李莉

摘要：聚焦立德樹人根本任務(wù)，針對高職學(xué)生的時代特征、思想特點(diǎn)和心理特性，統(tǒng)籌全面布局、強(qiáng)化高點(diǎn)謀劃，充分整合校內(nèi)外力量與資源，從三個維度整體性推進(jìn)、協(xié)同性突破，組建基于全領(lǐng)域、全方位、全要素的“思政大課堂”，構(gòu)建實(shí)施“三維三課”的“三全育人”綜合改革模式。全力上好本?！八颊n”，回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題。利用本?，F(xiàn)有的實(shí)踐教育基地，三全育人教育基地、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基地、校園文化環(huán)境，強(qiáng)化課堂外實(shí)踐教育作用，堅持“三維三課提實(shí)效 三全育人育新人”的實(shí)踐思路，打通思政教育格局。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課建設(shè)；改革；三維三課；三全育人

引言

思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是立德樹人的關(guān)鍵課程，在高校中站穩(wěn)思政課教學(xué)主陣地，提升思政課教學(xué)實(shí)效，推進(jìn)思政課教學(xué)創(chuàng)新工作就顯得尤為重要。只有讓思政課真正入腦入心，提升吸引力、影響力與感染力，真正讓大學(xué)生做到情感認(rèn)同、價值認(rèn)同，從而指導(dǎo)學(xué)生身體力行，用正向價值反哺國家、反哺社會，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人內(nèi)化于心，外化于行。為積極發(fā)揮高校思政課立德樹人的關(guān)鍵課程作用。著力解決高職高專學(xué)生掌握理論知識、動手實(shí)踐能力以及素質(zhì)情感培養(yǎng)等教學(xué)針對性的痛難點(diǎn)，有效的進(jìn)行學(xué)生學(xué)情分析，調(diào)整教學(xué)模式與手段，提升學(xué)生理論獲得與價值引領(lǐng)。首先進(jìn)行在校師生思想狀況調(diào)查，作為教學(xué)模式路徑探索的基礎(chǔ)。

一、基本概況

（一）校園穩(wěn)定可以保證，隱患排查常抓不懈

通過排查和研判，從總體看，校園各方穩(wěn)定。絕大多數(shù)師生都能認(rèn)識到校園的安全穩(wěn)定是開展教育教學(xué)活動的前提，是大家正常學(xué)習(xí)工作生活的保證，愿意為校園的安全穩(wěn)定做努力，并對有可能影響穩(wěn)定的因素保持清醒頭腦。

（二）主流思想積極向上，影響因素不容忽視

師生思想政治狀況和校園秩序良好，愛國、愛社會主義是學(xué)校師生主流思想。擁護(hù)國家大政方針，充分肯定國家的法制化進(jìn)程和民主政治進(jìn)程，對國家的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景充滿信心；關(guān)心國內(nèi)外大事，關(guān)注和支持高等職業(yè)院校改革與發(fā)展；價值觀積極向上、務(wù)實(shí)。

（三）學(xué)生就業(yè)取向成為關(guān)注焦點(diǎn)

在校學(xué)生的精英意識逐漸向平民意識轉(zhuǎn)化。市場經(jīng)濟(jì)下的就業(yè)沖擊，把大學(xué)生推向了競爭的前臺。雖然面臨極大的就業(yè)壓力但學(xué)生對自己的人生前途保持樂觀態(tài)度，堅信通過奮斗定能創(chuàng)造美好生活。調(diào)研顯示大學(xué)生普遍對未來充滿信心，價值觀積極向上，努力追求個人價值與社會價值的融合，積極健康、務(wù)實(shí)進(jìn)取成為在校大學(xué)生價值取向的基本特質(zhì)[1]。

（四）師生對國際國內(nèi)時事保持持續(xù)關(guān)注

學(xué)校師生關(guān)心國內(nèi)外大事，關(guān)注與自身利益和其他社會成員利益親密相關(guān)的問題。師生對事關(guān)國家、民族利益的大事尤為關(guān)注，重點(diǎn)聚焦在“職業(yè)教育”“民生福祉”“外交關(guān)系”等方面，對職業(yè)教育發(fā)展尤為關(guān)注；“就業(yè)政策”也是我校師生深切關(guān)注的方向；對“網(wǎng)絡(luò)媒體新聞”“物價變化”等也投注了較多目光。

（五）師生對社會道德標(biāo)準(zhǔn)具有很高程度的認(rèn)同感

師生大多贊同“理想信念是人的精神支柱和精神慰藉”，認(rèn)為個人利益應(yīng)服從國家、集體利益。師生們的道德觀念反映了公平、效率、競爭、自立、敬業(yè)和誠信等時代特征。尤其是誠信、友善、敬業(yè)、奉獻(xiàn)等與教師職業(yè)相適應(yīng)的道德觀念在師生中有著很高的認(rèn)同度。對于社會踐行的“社會主義核心價值觀”，全體師生奉為社會交往的準(zhǔn)則。

（六）師生關(guān)心教育事業(yè)及自身發(fā)展環(huán)境

學(xué)校師生對高校立德樹人、為國育才、提質(zhì)培優(yōu)等辦校理念高度贊同。契合“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、誰來培養(yǎng)人”的社會主義職業(yè)院校育人理念，學(xué)校各項工作均取得顯著成效。師生工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境不斷改善，師德師風(fēng)工作常態(tài)督辦；學(xué)校師生安教樂學(xué)，積極進(jìn)取。

（七）教師業(yè)務(wù)能力與職業(yè)素養(yǎng)有待提升

很多青年教師思想政治工作浮于表面，育人工作做不深做不透，面對學(xué)生思想政治問題敏銳性不夠，解決問題簡單粗暴。究其原因主要是在教師教學(xué)能力及專業(yè)素養(yǎng)方面教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗存在較大差距。

（八）思想政治教育教學(xué)效果與學(xué)生的期望值還有差距

一方面表現(xiàn)在思政課理論教學(xué)和思想引領(lǐng)作用發(fā)揮不夠；另一方面表現(xiàn)在校園文化活動還浮在表面，活動的內(nèi)涵不明顯、活動沒有形成體系、育人效果不高。究其原因分以下幾種：（1）思政課教師對理論學(xué)習(xí)研究不透徹、思政課與學(xué)生關(guān)注的實(shí)際聯(lián)系不緊密；（2）校園文化活動存在為了活動而活動的現(xiàn)象還較為普遍，沒有把育人目標(biāo)融入活動過程中，致使校園文化活動雖多但缺乏內(nèi)涵[2]。

二、問題解決的策略

思政課肩負(fù)著在大學(xué)生中進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育的使命，是鞏固高校意識形態(tài)領(lǐng)域的引導(dǎo)地位，也是全面貫徹教育方針、實(shí)施立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。為了提升思政課的質(zhì)量，持續(xù)推動思政課的改革與創(chuàng)新，以加強(qiáng)其在思想性、理論性、親和力和針對性方面的表現(xiàn)。

思政課教學(xué)是一項長期的、動態(tài)的、系統(tǒng)的工程。為此，調(diào)查當(dāng)前大學(xué)生對思政課教學(xué)模式的偏好及認(rèn)同狀況就成為進(jìn)一步開展教學(xué)模式創(chuàng)新研究工作的前提和基礎(chǔ)。通過對調(diào)查資料進(jìn)行分析，有以下幾點(diǎn)思考：（1）實(shí)現(xiàn)思政課程中“三維三課”教學(xué)模式的融通，而非生搬硬套的“因課程講課程”“因活動搞活動”，將理論與實(shí)踐高度銜接契合，高效地進(jìn)行思想政治教育。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)后評價標(biāo)準(zhǔn)的建立。（3）以此課題研究為契機(jī)，推動學(xué)校其他課程的教學(xué)模式的實(shí)踐推廣。

本校先后完成了三全育人教育基地、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實(shí)踐基地的建設(shè)引領(lǐng)示范。兩個實(shí)踐基地配合校園環(huán)境增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效。為堅持立德樹人，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)與綜合能力，為社會和學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才保駕護(hù)航，需要在理論性強(qiáng)、沉悶枯燥的思政課中融入精彩環(huán)節(jié)。通過三全育人與三維三課協(xié)同發(fā)力，端正學(xué)生思想價值，堅定職業(yè)態(tài)度，通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國情懷、堅定理想信念、愛崗敬業(yè)，做新時代知行合一新青年。

（一）在課程學(xué)習(xí)緯度上，上好課堂里的思政課

學(xué)院以“思想政治工作質(zhì)量提升工程”為抓手，緊扣思政教學(xué)主渠道到思政育人主渠道的演進(jìn)，凸顯“大思政課”的核心要義和價值指向，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮每門課程的思政效用，通過“三大協(xié)同”實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程的一體化。推進(jìn)教學(xué)協(xié)同，形成“大思政課”教學(xué)體系。學(xué)院堅持開門辦思政課，充分整合學(xué)校和地方的優(yōu)質(zhì)教育資源，打造思政課的“大課堂”并構(gòu)建校本思政教育的“大平臺”、建好一支思政“大師資”，推動思政課程和課程思政一體化建設(shè)。思政課以課程改革創(chuàng)新為依托，完善必修課加選修課的課程體系，推出“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”等一系列特色選修課，使選修課程成為思政必修課程的重要補(bǔ)充。

（二）在實(shí)踐體驗緯度上，上好校園環(huán)境里的思政課

本校位于楊林職教園區(qū)，按本科標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的森林校園，樹尖校園，歐式建筑，設(shè)施完善，風(fēng)景優(yōu)美，是昆明最漂亮的大學(xué)之一，學(xué)校先后被評為“中國高等教育優(yōu)秀學(xué)?！薄霸颇鲜?yōu)秀普通高等學(xué)?！薄霸颇鲜√厣歉筛叩嚷殬I(yè)院?！薄笆〖壩拿鲗W(xué)?！薄霸颇鲜?yōu)質(zhì)高職院校立項建設(shè)單位”“云南省職業(yè)院校現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位”等，再加之已建成投入使用的三全育人教育基地、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實(shí)踐基地，學(xué)校秉承“修德治學(xué)強(qiáng)能致用”的校園校訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)道德的錘煉。近年來，學(xué)校將社會主義核心價值觀培育和校企合作企業(yè)文化傳承、工匠精神弘揚(yáng)相結(jié)合，一體化推進(jìn)文化育人、實(shí)踐育人、資助育人和科研育人等，助力學(xué)生從“知、情、意、行”等方面遞進(jìn)式累積實(shí)踐體驗，最終成為德技并修的高素質(zhì)技能人才。

在思政課教學(xué)過程中，通過走入三全育人教育基地、走進(jìn)優(yōu)秀文化基地，引發(fā)學(xué)子情感共鳴，激發(fā)學(xué)生樹立技能成才、技能報國的理想抱負(fù)?！皟?nèi)外結(jié)合”錘煉意志，提升職業(yè)素養(yǎng)。探索構(gòu)建了課程內(nèi)外、學(xué)期內(nèi)外、校園內(nèi)外結(jié)合的素質(zhì)教育體系，與各專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合，搭建了誠信教育、素質(zhì)拓展、第二課堂、實(shí)踐教學(xué)等活動，較好地鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)道德、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力，以服務(wù)學(xué)習(xí)為核心，以校地合作為抓手，以創(chuàng)新創(chuàng)意為導(dǎo)向，以專業(yè)融合為特色，讓廣大學(xué)子在實(shí)踐教學(xué)與第二課堂中練技能、長才干、受教育，培育出知行合一、德行優(yōu)異的職教好青年。

（三）在數(shù)智交互緯度上，上好平臺里的思政課

學(xué)院主動順應(yīng)時代大潮，積極使用智慧課堂，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，盤活有效資源，創(chuàng)新有效載體，強(qiáng)化制度保障，打破育人時空局限，強(qiáng)化與線下教育相配合、全景式的“網(wǎng)絡(luò)育人”，有力推進(jìn)服務(wù)育人、管理育人、組織育人、心理育人等工作提質(zhì)增效，形成時時、處處、人人的“大思政”格局。實(shí)施“新媒體+育人”，優(yōu)化思政教育供給。針對當(dāng)代青年“網(wǎng)絡(luò)原住民”的特點(diǎn)，將育人工作從“面對面”為主，轉(zhuǎn)為“面對面”與“鍵對鍵”相融合，通過“學(xué)習(xí)通”分專業(yè)、分層次、分類型地開展網(wǎng)上思想價值引領(lǐng)，提升師生網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)，營造清朗網(wǎng)絡(luò)空間。

三、實(shí)施效果

通過“三維三課提實(shí)效 三全育人育新人”的教學(xué)模式，在提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)與綜合能力，為社會和學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才保駕護(hù)航方面，端正了學(xué)生思想價值，堅定了職業(yè)態(tài)度。

（一）鮮明的時代性

本研究突出特色是緊跟時代發(fā)展，高等職業(yè)院校作為高等教育的重要組成部分，在堅定立德樹人、提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)與綜合能力，為社會培養(yǎng)技術(shù)技能型人才保駕護(hù)航方面，端正學(xué)生思想價值，堅定職業(yè)態(tài)度方面，需要積極探索思想政治教育的多重路徑，讓學(xué)生厚植愛國情懷、堅定理想信念、愛崗敬業(yè)，爭做新時代知行合一新青年。同時為社會主義核心價值觀培育和踐行提供有益的經(jīng)驗和嘗試。

（二）極強(qiáng)的針對性

本研究針對當(dāng)前我國高職院校在解決學(xué)生掌握理論知識、動手實(shí)踐能力以及素質(zhì)情感培養(yǎng)等思政教學(xué)針對性的痛難點(diǎn)出發(fā)，展開研究，提出具有現(xiàn)實(shí)性、可操作性的措施和方案。

（三）較強(qiáng)的育人性

充分整合校內(nèi)外力量和資源，從三個維度整體性推進(jìn)、協(xié)同性突破，建好基于全要素、全方位、全領(lǐng)域的“大課堂”，構(gòu)建實(shí)施“三維三課”的“三全育人”綜合改革模式，全力上好職教“大思政課”，真正打通思政教育格局，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

四、反思與改進(jìn)

牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，堅持育人與育才相統(tǒng)一，遵循學(xué)生成長規(guī)律與發(fā)展需求，改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化內(nèi)容供給、創(chuàng)新教學(xué)手段。保障思政課程教學(xué)水平穩(wěn)步提升的同時，梳理蘊(yùn)含在各專業(yè)課程中的思政教育元素，通過課程滲入、課堂融合、實(shí)踐教育、互聯(lián)網(wǎng)+思政等形式全面推動“課程思政”，善用以學(xué)生為中心的能力本位積極教學(xué)法，通過課程設(shè)置的優(yōu)化、教學(xué)設(shè)計的完善進(jìn)行教學(xué)課程改革，真正意義上實(shí)現(xiàn)思政教育立德樹人的作用。

（一）加強(qiáng)學(xué)校師德師風(fēng)引導(dǎo)督辦

針對教師中師德師風(fēng)界限模糊配合教師教學(xué)負(fù)面清單引導(dǎo)督辦，根據(jù)群眾反饋，嚴(yán)肅落實(shí)整改，實(shí)行一票否決制；對于業(yè)務(wù)能力，設(shè)置專項業(yè)務(wù)培訓(xùn)，安排教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師對青年教師進(jìn)行傳幫帶，改善課堂的教學(xué)方式，增進(jìn)課堂教學(xué)互動，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)水平的改進(jìn)；青年教工面臨的生活困擾，應(yīng)給予重視，學(xué)校工會、相關(guān)部門積極提出對策，逐一實(shí)效解決。

（二）關(guān)注學(xué)生心理學(xué)習(xí)生活

對于學(xué)生中存在的問題和實(shí)際困難，學(xué)校建立三級響應(yīng)制度，從班級到學(xué)院再到學(xué)校，突出問題導(dǎo)向三級強(qiáng)化，了解掌握與反饋落實(shí)，取得學(xué)生的信任和理解。認(rèn)真聽取學(xué)生提出的教學(xué)意見，多渠道、多形式督促教師改進(jìn)提升。在學(xué)校大力抓校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的同時，不斷改進(jìn)教師的教學(xué)教風(fēng)、工作作風(fēng)，推動教師更多地接觸學(xué)生，推動學(xué)生管理人員更好地服務(wù)學(xué)生。

（三）完善思想政治育人格局

積極探索“思政課程+課程思政”大格局，制定專項工作方案，使思政課與各類課程、各個專業(yè)同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)；推動思政課教學(xué)與學(xué)生日常思想政治教育、職業(yè)素質(zhì)教育結(jié)合起來，把思政課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、校園文化活動、社會實(shí)踐活動統(tǒng)籌起來。

結(jié)語

聚焦立德樹人根本任務(wù)，從三個維度整體性推進(jìn)、協(xié)同性突破，組建基于全領(lǐng)域、全方位、全要素的“思政大課堂”，構(gòu)建實(shí)施“三維三課”的“三全育人”綜合改革模式，打通思政教育格局。提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)與綜合能力，為社會和學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才保駕護(hù)航。高職院校強(qiáng)化思政教育，是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強(qiáng)職業(yè)競爭能力，讓學(xué)有一技之長的高職院校學(xué)生能更好的為社會服務(wù)。本研究期望形成典型，為國內(nèi)高職院校在開展思政課程教學(xué)改革工作過程中提供有效可行的實(shí)施方案與操作可行的實(shí)踐措施；為其他學(xué)者在研究思政課程教學(xué)創(chuàng)新工作方面提供借鑒意義；以研促教，產(chǎn)出一支優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，對校內(nèi)其他學(xué)科課程建設(shè)提供人才隊伍支撐；通過研究，提升受教學(xué)生水平，為企業(yè)解決綜合素質(zhì)更高口碑服務(wù)更好的人才需求。

本文系云南經(jīng)貿(mào)外事職業(yè)學(xué)院校級科研項目資助《“三維三課”教學(xué)模式在“思法”課程中的路徑探索與實(shí)踐》（項目編號：2023Y021）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張璟，劉於清.“三全育人”背景下高校思政課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2023，41（20）：7-9.

[2]饒旭鵬，王芳紅.數(shù)字化技術(shù)賦能推進(jìn)高校思政課教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].北京教育（高教），2023（07）：18-23.

（作者單位：云南經(jīng)貿(mào)外事職業(yè)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）