向美玲 李景升 王文燕

[摘要]高校思想政治教育必須堅持以社會主義核心價值觀培育學生，積極探索用社會主義核心價值觀培育學生的現(xiàn)實路徑，更新教學模式、把握育人規(guī)律、增強教學體驗。為此，我們在創(chuàng)新教學體驗模式的基礎上必須正確認識社會主義核心價值觀培育的邏輯理路，引導學生在參與體驗式課堂的過程中增強對社會主義核心價值觀的認同感，引導教師在創(chuàng)新教學模式的過程中吸取育人經(jīng)驗、增強立德樹人的意識與本領，不斷為高校探索培育社會主義核心價值觀提供新的方法與模式借鑒。

[關鍵詞]體驗式教學；社會主義核心價值觀；馬克思主義；邏輯

[中圖分類號]G641；A81? ? ? [文獻標識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.05.027

一、體驗式教學與社會主義核心價值觀的相關概念與內涵

（一）體驗式教學模式

體驗式教學模式是指教師在掌握課程理論、明確教學目標和了解學生認知規(guī)律的基礎上，通過設置一些具體的教學情境呈現(xiàn)教學內容，引導學生積極參與課堂，讓學生在學習的過程中親身感知和體驗，在實踐中應用、證實并創(chuàng)新教學內容和理論，從而加深學生對課堂知識的理解、提高學生綜合素質的一種教學模式。

（二）社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀作為中國特色社會主義的主流意識形態(tài)，是我國在社會精神生活領域占主導和引領地位的價值觀念體系和行為規(guī)范體系，是全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎。黨的二十大報告強調：“用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設。”用社會主義核心價值觀鑄魂育人，是凝魂聚氣、強基固本的基礎工程。

二、基于體驗式教學的高校社會主義核心價值觀培育的理論邏輯

（一）基于體驗式教學的社會主義核心價值觀培育蘊含馬克思主義的價值追求

馬克思主義是以實踐為基礎的科學理論，是一種以人類社會進步和人的自由全面發(fā)展為核心目標的價值觀，強調實踐與價值的緊密聯(lián)系。面對西方資本主義國家的價值滲透與文化輸出，我們需要探索符合馬克思主義價值追求的教育方式，引導廣大青年學子堅定文化自信，提升價值認同。

基于體驗式教學的理念和方法，創(chuàng)新社會主義核心價值觀培育的方式方法是對馬克思主義價值追求的深刻實踐。體驗式教學作為一種教育手段，有助于將社會主義核心價值觀與學生的現(xiàn)實生活相結合，讓他們在實踐中感悟和領悟社會主義核心價值觀的內涵。這種體驗式的學習過程使得學生更加深刻地理解社會主義核心價值觀的價值所在，提升了其價值認同的程度。[1]

（二）基于體驗式教學的社會主義核心價值觀培育符合教育發(fā)展規(guī)律

教育當遵循學生身心協(xié)同發(fā)展的規(guī)律，注重對學生的綜合培養(yǎng)。學校教育不僅涉及知識傳授，更在于價值觀的培育踐行。社會主義核心價值觀培育旨在培養(yǎng)學生的道德品質和社會責任感，體驗式教學提供了豐富多彩的體驗路徑和情感參與方式，有利于學生全面發(fā)展。通過參與各類體驗活動，學生在情感體驗中不斷加深對社會主義核心價值觀的認識，并在行為實踐中逐漸形成積極的道德取向。

基于體驗式教學的社會主義核心價值觀培育方式充分結合現(xiàn)代信息技術，提供沉浸式、交互式的教學情境，為品格塑造提供場域和資源條件，引導學生在“知-情-意-行”的品格培育邏輯中將社會主義核心價值觀內化于心外化于行，是符合教育發(fā)展規(guī)律的有效賦能方式。

（三）基于體驗式教學的社會主義核心價值觀培育遵循具身德育理念

具身認知理論認為，個體的身體及其活動，以及身體對環(huán)境的知覺、體驗，深刻地影響著個體的道德認知、道德情感和道德行為。具身德育是一個建基于當代西方具身認知和具身道德（Embodied Morality）理論之上的新型德育概念。[2]體驗式教學強調學生的實際體驗與親身參與，將道德教育具體化，通過創(chuàng)設情境和體驗活動，學生在實際操作中感受道德準則的重要性和價值，從而更深刻地體會道德的意義。這種教學方式能夠激發(fā)學生內心的情感和共鳴，使道德觀念在實際生活中得到貫徹?；隗w驗式教學的社會主義核心價值觀培育是符合具身德育理念的教育方式。

三、基于體驗式教學的高校社會主義核心價值觀培育的現(xiàn)實邏輯

（一）體驗式教學發(fā)展的現(xiàn)實要求及困境

體驗式教學模式注重學生的主體參與性，營造輕松、愉快的學習氛圍，符合學生學習和發(fā)展的特點和規(guī)律，已成為高校課程教學的重要模式之一。但其推廣運用也面臨一些現(xiàn)實困境，如教學壓力和時間限制使得教師難以充分設計和實施開展，教師使用體驗式教學的主動意識和專業(yè)素養(yǎng)有待提高，教育資源不足使得體驗式教學難以創(chuàng)設合理的教學情境以及教學工具的匱乏等。將體驗式教學運用到高校社會主義核心價值觀培育，提供了更聚焦的教育實踐主題，在教育發(fā)展中具有重要意義。

（二）社會主義核心價值觀培育的現(xiàn)實要求及困境

我國高度重視社會主義核心價值觀體系建設，積極宣傳、培育、踐行社會主義核心價值觀，但這些努力效果距離預定目標還存在著一定的距離，一些現(xiàn)實存在的社會經(jīng)濟生活中的問題也是無法回避的，比如拜金主義、享樂主義、個人主義、功利主義等一些錯誤的思想觀念仍然存在；相當部分的公民存在著重物質而輕精神的思想傾向，社會責任感不強、主人翁精神欠缺、精神家園不牢固；學界的研究的切入視角有限，多數(shù)以大學生視角出發(fā)，研究調查的結果差異較大且多集中于正向論述。這些問題的出現(xiàn)，需要社會各界進行社會主義核心價值觀培育路徑和方式的反思，找尋到積極高效的宣傳手段和路徑。

四、基于體驗式教學的高校社會主義核心價值觀培育的價值邏輯

（一）鞏固主流意識形態(tài)的政治需要

基于體驗式教學的社會主義核心價值觀培育是鞏固主流意識形態(tài)的政治需要。在當前背景下，高校作為意識形態(tài)傳承和塑造的重要陣地，通過培育社會主義核心價值觀，有助于確立社會主義意識形態(tài)的主導地位，加強馬克思主義的理論傳承和實踐創(chuàng)新。

我國是工人階級領導的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家，這就決定了社會主義核心價值觀作為我國所倡導的主流價值觀念，必須以國家意識形態(tài)為根本政治導向，必須深刻體現(xiàn)社會主義的本質屬性。高校培育社會主義核心價值觀是鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領域主導地位的現(xiàn)實需要，通過培育社會主義核心價值觀能夠引領學生樹立正確的社會主義理念和信念，增強對國家和社會的歸屬感，進而更加珍視和支持社會主義核心價值觀，推動社會主義意識形態(tài)的傳承和發(fā)展，進一步鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領域的主導地位，實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設的偉大目標。

（二）促進社會和諧發(fā)展的應有之義

基于體驗式教學的社會主義核心價值觀培育是促進社會和諧發(fā)展的應有之義。高校培育社會主義核心價值觀應引導學生主動關注人民利益所求，主動深入基層了解人民發(fā)展所盼，主動參與社會實踐幫助解決人民生活所難。

社會主義和諧社會是人民群眾共同追求的生活目標，是維持國家穩(wěn)定、促進國家發(fā)展的題中應有之義。在體驗式教學的過程中，通過對社會案例的討論、學科素養(yǎng)的培育以及和諧關系的思考去增強學生與學生之間的互動趣味，有助于培養(yǎng)學生建立起良好的社會公德、職業(yè)道德和家庭美德，促進人與人之間的相互尊重、信任與合作，為構筑社會主義和諧社會營造良好的人際交往關系。[3]

（三）踐行立德樹人任務的內在要求

基于體驗式教學的社會主義核心價值觀培育在高校踐行立德樹人任務中具有深刻的內在要求。高校作為培養(yǎng)未來社會主力軍和各領域人才的搖籃，肩負著傳承社會主義核心價值觀、培育德智體美勞全面發(fā)展的高質量人才的重任，其職責不僅在于傳授知識，更在于塑造品德、培養(yǎng)情操。

體驗式教學作為一種注重學生主體參與、實踐和體驗的教學模式，為培育社會主義核心價值觀提供了更為有效的途徑，也與社會主義核心價值觀培育的內在要求相契合?；隗w驗式教學的社會主義核心價值觀培育通過創(chuàng)設情境、模擬實踐，學生能夠在具體經(jīng)歷中感知價值觀內涵，培養(yǎng)自我價值認同感，進而在行為中表現(xiàn)出真實的道德選擇。體驗式教學在情感、認知和行為等維度上促進了社會主義核心價值觀的內化和外化，使其不再是抽象的理念，而成為學生自身的情感共鳴和行為準則。這種教學模式能夠在情感體驗中培養(yǎng)學生的道德情操，提升他們的社會責任感和公民意識。因此，基于體驗式教學的社會主義核心價值觀培育不僅是高校立德樹人的題中之義，也是實現(xiàn)高校教育目標和社會需求的內在統(tǒng)一。

（四）促進學生成長發(fā)展的關鍵舉措

基于體驗式教學的社會主義核心價值觀培育在促進學生個人成長發(fā)展的過程中具有顯著的關鍵性作用。在當今社會，學生的成長不僅僅局限于知識的積累，更需要培養(yǎng)其良好的品德、道德觀念和行為準則。體驗式教學強調學生的主體性參與和實際體驗，為學生提供了與社會互動、感知價值觀的機會；通過實際操作和情境模擬，學生能夠在實際體驗中理解社會主義核心價值觀的內涵，形成價值認同，從而在成長過程中更自覺地踐行和傳承這些價值觀。

五、結語

高校是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要陣地。發(fā)揮體驗式教學的優(yōu)勢，促進社會主義核心價值觀培育踐行方式方法因時而進，因勢而新，既是大學生自身健康成長的需求，也是高校落實立德樹人根本任務的題中之義。要在遵循馬克思主義價值認同規(guī)律的基礎上理清社會主義核心價值觀的邏輯理路，結合體驗式教學方法積極探尋和擴寬社會主義核心價值觀的傳播路徑，使得社會主義核心價值觀成為普遍認同，內化為價值追求，外化為行為自覺。

參考文獻：

[1]陳燦芬.馬克思主義價值思想的大學生社會主義核心價值觀培育——基于高校社團文化建設視角[J].學術論壇，2016，39（8）：177-180.

[2]馮昊青，季靜媛.中國傳統(tǒng)德育的具身化意蘊及其當代啟示[N].中國社會科學報，2023-09-22.

[3]唐瑋.社會主義核心價值觀的育人理路[J].中學政治教學參考，2022（35）：18-20.

基金項目：2022年湖南省高校思政工作研究項目，項目名稱：基于實踐體驗的社會主義核心價值觀培育踐行路徑探究，立項單位：湖南省教育廳、湖南省教育工委（項目編號：22D02）

2022年湖南省高校思政工作精品項目，項目名稱：“沉浸體驗式”大學生價值觀培養(yǎng)路徑探索，立項單位：湖南省教育廳、湖南省教育工委（項目編號：22JP065）

2022年度湖南省高校網(wǎng)絡思想政治工作中心研究項目“沉浸式體驗：社會主義核心價值觀融入高校網(wǎng)絡思想政治教育的創(chuàng)新模式研究”（項目編號2022SZ01）

作者簡介：向美玲（1991.10-），女，漢族，湖南婁底人，博士在讀，助理研究員，研究方向：思想政治教育；

王文燕（1999.3-），女，漢族，河南鄭州人，碩士，研究方向：黨的建設；

通訊作者：李景升（1967.2-），男，漢族，內蒙赤峰人，博士，教授，研究方向：黨建和思想政治教育。