吳勇

議題式學習與課程理念相契合，更加凸顯學生的主體地位。高中學生學習任務(wù)緊迫，需要思考如何高效復習知識這一問題。議題式學習方法可以幫助學生有效提高復習效率。議題式學習是指學生借助議題來高效掌握知識，提升學科核心素養(yǎng)的模式。在高中政治復習中借助議題進行學習，能夠促使學生在構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)中深入理解知識之間的聯(lián)系，提高分析問題和解決問題的能力。

1.基于復習目標選取議題

毫無疑問，議題必須具有科學性與探究性，我們在選取議題時應(yīng)結(jié)合學習目標和實際學情，使議題與學生知識結(jié)構(gòu)水平相符，難度適當，以有利于提高學生的思維水平。學生在具有價值性和思想性議題引領(lǐng)下可明確自己在“議”哪些內(nèi)容，以提升復習效果。例如，我們可以“我國的生產(chǎn)資料所有制”為議題進行有效復習。在復習中要圍繞公有制主體地位的表現(xiàn)、“兩個毫不動搖”的內(nèi)涵、如何堅持“兩個毫不動搖”等展開。高中政治學科與時政熱點聯(lián)系緊密，在復習時可以結(jié)合時政熱點進行。以“更好發(fā)揮政府作用”內(nèi)容為例，圍繞復習目標可以“宏觀調(diào)控如何有度”為議題，探究如何構(gòu)建科學的宏觀調(diào)控體系，促進國民經(jīng)濟平穩(wěn)運行。學生可通過查閱資料，了解我國宏觀調(diào)控政策的變化，最后得出結(jié)論：關(guān)鍵在相時而動、順勢而為，以最小的調(diào)控成本，最大限度喚醒市場機制的活力與糾錯力，提升微觀主體的“自愈率”。

2.基于學情創(chuàng)設(shè)情境

借助議題進行復習可以緩解學生高考復習壓力，增強學習信心。以“我國的個人收入分配與社會保障”為例，可以結(jié)合當下經(jīng)濟社會熱點引入案例，降低學生理解難度，可以“現(xiàn)階段我國為何要實行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度”為議題，促使學生運用所學知識進行探究。又如，可以“社會主義基本經(jīng)濟制度”為議題進行探究。黨的十九屆四中全會審議通過的《中共中央關(guān)于堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》將公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展，按勞分配為主體、多種分配方式并存，社會主義市場經(jīng)濟體制三項制度并列，都作為社會主義基本經(jīng)濟制度，是對社會主義基本經(jīng)濟制度作出的新概括。

改革開放40多年來，我們黨深刻總結(jié)國內(nèi)外正反兩方面經(jīng)驗，從我國社會主義初級階段的基本國情出發(fā)，解放思想，實事求是，以巨大的政治勇氣主動調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系，以適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展需要，推動我國經(jīng)濟體制發(fā)生了深刻而重大變化。在所有制方面，我們堅持公有制主體地位和國有經(jīng)濟主導地位，同時大力調(diào)整所有制結(jié)構(gòu)，支持個體經(jīng)濟、私營經(jīng)濟、外商投資經(jīng)濟等健康發(fā)展，有效激發(fā)了各類市場主體活力和創(chuàng)造力。在分配制度方面，我們堅持按勞分配為主體，承認物質(zhì)利益原則和合理的收入分配差距，同時允許和鼓勵勞動、資本、土地、知識、技術(shù)、管理、數(shù)據(jù)等其他生產(chǎn)要素參與分配，極大地調(diào)動了各方面積極性。在資源配置方式方面，我們堅持社會主義市場經(jīng)濟改革方向，破除了社會主義和市場經(jīng)濟對立的思想教條，實現(xiàn)了從高度集中的計劃經(jīng)濟體制向社會主義市場經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變，把有效的市場機制和有度的宏觀調(diào)控結(jié)合起來。

3.基于難點選取議題

高中生經(jīng)歷小學、初中兩個學段后，在看待和分析某些問題時傾向于從獨特層面明確表達自己的觀點。但多數(shù)學生在政治學習中很少有自由表達的機會。因此，我們可以根據(jù)學習難點設(shè)置議題，促使學生迅速且高效掌握重難點知識，切實提升復習效率。