黃中棠?周洪梅

隨著《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)）的頒布，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課程改革背景下地理教學(xué)的主要目標(biāo)?？鐚W(xué)科項(xiàng)目式研學(xué)主要關(guān)注學(xué)生探究精神、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。因此，不論是新課標(biāo)要求還是站在學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)講，跨學(xué)科項(xiàng)目式研學(xué)都具有必要性。

一、主題的選定

跨學(xué)科項(xiàng)目式研學(xué)的主題應(yīng)立足于學(xué)生生活中的真實(shí)問(wèn)題，符合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。尋找生活中的真實(shí)問(wèn)題要從本土資源出發(fā)，創(chuàng)設(shè)地理情境，讓學(xué)生在情境中開(kāi)展地理實(shí)踐性研究。鄉(xiāng)村振興案例是地理教學(xué)情境的重要來(lái)源，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，有著兩千多年歷史文化的河源佗城，非常適合入手設(shè)計(jì)研學(xué)方案。

通過(guò)佗城古城研學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⒌乩?、物理、歷史、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科融合運(yùn)用，有利于實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的要求；在研學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)查閱資料、發(fā)放問(wèn)卷、訪談等方式探索鄉(xiāng)村的地理現(xiàn)象和問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)；選擇佗城這一案例，立足自己家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土資源，挖掘古城的歷史文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

二、研學(xué)的設(shè)計(jì)

跨學(xué)科項(xiàng)目式研學(xué)由地理老師作為主導(dǎo)牽頭人，與物理、歷史、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科老師一起組成指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。以“歷史文化古城佗城的開(kāi)發(fā)與保護(hù)”為主題，將真實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成有研究意義的課題。

此次研學(xué)活動(dòng)共有18名學(xué)生參與，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和特長(zhǎng)劃分為4個(gè)研究小組，各小組在指導(dǎo)教師的協(xié)助下同步開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)，最終形成研學(xué)匯報(bào)PPT、手繪地圖和調(diào)查報(bào)告等成果進(jìn)行交流和展示。

此次研學(xué)主要是利用學(xué)校電腦室和佗城古城景區(qū)等場(chǎng)所，構(gòu)建校內(nèi)和校外結(jié)合、自然和社會(huì)融合的大課堂，讓學(xué)生深入鄉(xiāng)村，開(kāi)展野外考察和社會(huì)調(diào)查。

三、組織實(shí)施

（一）確定研學(xué)任務(wù)群

地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容多、困難大，需要將核心問(wèn)題分解成問(wèn)題鏈，并圍繞問(wèn)題鏈設(shè)置任務(wù)群，通過(guò)任務(wù)群來(lái)驅(qū)動(dòng)實(shí)施。圍繞“歷史文化古城佗城的開(kāi)發(fā)與保護(hù)”這個(gè)核心問(wèn)題，筆者將其分解成“佗城為什么成為佗王趙佗的‘興王之地？”“哪些歷史遺跡和現(xiàn)象能反映出佗城的歷史演變？”“佗城古建筑開(kāi)發(fā)和保護(hù)的主要措施有哪些？”“在鄉(xiāng)村振興背景下佗城的旅游資源開(kāi)發(fā)優(yōu)勢(shì)是什么？及其在開(kāi)發(fā)過(guò)程當(dāng)中會(huì)面臨哪些問(wèn)題？又該如何解決？”六個(gè)相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題并設(shè)置對(duì)應(yīng)任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中步步推進(jìn)、逐層深化。

（二）推進(jìn)與實(shí)施

任務(wù)一：考察古城的人文地理

學(xué)生活動(dòng)：①實(shí)地走訪百歲街，在地圖上標(biāo)出祠堂名稱(chēng)，通過(guò)訪談村民探尋不同姓氏的祖先的來(lái)歷，了解佗城人口遷移的歷史知識(shí)。②實(shí)地考察和繪制佗城地形圖，了解秦朝時(shí)期佗城的方位、交通、河流、地形等要素，并試著從地理的角度分析佗城為什么成為佗王趙佗的“興王之地”。

任務(wù)二：追尋古城的歷史足跡

學(xué)生活動(dòng)：①提前查詢(xún)佗城的歷史沿革，在實(shí)地考察中找到相應(yīng)時(shí)期的歷史遺跡，拍照并繪制佗城歷史時(shí)間線，從而了解佗城的聚落發(fā)展和政治職能變遷。②尋找佗城古城墻遺址，繪制不同時(shí)期古城墻的變化圖，通過(guò)走訪當(dāng)?shù)鼐用窈挖w佗文化驛站，了解清朝時(shí)期古城墻范圍變小的原因，從歷史和地理的角度分析龍川將縣治從佗城遷往老隆的原因。

任務(wù)三：探究古城的保護(hù)措施

學(xué)生活動(dòng)：①通過(guò)查詢(xún)資料和走訪旅游景區(qū)管理委員會(huì)，了解佗城古城古建筑保護(hù)的主要措施。主要查找古城規(guī)劃、保護(hù)資金的來(lái)源、管理機(jī)構(gòu)、參與保護(hù)的主體等相關(guān)資料。②通過(guò)研學(xué)體驗(yàn)，了解學(xué)宮的歷史變遷和基本概況。③通過(guò)實(shí)地考察，了解學(xué)宮的建筑構(gòu)成及材料。試著從建筑材料、建筑技術(shù)、學(xué)宮屋頂?shù)膸缀涡螤畹确矫娣治銎淝О倌瓴坏沟脑颉?/p>

任務(wù)四：思考古城的存在問(wèn)題及對(duì)策建議

學(xué)生活動(dòng)：①繪制佗城歷史文化景觀示意圖并將這些資源按照歷史文化分類(lèi)，分析佗城旅游資源的優(yōu)勢(shì)。②查閱經(jīng)過(guò)佗城的高速線和高鐵站，從地理位置和客源市場(chǎng)角度分析佗城旅游開(kāi)發(fā)的優(yōu)越性。③設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)題，訪談相關(guān)人員古城在開(kāi)發(fā)與保護(hù)過(guò)程中面臨哪些問(wèn)題？政府對(duì)此采取了哪些措施？④根據(jù)走訪結(jié)果，查詢(xún)鄉(xiāng)村振興背景下古城發(fā)展的相關(guān)文獻(xiàn)，針對(duì)佗城開(kāi)發(fā)與保護(hù)面臨的困難提出可行的對(duì)策建議。⑤梳理佗城具體的旅游資源，結(jié)合歷史發(fā)展撰寫(xiě)宣傳推文。

四、研學(xué)的成果和評(píng)價(jià)

本次研學(xué)要求各小組在結(jié)束時(shí)展示相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果，包括問(wèn)卷調(diào)查和訪談的數(shù)據(jù)分析、佗城古城墻歷史遺跡變化手繪圖、佗城景觀手繪圖、佗城旅游介紹推文，匯報(bào)PPT等，通過(guò)不同學(xué)科之間的合作與交流，地理學(xué)科的實(shí)踐性與應(yīng)用性得到了有效提升。

本次研學(xué)中，學(xué)生的展示成果將地理的綜合性、區(qū)域性特征與多學(xué)科相結(jié)合，體現(xiàn)了地理的區(qū)域認(rèn)知、綜合思維能力以及地理實(shí)踐力等核心素養(yǎng)。在研學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以佗王趙佗“興王之地”為例，探究了地理環(huán)境對(duì)歷史發(fā)展的影響，通過(guò)查詢(xún)大量的文獻(xiàn)資料，針對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出了可行的對(duì)策建議，并站在決策者的角度為鄉(xiāng)村振興背景下家鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策，充分認(rèn)識(shí)到了人地協(xié)調(diào)觀的重要性。

（作者單位：廣東河源市教育教學(xué)研究院 廣東河源市第一中學(xué)）

責(zé)任編輯 李 淳