保障校園長(zhǎng)期穩(wěn)定和更具適應(yīng)性的可持續(xù)發(fā)展。

1.1.3 減少施工區(qū)域?qū)π?nèi)外影響

配有密集路網(wǎng)條件下的分散地塊可保障校園實(shí)行有效的分區(qū)管理策略，有助于更為精細(xì)化、局部化的控制施工區(qū)域，確保施工過(guò)程中對(duì)周邊地塊的精確管控和協(xié)調(diào)，為校園更新提供了長(zhǎng)久穩(wěn)定的積極保障。在施工區(qū)域上，可以分階段、分地塊進(jìn)行施工工作，避免長(zhǎng)時(shí)間、大面積干擾校園的正常運(yùn)行，也有利于控制噪音、灰塵等施工對(duì)周邊社區(qū)、校舍的影響；在交通管理上，可以通過(guò)在時(shí)間、空間上合理的施工路線規(guī)劃，降低對(duì)周邊行人和車輛的負(fù)面影響，確保施工階段周邊道路通行便利；在資源保護(hù)上，局部化施工可以有效避免對(duì)周邊植被的破壞、減少能源損耗，降低施工活動(dòng)對(duì)周邊生態(tài)系統(tǒng)的干擾，有效保護(hù)校園的生態(tài)平衡和環(huán)境穩(wěn)定性。綜上，分散地塊的校園規(guī)劃可有效減少校內(nèi)升級(jí)優(yōu)化所伴隨的施工活動(dòng)對(duì)校園和周邊環(huán)境的影響，保障周邊社區(qū)的正常運(yùn)行，支持校園和城市的有序發(fā)展。

圖1 河北醫(yī)科大學(xué)新校區(qū)總平面圖

1.2 分散地塊校園的劣勢(shì)

1.2.1 校園分隔增加管理成本

“密路網(wǎng)”的用地條件對(duì)校園形成的功能切割必然會(huì)帶來(lái)管理困難。傳統(tǒng)上，高校校園被定義為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)的封閉式管理區(qū)域，而非對(duì)外開(kāi)放的公共場(chǎng)所，其中的公共建筑、景觀設(shè)施、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館僅為校園內(nèi)師生及工作人員服務(wù)，高校對(duì)學(xué)生在校園的安全和管理負(fù)有主要責(zé)任。而在被城市道路切割開(kāi)的分區(qū)校園中，學(xué)校必然會(huì)面臨跨區(qū)管理所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。一方面，分散校園需要在各個(gè)地塊設(shè)置對(duì)應(yīng)的出入口，這增加了校園出入口的數(shù)量和管理成本；另一方面，校園內(nèi)不同功能組團(tuán)對(duì)城市的開(kāi)放程度差異會(huì)帶來(lái)管理上的不均衡，安全策略和秩序需求也會(huì)有所不同，校園內(nèi)的人員流動(dòng)隨之更加分散和復(fù)雜化。

1.2.2 校內(nèi)穿插路網(wǎng)加大交通壓力

“小街區(qū)”對(duì)于校園及其周邊道路的交通狀態(tài)會(huì)產(chǎn)生一定程度上的負(fù)面影響。高校學(xué)生的課業(yè)量巨大，學(xué)生需要頻繁前往不同功能組團(tuán)進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)，有些學(xué)科需要集中布置的大規(guī)模實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)。分散校園無(wú)法在單一地塊內(nèi)完成學(xué)生的生活學(xué)習(xí)閉環(huán)，需要學(xué)生穿過(guò)城市道路前往目的地。首先，這會(huì)拉長(zhǎng)學(xué)生生活學(xué)習(xí)路徑，降低校內(nèi)學(xué)習(xí)效率和校園生活體驗(yàn)感，減弱學(xué)生對(duì)于校內(nèi)設(shè)施的使用意愿；其次，學(xué)生頻繁、急促穿越城市道路的行為也會(huì)加劇交通風(fēng)險(xiǎn)；另外，大量學(xué)生在不同地塊間的頻繁移動(dòng)，也會(huì)帶來(lái)校園道路和城市道路擁堵的可能。

1.2.3 分散地塊易導(dǎo)致資源分配不均

分散地塊的校園布局也會(huì)造成校內(nèi)資源分配不均的情況，導(dǎo)致校園內(nèi)部的不平等感。首先，不同地塊內(nèi)的功能組團(tuán)差異易形成行政及服務(wù)資源的分配不均，導(dǎo)致某些地塊內(nèi)可獲得更好的生活學(xué)習(xí)便利設(shè)施，而在其他地塊內(nèi)則相對(duì)不足，從而使學(xué)生在不同地塊面臨不同的學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)；其次，學(xué)生活動(dòng)和社交場(chǎng)所分布不均，這可能形成某些地塊的學(xué)生活動(dòng)和社交資源豐富，而其他地塊則相對(duì)匱乏的情況；另外，校內(nèi)供暖、供電等后勤設(shè)備設(shè)施分配不均，分散校園條件下的遠(yuǎn)距離的管線輸送容易出現(xiàn)能源損耗，增加長(zhǎng)期使用維護(hù)成本，降低設(shè)備運(yùn)行的效率，從而影響校園內(nèi)后勤設(shè)備供能的整體性和穩(wěn)定性。

1.2.4 校園凝聚力可能被減弱

不閉合完整的校園環(huán)境容易減少在校師生之間的互動(dòng)和共同體驗(yàn)，難以形成緊密的校園環(huán)境。首先，空間上學(xué)生更容易被分散在不同的地塊，缺乏共同的集中區(qū)域，從而減少社交交流的機(jī)會(huì)；其次，不同地塊之間距離較遠(yuǎn)、交通流線需要穿越城市道路，師生間的相互往來(lái)需要花費(fèi)更多的經(jīng)歷和時(shí)間，難以頻繁互動(dòng)；同時(shí)，地塊內(nèi)的社交條件和活動(dòng)設(shè)施分布較為分散不均，從而減少了師生間資源共享和探索交流的契機(jī)；另外，校園中不同地塊中的功能組團(tuán)易根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)發(fā)展出不同的文化氛圍，不利于校園整體的文化認(rèn)同與傳承，可能會(huì)減弱學(xué)校整體的凝聚力。

2.分散地塊視角下的校園規(guī)劃策略

2.1 功能靈活合理布局

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)逐漸從單一授業(yè)解惑的教育場(chǎng)所轉(zhuǎn)向多元兼容的社會(huì)綜合體[3]。設(shè)計(jì)基于校內(nèi)不同類型功能組團(tuán)對(duì)外聯(lián)系的密切程度，結(jié)合對(duì)于學(xué)生校園內(nèi)活動(dòng)軌跡的分析調(diào)研，秉承“營(yíng)自然山水之園、承國(guó)醫(yī)禮賢之志、塑創(chuàng)新互動(dòng)之宮、創(chuàng)開(kāi)放互聯(lián)之谷”的理念，以打造學(xué)科交叉融合的國(guó)家級(jí)大學(xué)為愿景，將校園內(nèi)空間分區(qū)分類，構(gòu)筑“一心、兩軸、多組團(tuán)”的圈層結(jié)構(gòu)。通過(guò)功能的合理分配，構(gòu)建與社會(huì)共享的城市校園。

2.1.1 公共教學(xué)組團(tuán)

設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)校運(yùn)行特點(diǎn)，校園以圖書(shū)館為核心，通過(guò)南北向的禮儀軸和東西向的生活軸將多個(gè)地塊連接共筑為完整校園。圖書(shū)館內(nèi)除學(xué)生閱覽、自修區(qū)域外，還包含校史館及小型報(bào)告廳，直接面向校園禮儀軸，便于校園對(duì)外活動(dòng)及宣傳。環(huán)繞圖書(shū)館布置學(xué)生使用頻率僅次于圖書(shū)館的公共教學(xué)樓，主要為基礎(chǔ)課程講座、實(shí)驗(yàn)教學(xué)使用。公共教學(xué)樓與圖書(shū)館相結(jié)合，一同形成學(xué)生活動(dòng)、學(xué)習(xí)、交流最為密切的公共建筑組團(tuán)。

2.1.2 學(xué)院組團(tuán)

公共建筑組團(tuán)沿禮儀軸向北延伸為科創(chuàng)群落，主要為專業(yè)特色明顯的學(xué)院教學(xué)區(qū),并融合報(bào)告廳、會(huì)堂等共享互動(dòng)空間和行政辦公用房布置。該地塊內(nèi)密切配合不同專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)布置學(xué)院場(chǎng)地及周邊環(huán)境，例如解剖學(xué)科研樓臨近地塊東北角，東側(cè)設(shè)有圍合式景觀并配有小廣場(chǎng)空間，為遺體捐獻(xiàn)告別留有儀式空間，北側(cè)設(shè)有可定期對(duì)市民開(kāi)放的生命科學(xué)館，為校園提供更多的社會(huì)關(guān)聯(lián)性。另外，設(shè)計(jì)結(jié)合周邊景觀布置，為校園內(nèi)師生提供交流和學(xué)習(xí)的良好學(xué)術(shù)氛圍，形成緊密聯(lián)系、環(huán)境宜人的學(xué)院群落。

2.1.3 學(xué)生生活組團(tuán)

公共教學(xué)組團(tuán)沿生活軸延伸，校園東、西兩地塊為學(xué)生生活組團(tuán)，主要由學(xué)生宿舍和學(xué)生食堂組成。其中學(xué)生生活區(qū)采用書(shū)院圍合式布局，形成相對(duì)私密安靜的居住環(huán)境，提供一個(gè)良好的休憩空間。食堂相對(duì)學(xué)生共享程度較高，設(shè)計(jì)將其置于校園整體向心位置，提高使用便捷性和方位易達(dá)性的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生生活區(qū)內(nèi)的交流與互動(dòng)。后勤樓需要輻射整個(gè)校園，考慮到后勤設(shè)備高效運(yùn)行、管線輸送能源損耗的問(wèn)題，與食堂相鄰位設(shè)置。

2.1.4 體育組團(tuán)

體育組團(tuán)位于校園西北地塊和校園東南地塊，臨近學(xué)生生活區(qū)、緊靠城市道路設(shè)置。一方面，設(shè)計(jì)希望利用位置的易達(dá)性提高學(xué)生使用的參與度,加強(qiáng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性；另一方面，設(shè)計(jì)希望在便于管理的基礎(chǔ)上，一定程度上對(duì)城市開(kāi)放體育設(shè)施，為學(xué)校和城市提供更廣泛的服務(wù)，提高資源的利用效率，增強(qiáng)校園與城市間的積極互動(dòng)。

2.1.5 科創(chuàng)組團(tuán)

科創(chuàng)組團(tuán)主要包含國(guó)際交流中心及雙創(chuàng)中心,為校園的國(guó)際化和創(chuàng)新發(fā)展提供了重要支持和平臺(tái)。雙創(chuàng)中心作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的樞紐，設(shè)置于道路交叉口設(shè)置，便于獨(dú)立管理和對(duì)外溝通；為師生在課業(yè)之余提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí)，也為校園與城市間的資源共享、技術(shù)支持、行業(yè)對(duì)接等交流提供堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。國(guó)際交流中心為校園與國(guó)際社會(huì)間交流合作的重要橋梁，與外部社會(huì)的聯(lián)系相對(duì)密切，位于南側(cè)地塊獨(dú)立設(shè)置，在兼容開(kāi)放的校園環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)術(shù)成果與產(chǎn)業(yè)合作,提升學(xué)校的國(guó)際影響力和地位。

2.2 打造校園立體交通

當(dāng)代大學(xué)校園與城市共同生長(zhǎng)是由靜到動(dòng)的必然發(fā)展趨勢(shì)，彈性和諧的規(guī)劃策略是兩者可持續(xù)發(fā)展的秘訣[4]。設(shè)計(jì)希望通過(guò)立體交通的技術(shù)手段，以完整校園狀態(tài)運(yùn)行分散地塊條件下的校園?；诖耍O(shè)計(jì)通過(guò)過(guò)街連廊將校園內(nèi)不同地塊有機(jī)連接，提供便捷的步行、騎行系統(tǒng)，打造城市空中立體校園，為學(xué)生提供安全且便利的移動(dòng)方式，降低與城市行人車輛發(fā)生沖突的同時(shí)，提高校園的運(yùn)行效率，提升校園的整體舒適性。

過(guò)街連廊上設(shè)有步行道、自行車道、休息座椅及樹(shù)池，在保障通行效率、滿足學(xué)生不同層級(jí)交通需要的同時(shí)，也為師生提供休憩、等待、交流的空間，促進(jìn)校園的美化和生態(tài)平衡，打造更為立體、多元的校園空間，補(bǔ)足師生間的情感聯(lián)系和歸屬感。另外，跨越城市上空的過(guò)街連廊不僅是一條通行道路，更為學(xué)生提供了一種獨(dú)特體驗(yàn)城市的場(chǎng)所，便于學(xué)生欣賞到更為廣闊的城市景觀，在提升校園交通的愉悅感的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)城市的認(rèn)知和理解，促進(jìn)校園與城市的文化交流，實(shí)現(xiàn)一座兼容開(kāi)放的城市校園。

連廊的起始處與地塊內(nèi)建筑直接接駁，方便學(xué)生快速?gòu)闹饕矆?chǎng)所出發(fā)，直接前往目的地。其中，學(xué)生生活組團(tuán)的連廊起點(diǎn)位于在食堂，公共教學(xué)組團(tuán)的連廊起始于公共教學(xué)樓，學(xué)院組團(tuán)的連廊貫穿該地塊內(nèi)所有建筑，西側(cè)體育組團(tuán)連廊起始處位于體育館；由此，過(guò)街連廊基本達(dá)成校園內(nèi)空中通行立體環(huán)路。此外，在學(xué)生活動(dòng)交叉、密集的場(chǎng)所，如公共教學(xué)組團(tuán)、學(xué)院組團(tuán)，連廊可途徑某一建筑后直接前往下一場(chǎng)所，有效避免學(xué)生在校園內(nèi)不同行進(jìn)方向、不同目的地形成的活動(dòng)軌跡發(fā)生沖突，提高校園生活的連貫性，減少混亂和擁擠。

另外，為確保過(guò)街連廊平等服務(wù)校園內(nèi)所有人群，增強(qiáng)校內(nèi)師生的參與感與歸屬感，設(shè)計(jì)充分考慮了無(wú)障礙設(shè)施的布置，保障校園的安全性與合規(guī)性。連廊所有起始處均配有無(wú)障礙坡道和無(wú)障礙電梯，地面平整并進(jìn)行防滑處理，沿連廊兩側(cè)均設(shè)有無(wú)障礙扶手和欄桿，并配有良好的照明系統(tǒng)，確保夜間行走的安全性。完善全面的無(wú)障礙設(shè)施增加了校園的友好性和可訪問(wèn)性，在滿足校內(nèi)多種需求的同時(shí)，也傳遞出對(duì)于社會(huì)多樣性和包容性的關(guān)注，體現(xiàn)校園對(duì)于多元化的尊重與關(guān)懷。

2.3 植入非正式空間

考慮到分散式校園對(duì)于校園環(huán)境造成的地塊切割，不可避免的會(huì)導(dǎo)致功能組團(tuán)間路徑較長(zhǎng)、交流空間相對(duì)共享度較小、高校整體凝聚力較弱等問(wèn)題。多層次的共享開(kāi)放非正式空間對(duì)于學(xué)習(xí)場(chǎng)所的彈性發(fā)展有著長(zhǎng)久持續(xù)的支持作用[5]。設(shè)計(jì)嘗試借助建筑灰空間、綠地景觀、區(qū)塊化服務(wù)等手法，通過(guò)零散式植入非正式學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、休閑等場(chǎng)所對(duì)于校園功能進(jìn)行織補(bǔ)，打造社區(qū)式的校園生活環(huán)境，提高學(xué)生校園生活的幸福感與舒適度。

分散的校園環(huán)境意味著地塊內(nèi)功能單一，基于對(duì)學(xué)生生活軌跡的調(diào)研，設(shè)計(jì)在學(xué)生生活區(qū)內(nèi)設(shè)置小型運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，保障學(xué)生自由選擇更多易通達(dá)、便捷、非正式的體育活動(dòng)，豐富校園體育資源，鼓勵(lì)學(xué)生平衡學(xué)業(yè)與建康。同時(shí)，學(xué)生生活區(qū)內(nèi)設(shè)有商業(yè)交流站，為學(xué)生提供更為便捷、生活化的服務(wù)場(chǎng)所，也為校內(nèi)舉辦義賣、展覽、小型演出等社區(qū)活動(dòng)提供支持，增強(qiáng)學(xué)生多元化校園生活的同時(shí)，提升校內(nèi)文化體驗(yàn)及資源互動(dòng)，建立更加活躍、建康的生活方式和社區(qū)氛圍。

另外，設(shè)計(jì)嘗試融合景觀設(shè)計(jì)，通過(guò)零散布置的非正式功能空間，突出學(xué)科特色，在打造與城市兼容開(kāi)放校園的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一個(gè)師生之間、學(xué)生之間信息共享的人文現(xiàn)代校園。首先，每棟建筑都配合室外連廊、開(kāi)放廣場(chǎng)、共享大廳等場(chǎng)所設(shè)置不同尺度的交流空間，促進(jìn)師生課余非正式、碎片化的交流。其次，設(shè)計(jì)將學(xué)科特色充分融合景觀節(jié)點(diǎn)，例如，藥學(xué)院科研樓附近設(shè)有百草園，景觀場(chǎng)地內(nèi)配合專業(yè)課內(nèi)容種植常見(jiàn)中草藥，便于學(xué)生就近學(xué)習(xí)、觀察、感受授課內(nèi)容。多種類型的共享空間為師生提供了更多戶外教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和互動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)校營(yíng)造出更具活力和吸引力的學(xué)習(xí)氛圍。

為避免分散地塊弱化校園凝聚力，設(shè)計(jì)在建筑風(fēng)格與新區(qū)相適應(yīng)的前提下，于校園各處設(shè)置提取自老校區(qū)的建筑元素，形成校園內(nèi)特有的文化傳承景觀節(jié)點(diǎn)。河北醫(yī)科大學(xué)是一所文化底蘊(yùn)深厚的百年院校，在漫長(zhǎng)的歷史變革中，經(jīng)歷了多次校址搬遷。設(shè)計(jì)利用多個(gè)地塊各自布置入口大門(mén)的場(chǎng)地現(xiàn)狀，提取各個(gè)時(shí)期的學(xué)校校門(mén)形態(tài)特征，賦予不同地塊內(nèi)的校門(mén)。

另外，日山月湖等老校區(qū)重要景觀記憶元素也通過(guò)當(dāng)代的表達(dá)手法植入新校區(qū)的建設(shè)。在保持校園文化延續(xù)性的同時(shí)，加強(qiáng)校園特色和歷史傳承感，增強(qiáng)校內(nèi)的認(rèn)同感與歸屬感。

結(jié)語(yǔ)：

在國(guó)家倡導(dǎo)“小街區(qū)、密路網(wǎng)”的城市發(fā)展背景下，新建、擴(kuò)建高校校園布局順應(yīng)城市規(guī)劃適當(dāng)調(diào)整設(shè)計(jì)已呈必然之勢(shì)。分散式校園雖然可以創(chuàng)造一定的空間多樣性、有利于學(xué)校未來(lái)的靈活發(fā)展，但也會(huì)帶來(lái)管理、交通成本的增加，削弱校園的凝聚力。

本文旨在結(jié)合現(xiàn)代高校校園的特點(diǎn)與城市更新的方向，充分考慮到校園運(yùn)行的動(dòng)態(tài)發(fā)展，分析各功能區(qū)的特點(diǎn)，并以城市角度對(duì)于校園進(jìn)行整體布局，在保障校園安全高效運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建與城市共享交流的開(kāi)放空間，打造與城市共生共榮的立體校園，實(shí)現(xiàn)城市資源與校園設(shè)施的共享利用，為當(dāng)代的校園規(guī)劃與城市共同發(fā)展的設(shè)計(jì)提供借鑒與參考。