李紅

問題能夠引起學生思考，思考能夠鍛煉思維，進而有利于增強創(chuàng)新意識和提高創(chuàng)新能力。地理學科是以研究人地關(guān)系為核心的學科，具有綜合性、區(qū)域性和實踐性的特點。在地理學習中引入問題學習法能夠促使學生主動思考和探究，有利于提升學生的地理學科核心素養(yǎng)。

一、借助問題實現(xiàn)高效學習

在高中地理學習中運用問題能夠激發(fā)學生的思維，可以促使學生按照“問題提出—查找資料—共同探究”的模式進行學習。地理學具有較強的實踐性，生活中處處有地理，因此可以將生活與地理知識進行深度融合，借助具有啟發(fā)性的生活問題，來實現(xiàn)對地理的高效學習。

以“城市化”內(nèi)容為例，可引導學生對以下問題進行思考：什么是城鎮(zhèn)化？城鎮(zhèn)化會造成哪些影響？教材中從時間發(fā)展的角度講述了城鎮(zhèn)的發(fā)展過程——城鎮(zhèn)化。城鎮(zhèn)化過程是城鎮(zhèn)的動態(tài)發(fā)展過程，這個過程不僅促進了城鎮(zhèn)的發(fā)展，而且還帶動了農(nóng)村的發(fā)展，從而推動了整個社會的發(fā)展。大規(guī)模的城鎮(zhèn)化運動在全球展開，對于發(fā)達國家而言，已經(jīng)步入后城鎮(zhèn)化階段，而大多數(shù)發(fā)展中國家當前還處于城鎮(zhèn)化從起步到快速發(fā)展的過渡時期。近年來，人們對城鎮(zhèn)化有了新的認識。城鎮(zhèn)化積極推動了社會經(jīng)濟發(fā)展，但城鎮(zhèn)化進程加速也讓城市管理問題日益凸顯。城鎮(zhèn)環(huán)境是人類利用自然、改造自然的產(chǎn)物，在城鎮(zhèn)中，人類活動強烈地改變了原有的自然條件，給居民的生活和健康帶來了較大的影響。

二、借助認知沖突類問題，進行深度學習

認知沖突類問題能夠有效調(diào)動學習意愿，提高學生在高中地理學習中的主觀能動性，還可以培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新能力，對促進和提升學生核心素養(yǎng)有著積極作用。我們可以從教材內(nèi)容出發(fā)，尋找與學生學習經(jīng)驗有沖突的地方，提出有針對性的問題，引導他們進行深度學習，開展自主探究。

以“海水的運動”內(nèi)容為例，我們可以設(shè)計這樣的問題：連通大西洋和地中海的直布羅陀海峽冬夏季的風向是不同的，但其表層海水始終保持著自西向東的流向，輪船從大西洋駛?cè)氲刂泻?，途?jīng)直布羅陀海峽時，總能保持順水航行，這是為什么呢？既然該區(qū)域的冬夏季風向是不同的，那么在風的影響下，海水的運動方向會發(fā)生改變，但直布羅陀海峽表層海水運動方向并未改變。這便引起了學生的認知沖突，學生就會開展自主學習，利用教材以及其他學習資源進行探究。造成這種奇特情況的原因是海峽范圍內(nèi)有一個定向海流。但這個海流流向不是由風向造成的，而是由大西洋海水密度和地中海海水密度的不同造成的。地中海鹽度高，密度大；大西洋鹽度低，密度小。這樣地中海底部的海水便經(jīng)由直布羅陀海峽進入大西洋底部，從而使大西洋海水被抬高。在大西洋表層，被抬高的海水通過直布羅陀海峽流向地中海。所以在直布羅陀海峽就出現(xiàn)了船只從大西洋進入地中海是順水的有趣現(xiàn)象。

三、設(shè)計項目學習課題，提升學習成效

問題學習法可以與項目學習法深度結(jié)合，將需要學生研究并解決的項目課題作為核心問題。學生應認真思考問題，在團隊協(xié)作下解決問題，完成項目調(diào)研。問題學習法與項目學習法的深度結(jié)合，需要我們合理配置項目小組成員，引導學生在組內(nèi)思考并解決問題，讓小組成員在群策群力的基礎(chǔ)上共同進步。