胡紅

【摘 要】新建校“麻雀雖小五臟俱全”，各項(xiàng)事務(wù)紛繁復(fù)雜，常常面臨人手不足的問題。如何形成合力，高效完成任務(wù)？從校長到教師，都需要成為“多面手”才行。校長以身作則，多面全能，方可引領(lǐng)全校立足當(dāng)下，走向明天。教師要練就“一專多能”的本領(lǐng)，離不開校長的智慧用人、巧妙點(diǎn)撥、適時(shí)幫助?！岸嗝媸帧钡木毦停切滦＝ㄔO(shè)順利發(fā)展的保證。

【關(guān)鍵詞】新建校 多面手 校長 老師

“接到活動(dòng)邀請，心情復(fù)雜而糾結(jié)，我們擔(dān)心期待越大，失望越大。然而，學(xué)生們的表現(xiàn)給我們一個(gè)大大的驚喜，完全超出了我們的預(yù)期，甚至用‘震撼來形容都不為過。進(jìn)入小學(xué)不過短短一個(gè)月，所有學(xué)生與幼兒園都已不可同日而語！很多家長感動(dòng)得熱淚盈眶……”這是學(xué)校彌月匯報(bào)活動(dòng)后的家長留言。那時(shí)，學(xué)校開辦一個(gè)月。

“活動(dòng)很出彩！內(nèi)容、形式與組織，都又上一個(gè)臺階，可見教師們的智慧和付出。這是一次家的盛宴，震撼！學(xué)校讓我們相信：學(xué)生的潛力是無窮的。我們有理由相信：這所學(xué)校的能量是無窮的！”這是學(xué)?！安煌跣摹づD八有禮”百日慶典后的家長留言。那時(shí)，學(xué)校才開辦四個(gè)月。

“教師們殫精竭慮，為的是讓學(xué)生們感受到集體的愛，在關(guān)愛中成長。學(xué)生異常欣喜，筆者也很受感染。雖然沒有鮮花和蛋糕，但是這場云平臺集體生日會，這輩子應(yīng)該不會有第二次了，獨(dú)一無二！難忘！” 這是學(xué)?！案卸魃ね瘎?chuàng)生日會”線上活動(dòng)后的家長留言。那時(shí)，學(xué)校開辦六個(gè)月。

“成為童創(chuàng)谷首屆的一員，我們的學(xué)生何其有幸！我們相信，在‘超人教師們的愛心帶領(lǐng)下，小谷粒一定會茁壯成長，個(gè)個(gè)飽滿可愛?！边@是學(xué)校家長開放日之后的留言。那時(shí)，學(xué)校建校一周年。

……

之所以不惜筆墨來出示家長留言，因?yàn)檫@是我們不斷前行的動(dòng)力。對學(xué)校而言，金杯銀杯不如家長口碑。一所開辦僅半年的新校，為何能獲此口碑？也常有同行來問：你們教師這么少，高質(zhì)量完成那么多事情的秘訣何在？其實(shí)，我一個(gè)新手領(lǐng)隊(duì)，哪有什么秘訣？如果說有，那就是我把每一位教師都練成了“多面手”。

一、逼人先“逼己”——校長先把自己逼成“多面手”

（一）逼自己轉(zhuǎn)型，從業(yè)務(wù)走向行政

從教二十多年，如果說有過什么“人生夢想”的話，那就是踏踏實(shí)實(shí)做一輩子小學(xué)語文教師，“校長”真不在我的夢想詞典里。然而，因?yàn)樾聟^(qū)需要，服從組織安排，筆者于2019年秋學(xué)期成為一名校長。可是，筆者能做好校長嗎？作為一名特級教師，講臺上我可以不慌不忙，這是對業(yè)務(wù)的自信。但校長要應(yīng)對的更多是行政上的管理。

“我，可以嗎？”對校長職務(wù)本不感興趣的筆者不得不一次次說服自己：既然服從了組織任命，就不能完全為了興趣工作，而要把工作做成自己新的興趣，你必須對手中的那枚法人印章負(fù)責(zé)！從此，你要認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)做校長，用業(yè)務(wù)專長為優(yōu)化行政管理服務(wù)。學(xué)校不是試驗(yàn)品，你必須從業(yè)務(wù)為主走向行政管理為主……

不會做校長，怎么辦？學(xué)！筆者常?；仡櫜W(xué)習(xí)自己曾經(jīng)受益的幾屆校長管理方略。慶幸的是，他們都有值得學(xué)習(xí)并傳承的地方。

筆者的第一任校長，他對青年教師的大度和包容讓筆者終身難忘。記得筆者第一次帶班時(shí)手忙腳亂，可校長每次路過筆者的班級總是面帶微笑，有時(shí)還會停下對我說幾句鼓勵(lì)的話，其實(shí)筆者的班級比隔壁不知亂上多少，校長不可能沒看見，他只是在等待著我慢慢學(xué)會。校長高瞻遠(yuǎn)矚，很早就鼓勵(lì)教師開展教科研。年輕的筆者參與過蘇教版教材實(shí)驗(yàn)、“馬蹄形”教學(xué)、“和諧教育”等一系列教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，這些奠定了筆者后期教科研成長的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。筆者從校長身上學(xué)到了對青年教師該有的信任與適時(shí)加壓。

筆者的第二任校長，他是一位非常優(yōu)秀的業(yè)務(wù)型校長。他常常告誡領(lǐng)導(dǎo)班子和行政人員：教學(xué)是教師的生命線，如果自己帶班很失敗，無論你做多少行政工作都不能服眾。作為助手，我親眼見證了校長一邊做好學(xué)校管理，一邊做好個(gè)人發(fā)展，以及名師工作室團(tuán)隊(duì)建設(shè)的兼顧之路。這讓同樣業(yè)務(wù)出身的筆者對學(xué)校管理少了一些惶恐，多了一些自信。

筆者的第三任校長，他像一位謙和的鄰家大哥。一百多號的教職員工，他對不同層面細(xì)膩的人文關(guān)懷常讓我感動(dòng)。新教師入職，他送上帶有學(xué)校文化的筆記本；老教師退休，他組織讓人難忘的歡送會；遇到教職員工特殊的家庭變故、調(diào)動(dòng)交流、婚喪嫁娶，他總會送上暖心的關(guān)愛。學(xué)校擴(kuò)建，校長一邊忙于學(xué)校治理，一邊忙于浩大的建設(shè)工程，兩件事情都進(jìn)展有序，成績斐然。校長溫和的待人之道和在校園建設(shè)上的舉重若輕都給了筆者很多啟發(fā)。

感謝前三任領(lǐng)導(dǎo)，他們各有千秋的管理風(fēng)格都給予筆者優(yōu)秀的垂范。除了他們，筆者還不斷向區(qū)內(nèi)其他的優(yōu)秀校長取經(jīng)，感謝每一位校長都能慷慨相助。

轉(zhuǎn)型，首先是思想上的認(rèn)同。我，在努力！

（二）逼自己學(xué)習(xí)，從單一走向多元

說實(shí)話，如果問筆者轉(zhuǎn)型后遇到的最大困難是什么，筆者一定毫不猶豫地回答：基建！接手這所學(xué)校之前，筆者從未接觸過基建相關(guān)的任何事務(wù)，甚至連自己的小家庭裝修都沒有碰過一塊地板或瓷磚。接到任務(wù)時(shí)，眼前是陌生的工地，荒蕪的四周，橫七豎八的建材，高高低低的腳手架，此外，就是一本厚厚的圖紙。

對圖形和數(shù)字都不敏感的筆者，面對這一切，連未來學(xué)校的輪廓都無法想象。怎么辦？先從學(xué)習(xí)看圖紙開始！轉(zhuǎn)換格式、放大、縮小、整體、局部、電腦、手繪、比劃、想象……終于，在無數(shù)個(gè)白天黑夜的揣摩研究后，曾經(jīng)對建筑圖紙一竅不通的筆者，看到圖紙的某一點(diǎn)就能想到某間教室的某個(gè)方位……

隨著工程的推進(jìn)，筆者也一趟趟在工地里奔波?？釔鄹吒墓P者逼自己換上了平底運(yùn)動(dòng)鞋，為的是在坑洼不平的工地上健步如飛；惜時(shí)如金的筆者把大量的時(shí)間耗在工地上與建筑隊(duì)攀談，為的是獲取學(xué)校工程的相關(guān)進(jìn)展……

五月招生，工程尚在建設(shè)；七月暑假，學(xué)校尚未竣工；八月臨近開學(xué)，建設(shè)仍未完工……首屆報(bào)名的學(xué)生家長開始懷疑這所學(xué)校能否如期開辦，有人電話不斷質(zhì)疑，有人直接選擇放棄。那時(shí)那景，焦灼之心非親歷者不可知?；?，對于筆者來說真的太難了！只記得那時(shí)一邊忙于開學(xué)前準(zhǔn)備，一邊忙于和工程部交涉。感謝上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，學(xué)?？偹阍诎嗽碌诐M足了家校見面會的需求，首屆辦學(xué)如期開展。

原以為開學(xué)后就可以安心考慮教育教學(xué)的管理，然而，基建工程尚未結(jié)束，一邊是教育教學(xué)，一邊是工程掃尾，兩者都不能耽誤。部分功能室從毛坯開始，設(shè)計(jì)、施工、技裝、美化，每一件事情都要花費(fèi)大量心力。此外，還有各種意想不到的狀況在實(shí)際使用中暴露出來，地面裂縫、扶手毛糙、墻體開裂、樓頂滲水、地面易滑……每一件似乎都是可以交給后勤的小事，可每一件又都是校長必須清楚其利害的大事。

除了基建與技裝，校長要面對的還有很多。筆者只能逼自己邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。好在走過的路告訴我：凡是靠學(xué)習(xí)能解決的問題都不是問題！

（三）逼自己思考，從今天走向明天

辦一所怎樣的學(xué)校？沒有人會告訴你。身為校長，頂層設(shè)計(jì)必須自己先行。一所平地起的全新公辦學(xué)校，走怎樣的方向才能既讓百姓滿意，又不負(fù)自己對教育的初心？忙于基建的同時(shí)，筆者也在努力思考。

建校一年，筆者對學(xué)校頂層文化的設(shè)計(jì)易稿不少于20次。有時(shí)是全部推翻重來，有時(shí)是只改個(gè)別字詞甚至標(biāo)點(diǎn)。一次次修訂，又一次次和教職員工開展頭腦風(fēng)暴，再向?qū)＜液屯姓埥?。筆者所在學(xué)校是國家級新區(qū)的新建公辦校，一切都是新的，當(dāng)然要走創(chuàng)新之路。最終，筆者確定了以“童創(chuàng)谷”為定位，以“樂享生命的童創(chuàng)之谷”為愿景，以“童·創(chuàng)”為校訓(xùn)，以“創(chuàng)意無拘，言行有度”為管理理念的頂層文化，希望學(xué)校成為學(xué)生創(chuàng)新精神的孕育地和創(chuàng)造未來的夢工場。

關(guān)于學(xué)校課程，筆者在開齊開足國家課程的基礎(chǔ)上，構(gòu)建協(xié)同共創(chuàng)、整體發(fā)展的童創(chuàng)谷課程體系。學(xué)校第一年只有一年級兩個(gè)班，只有兩名語文教師，其他學(xué)科教師各一名。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀，筆者和教師們一起，開發(fā)以問題或任務(wù)為核心的主題學(xué)習(xí)，選擇和利用各種資源統(tǒng)整課程，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。一年實(shí)踐，取得了很多的成效。

如今，筆者對“童創(chuàng)教育”的未來充滿自信，但筆者也清醒地認(rèn)識到，理念的落實(shí)才剛剛起步，需要在實(shí)踐中不斷矯正并優(yōu)化。

逼自己思考，校長才能帶領(lǐng)全校立足今天，走向明天！

二、術(shù)業(yè)有“兼攻”——把每一位教師練成“多面手”

（一）激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，“兼職”可以很專業(yè)

“這一年，對于我來說一切都是新的。盡管我已工作23年，但經(jīng)常對小伙伴們說‘請叫我小白，因?yàn)槲宜?fù)責(zé)的每一項(xiàng)工作都是我之前從未接觸過的。細(xì)想過往，欣然發(fā)現(xiàn)，在蹣跚學(xué)步的過程中，我收獲了很多。”

這是S老師個(gè)人年終總結(jié)的開篇。是的，S老師調(diào)到這所學(xué)校之前，曾是一所中學(xué)的英語老師。于她，小學(xué)的一切都是陌生的。如何讓這樣一個(gè)地地道道的“小白”發(fā)揮作用，成為學(xué)校必不可少的一員？任務(wù)分工時(shí)，筆者陷入了沉思。

英語是她的專業(yè)，兩個(gè)班的英語教學(xué)毋庸置疑。課時(shí)量不足，再加上一個(gè)班的道德法制教學(xué)，兼任一個(gè)班的副班主任。這些，S老師也都可以勝任。但是根據(jù)學(xué)校需要，她還得兼任保健老師。當(dāng)我跟她提出時(shí)，她立刻寫了一臉的“懵”字。如何讓她克服緊張和焦慮，承擔(dān)起新角色任務(wù)呢？除了情感支持，筆者更多的是在她的每一次具體工作中適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，鼓勵(lì)其創(chuàng)造性地開展工作。

記得那是第三十一個(gè)全國愛牙日（2019年9月20日），S老師主動(dòng)請來了南京工業(yè)大學(xué)校醫(yī)院的專業(yè)人士給學(xué)生開展了一場保護(hù)牙齒的宣講?；顒?dòng)結(jié)束也做了報(bào)道，如果此時(shí)畫上句號似乎無可厚非。但是筆者想，若能激勵(lì)S老師把活動(dòng)延續(xù)下去，提升到課程高度，其價(jià)值就不再是一次單純的活動(dòng)了。于是，筆者和S老師進(jìn)行了一番商討。說是“商討”，其實(shí)更多的是為其打開思路，指明方向。

“愛牙宣講實(shí)在太好了！后面還可以做些什么呢？”

“我可以讓學(xué)生畫牙齒?！?/p>

“怎么畫呢？”

“隨他們怎么畫吧。”

“你看，我們的出發(fā)點(diǎn)是‘愛牙，我給你推薦一個(gè)故事《小熊不刷牙》。你讓學(xué)生讀讀故事，看看自己的牙齒，再照著鏡子畫怎么樣？”

“這個(gè)想法不錯(cuò)，讓學(xué)生露出八顆大門牙，畫最燦爛的笑臉！”

兩天后，S老師給筆者送來一摞稿紙，上面都是學(xué)生們露著牙齒的笑臉。

“這些畫你打算怎么處理？”

“貼在班級吧?！?/p>

“嗯，可以。學(xué)生們的畫除了被展覽，有沒有更多的可開發(fā)價(jià)值？”

“我再想想。”

第二天，S老師高興地告訴筆者，她想到了好辦法：讓學(xué)生說說自己作畫的過程，再手拿畫作拍一張露出和畫上一樣多的牙齒微笑著的照片。她還告訴筆者，她希望把所有學(xué)生的照片集中展示在公共區(qū)域的一大面墻上，給展示區(qū)命名“曬曬我的小白牙”。

聽著S老師滔滔不絕的講述，筆者的眼前出現(xiàn)了一張張笑臉，這里有本校所有的學(xué)生，還有一張最燦爛的，那是S老師的笑臉。

有了這一次的經(jīng)驗(yàn)，S老師的保健工作越來越專業(yè)。之后，她又做了“曬曬我的小能手”專題活動(dòng)。這一次，S老師不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了規(guī)范的“七步洗手法”，還讓學(xué)生和家長共讀關(guān)于“咬指甲”的繪本故事《壞習(xí)慣》，閱讀后又讓學(xué)生創(chuàng)編自己的小手故事。顯然，S老師的衛(wèi)生保健工作已經(jīng)有了一定的課程意識。

作為保健老師，傳染病預(yù)防和學(xué)生的日常生活保健都是頭等大事。預(yù)防流感、學(xué)生體檢、疫苗接種……各種瑣碎工作，S老師都從一無所知到駕輕就熟，儼然已是一位專業(yè)的保健老師。

其實(shí)，除了兼任保健老師，S老師還兼任著學(xué)校微信公眾號的編輯，而此前，S老師除了word文稿和簡單的PPT制作，她在電腦運(yùn)用方面一概不通。為了激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，筆者安排信息科技老師對其手把手教學(xué)，更多的是對她編輯的每一條微信大加贊賞。學(xué)校人手實(shí)在有限，能做出來就不錯(cuò)了，質(zhì)量可以慢慢提高。在一次次激勵(lì)之下，S老師進(jìn)步很快，微信編輯的質(zhì)量越來越高。

除了開篇的那段話，S老師在年終總結(jié)中還寫道：“和大家相遇是我的幸運(yùn)，這是筆者收獲最多、進(jìn)步最快的一個(gè)學(xué)期，因?yàn)楣P者做了很多之前從沒有做過的工作。感謝大家讓我把一項(xiàng)項(xiàng)‘兼職都做成了‘專業(yè)。”

（二）揚(yáng)長使其精致，“能師”可以很細(xì)微

W老師是一名體育老師。第一次家校見面會，學(xué)校錄了一段視屏，W用手機(jī)“快剪輯”截取了15秒，并加入了學(xué)校LOGO在朋友圈發(fā)布，獲贊無數(shù)。原來，W一直有在朋友圈發(fā)布小視屏的個(gè)人愛好。

發(fā)現(xiàn)了W的這一愛好后，筆者開始思考：怎樣讓W(xué)老師的興趣變成特長并且運(yùn)用到工作當(dāng)中？得為他創(chuàng)造機(jī)會。

學(xué)校采購了一款手持微型攝像設(shè)備。日?；顒?dòng)時(shí)，W老師就承擔(dān)起視頻拍攝任務(wù)。從一次次分享的小視屏看，W老師的后期剪輯技術(shù)越來越高。接下來，筆者開始考慮讓W(xué)老師把特長發(fā)揮到更多的工作當(dāng)中。第一個(gè)月的工作例會，筆者要求每一位教師用自己喜歡的方式匯報(bào)。W老師第一次嘗試剪輯了自己一個(gè)月來的工作視頻，獲得了同事們的一致贊揚(yáng)，筆者也對他的匯報(bào)方式大加贊賞。

W老師“出師”的機(jī)會到了。老師們紛紛向W老師請教工作匯報(bào)視頻的制作技巧，因?yàn)榇蠹叶枷雵L試一下。于是，W老師很快成為同事眼中的“能師”。W也毫不吝嗇，把自己琢磨的各種軟件技巧向大家一一傳授?！翱旒糨嫛薄癈S”“會聲會影”……從那以后的月工作總結(jié)會，就成了同事們的“觀影”會。在大家紛紛學(xué)會視頻制作后，特殊的節(jié)日，同事的生日，生活中的各種酸甜苦辣，都會有人及時(shí)捕捉瞬間。于是，新校建設(shè)的歷史就這樣被有意無意地真實(shí)記錄了下來。

成為“能師”后，筆者又鼓勵(lì)W將視頻編輯技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中?！锻瘎?chuàng)Tabata》《跳繩：學(xué)與練》……一節(jié)節(jié)生動(dòng)又實(shí)用的微課獲得了全校學(xué)生與家長的一致喜愛。其他老師呢，也在W老師的幫助下奉獻(xiàn)出越來越多精美又實(shí)用的視頻。

能者為師，哪怕再細(xì)微的特長也要設(shè)法讓其放大，揚(yáng)長使其精致，可以發(fā)揮無窮的價(jià)值。

（三）避短護(hù)其尊嚴(yán)，“超人”可以被全面

所謂“超人”，無外乎能文能武全面發(fā)展之人?？墒聦?shí)上，金無足赤人無完人。每一位教師也都會有自身的短項(xiàng)或不足。

A老師已經(jīng)有了多年的工作經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)上也取得過不少業(yè)績。原以為這樣的成熟教師寫點(diǎn)普通的文章應(yīng)該不會困難。可是A老師第一次提交上來的工作計(jì)劃就問題百出。且不說內(nèi)容，光是文件的格式就很不規(guī)范。標(biāo)題的擬定、語言的表達(dá)，甚至標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用都不過關(guān)。是態(tài)度問題嗎？顯然不是。那就是能力或習(xí)慣的問題了。筆者告訴自己：新團(tuán)隊(duì)剛剛組建，彼此都不太了解，但每一位教師都想給他人留下最好的初步印象。筆者要耐心幫助每一位教師，讓他們都將最完美的姿態(tài)呈現(xiàn)給大家。

筆者悄悄幫A修訂了文本，并向A老師逐一講解修訂的原因。然后，再讓A老師自己把修訂后的文本發(fā)布在工作群里。大家看到的是A規(guī)范的文本，紛紛點(diǎn)贊。那個(gè)晚上，A老師給筆者留言：“謝謝校長，您給了我很大的尊嚴(yán)?！贝撕螅珹老師每寫一篇文章都會發(fā)給筆者審閱，我仍然會悄悄地幫其修訂，告知原因，再讓其本人發(fā)布修訂稿。一段時(shí)間后，A老師在大家心目中成了一個(gè)很全面的“超人”，筆者也無需再提前審閱由A老師執(zhí)筆的文章。

一個(gè)個(gè)成長起來的“超人”，背后是校長悄無聲息的幫助。其實(shí)，教師都有巨大的潛力，校長愿意付出，教師就有可能“被全面”。

新校建設(shè)“人手不足、事務(wù)不少”，S老師、W老師、A老師，包括筆者，是這種情況下快速成長的每一位“多面手”的真實(shí)寫照。筆者想，對于每一所新建校而言，應(yīng)該也都如此吧！

注：本文系南京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題“區(qū)域新建校教師研訓(xùn)模式建構(gòu)的實(shí)踐研究”（批準(zhǔn)號LZD/2021/134）的階段性研究成果。