王海霞

【摘 要】隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師進(jìn)行研修培訓(xùn)，大大提升了教師研修的便捷性和科學(xué)性。網(wǎng)絡(luò)研修的迅速發(fā)展，為教師構(gòu)建具有較強(qiáng)開(kāi)放性和互動(dòng)性的研討平臺(tái)，能切實(shí)提升研修的實(shí)效和深度。為了充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)研修的獨(dú)特作用，提升集團(tuán)內(nèi)各學(xué)校網(wǎng)絡(luò)研修的整體質(zhì)量與水平，文章分析教師網(wǎng)絡(luò)研修現(xiàn)狀，探討集團(tuán)一體化網(wǎng)絡(luò)研修的行動(dòng)策略。

【關(guān)鍵詞】教師專業(yè)發(fā)展 網(wǎng)絡(luò)研修 行動(dòng)策略

教師專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)高效的專業(yè)培訓(xùn)。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為拓寬和創(chuàng)新教師專業(yè)研修的路徑提供了可能。在網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)中，教師能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，對(duì)教師的綜合發(fā)展有著積極影響。而且網(wǎng)絡(luò)研修能夠在一定程度上促進(jìn)教育教學(xué)改革，讓教師接觸和運(yùn)用新型的學(xué)習(xí)模式。依托這樣開(kāi)放互動(dòng)、交流研討、思維碰撞的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師也擁有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并且還可以從中選擇符合自身教學(xué)需求的最優(yōu)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教育資源的共享與合理配置。

一、教師網(wǎng)絡(luò)研修的現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，在相關(guān)部門(mén)以及國(guó)家政策的大力支持下，網(wǎng)絡(luò)研修的發(fā)展是非常迅速的，也取得了顯著的研究成果。大部分教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)研修都比較感興趣，因?yàn)閷?duì)他們而言能夠不受時(shí)間和空間的限制參與到研修活動(dòng)中，可以節(jié)省大量的時(shí)間，提升參與研修學(xué)習(xí)的便捷性。但網(wǎng)絡(luò)研修在實(shí)踐推進(jìn)中也面臨著各種問(wèn)題，對(duì)網(wǎng)絡(luò)研修質(zhì)量和活動(dòng)開(kāi)展效率等多方面造成了不良影響。主要呈現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）研修的內(nèi)容未形成適宜的課程群

在網(wǎng)絡(luò)研修過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校還只是將網(wǎng)絡(luò)研修作為傳統(tǒng)培訓(xùn)的補(bǔ)充，教師參與網(wǎng)絡(luò)研修的“愿景”仍然不強(qiáng)，很多研修還只是利用網(wǎng)絡(luò)觀摩優(yōu)秀課例、聽(tīng)取專家講座、網(wǎng)上完成作業(yè)等，充其量也只是一種瀏覽、一種淺閱讀，是“自上而下”的政策性安排。網(wǎng)絡(luò)研修，要從“外推認(rèn)同”轉(zhuǎn)化為“內(nèi)生認(rèn)同”，必須要提倡“供給側(cè)”機(jī)制，要本著全心全意為廣大一線教師服務(wù)的出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展前期的充分的教師群體調(diào)研報(bào)告工作，進(jìn)而科學(xué)分析，總結(jié)數(shù)據(jù)信息反饋，再根據(jù)教師的需要出發(fā)，改變當(dāng)前“要教師做”為“教師要做”這樣的顛倒關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)全體教師全身心投入到網(wǎng)絡(luò)研修中。然后在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行統(tǒng)整架構(gòu)，形成系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)研修課程群。

（二）研修的形式未建立合作的共同體

教師傳統(tǒng)的研修方式是單兵作戰(zhàn)，參與網(wǎng)絡(luò)研修的教師與其他團(tuán)隊(duì)成員的溝通交流較少，不能夠有效進(jìn)行互動(dòng)、合作與實(shí)踐。這就對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)組織開(kāi)展效果造成了不良影響，不利于實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)研修目標(biāo)。教師作為網(wǎng)絡(luò)研修中的重要主體和學(xué)習(xí)者，需要相互溝通與合作。但是在現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)中，教師作為參與者，通常沒(méi)有與主講師以及其他教師等主體進(jìn)行有效溝通，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，僅僅只是對(duì)自身能夠理解的范圍內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)。大部分教師采取的網(wǎng)絡(luò)研修方式則是從中獲取自己需要的教學(xué)資源與信息，所以就出現(xiàn)了教師并未形成建立學(xué)科共同體、充分參與網(wǎng)絡(luò)研修的情況，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)研修的效果無(wú)法得到保障。

（三）研修的過(guò)程未健全科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

在網(wǎng)絡(luò)研修中缺乏健全和完善的管理體系，也是教師網(wǎng)絡(luò)研修中的一大重要問(wèn)題。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)研修，尚未建立科學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系，對(duì)于各個(gè)學(xué)科的教師研修，僅僅是展開(kāi)進(jìn)行，而沒(méi)有充分將制訂方案、展開(kāi)研修和教師評(píng)價(jià)作為科學(xué)合理的系列過(guò)程，加以更嚴(yán)密的體系進(jìn)行實(shí)施。而這對(duì)教師能持續(xù)有效地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修，卻有著至關(guān)重要的作用，必須要加以思考統(tǒng)整，保障評(píng)價(jià)體系規(guī)范化。缺乏完善的管理體系會(huì)給教師帶來(lái)不良影響，更無(wú)法有效發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)研修的積極作用。因此，當(dāng)教師參與網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)的時(shí)候，每次研修要主題明確，任務(wù)具體。研修項(xiàng)目可以在學(xué)習(xí)通平臺(tái)建立小組或課程，老師們一邊研修一邊進(jìn)行資源分享與積累。后臺(tái)可提供教師發(fā)表話題、回復(fù)帖子、完成作業(yè)等項(xiàng)目的詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，以此作為教師研修評(píng)價(jià)的依據(jù)。

二、集團(tuán)一體化網(wǎng)絡(luò)研修的內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)研修是一種以網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)習(xí)平臺(tái)為技術(shù)支撐而開(kāi)展的有組織、有引領(lǐng)的教師自主研修活動(dòng)方式。集團(tuán)一體化網(wǎng)絡(luò)研修是集團(tuán)各校借助網(wǎng)絡(luò)、立足實(shí)際、整合力量，建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空對(duì)話；以學(xué)科為載體，通過(guò)項(xiàng)目化推進(jìn)、主題式研究、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和互動(dòng)性反思，探索管理機(jī)制、研修策略、平臺(tái)構(gòu)建、活動(dòng)設(shè)計(jì)等研修要素，以提高教師綜合素養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量為根本目的，通過(guò)催化教師自主成長(zhǎng)，帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，從而促進(jìn)教育資源的共享與合理配置。

集團(tuán)一體化網(wǎng)絡(luò)研修是對(duì)傳統(tǒng)研修文化的繼承與超越，是新時(shí)期教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，是探索學(xué)校文化創(chuàng)新和課程創(chuàng)生的嶄新平臺(tái)。它完全打破學(xué)習(xí)組織的地域、時(shí)空限制，使校本研修呈現(xiàn)出新的組織形態(tài)。它實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)研修的跨界融合，開(kāi)展虛擬學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的混合研修，開(kāi)展集團(tuán)內(nèi)教師網(wǎng)上協(xié)同研修，最大限度發(fā)揮集團(tuán)總校研修效益，不斷提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)與內(nèi)涵。

三、優(yōu)化集團(tuán)一體化網(wǎng)絡(luò)研修的行動(dòng)策略

（一）聚焦信息技術(shù)，提升專業(yè)素養(yǎng)

身處信息時(shí)代，教師信息技術(shù)的應(yīng)用就成為我們不可或缺的一種能力。為了優(yōu)化改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)研修中存在的問(wèn)題，最為重要的方式就是優(yōu)化改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)中應(yīng)用的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。于是集團(tuán)總校放樣，各成員校跟進(jìn)，一起做好事務(wù)工作，做實(shí)線上學(xué)習(xí)，做優(yōu)線下實(shí)踐，深度卷入到培訓(xùn)學(xué)習(xí)之中。

教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升不是一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，更像是一次美麗的蛻變。首先，組織教師對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)出現(xiàn)的典型問(wèn)題進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)，分享數(shù)字資源檢索與管理、微課的錄制與拍攝、錄屏的技巧、希沃軟件操作、電子白板的應(yīng)用；推薦剪映、愛(ài)剪輯、格式工廠等軟件，進(jìn)行音視頻的剪輯、合成、壓縮；讓教師能夠在網(wǎng)絡(luò)研修中不斷完善自身的教育教學(xué)資源庫(kù)，獲得更多的學(xué)習(xí)資料。還不定期利用釘釘、騰訊會(huì)議等云平臺(tái)開(kāi)展深入學(xué)習(xí)，給參與網(wǎng)絡(luò)研修的教師提供更加公平且優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障網(wǎng)絡(luò)研修教育活動(dòng)的有序開(kāi)展。再?gòu)膹?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)技術(shù)到注重應(yīng)用技術(shù)，結(jié)合線上教學(xué)不斷實(shí)踐，讓教師能熟練進(jìn)行資源下載、授課、答疑、在線布置作業(yè)并進(jìn)行批改反饋，從而提升教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力。

（二）借助線上互動(dòng)，變革學(xué)習(xí)方式

一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情讓教師與學(xué)生的線下教學(xué)按下了暫停鍵，與此同時(shí)，一場(chǎng)席卷全世界的線上教學(xué)如火如荼地開(kāi)展起來(lái)，不管是學(xué)生還是教師都深度卷入到這場(chǎng)研修中。為了保障網(wǎng)絡(luò)研修的有序開(kāi)展，提升集團(tuán)一體化網(wǎng)絡(luò)研修的質(zhì)量與水平，需要參與網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)的教師之間進(jìn)行有效溝通和協(xié)調(diào)。首先，在“學(xué)習(xí)通”APP平臺(tái)上分項(xiàng)目、分學(xué)科建立學(xué)習(xí)小組，要求集團(tuán)內(nèi)教師開(kāi)展全員覆蓋的移動(dòng)學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升教師研修參與面，拓寬教師參訓(xùn)時(shí)空，努力提升校本研修互動(dòng)性。其次，利用微信QQ群、騰訊會(huì)議、釘釘?shù)龋蛟旒瘓F(tuán)網(wǎng)絡(luò)研修小平臺(tái)，讓即時(shí)教研互動(dòng)高效。還有，通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)研課”“名師課堂”“教學(xué)直播”等活動(dòng)，引領(lǐng)教師磨礪課堂。用骨干教師展示課、師徒結(jié)對(duì)匯報(bào)課、青年教師過(guò)關(guān)課等形式，以課促研，從備課到磨課，從觀課到議課，從實(shí)踐到反思，不斷提升教師的教學(xué)能力。還實(shí)踐跨越空間的聯(lián)動(dòng)課堂，讓各集團(tuán)成員學(xué)校的學(xué)生們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，感受互聯(lián)網(wǎng)同步課堂的魅力，實(shí)現(xiàn)校際間的互聯(lián)互通、共建共享。這樣，每一位參與教師都能深度卷入，每次研修都指向某一特定的話題，圍繞該話題展開(kāi)深入的研修，既有及時(shí)互動(dòng)，也有長(zhǎng)線交流，研修面廣，效度高。

（三）構(gòu)建資源平臺(tái)，均衡城鄉(xiāng)教育

一體化網(wǎng)絡(luò)研修，打破校與校之間的壁壘，讓集團(tuán)內(nèi)有共同特長(zhǎng)的教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聚到一起，成立學(xué)科工作坊?；诟鲗W(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，確定針對(duì)性強(qiáng)的攻堅(jiān)項(xiàng)目，如習(xí)作教學(xué)研究與實(shí)踐、適宜學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)、童趣英語(yǔ)口語(yǔ)提升、“悅動(dòng)”體育游戲創(chuàng)編、學(xué)科德育滲透研究、多元評(píng)價(jià)的研究、導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)研究、課后作業(yè)的設(shè)計(jì)研究等。讓每位教師逐步踏準(zhǔn)成長(zhǎng)的節(jié)拍，找準(zhǔn)自己專業(yè)成長(zhǎng)的方向和路徑，積累大量?jī)?yōu)質(zhì)和實(shí)用的教學(xué)資源，減輕了日常備課的負(fù)擔(dān)，置換了工作時(shí)間，為教師享受幸福的教育生活打下基礎(chǔ)。

課程的豐富性決定著生命的豐富性，課程的卓越性決定著生命的卓越性。我們利用網(wǎng)絡(luò)研修，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)卓越課程資源中心，研發(fā)一批促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的精品課程，利用抖音、微信公眾號(hào)等平臺(tái)進(jìn)行推送。育才小學(xué)的二十四節(jié)氣課程課程、韻美班操課程，三星小學(xué)的繡品文化課程，德勝小學(xué)的禮儀課程，瑞祥小學(xué)的善創(chuàng)課程，等等，這些課程是傳統(tǒng)課程的補(bǔ)充與拓展，學(xué)生可以按需選擇，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與生活、生命的深刻共鳴。

網(wǎng)絡(luò)研修，是面向教師自我成長(zhǎng)的圓融。集團(tuán)一體化網(wǎng)絡(luò)研修方便快捷，不再受囿于時(shí)間、空間的限制，讓每一位參與者“足不出戶”就能享受高效便捷的研修，可使集團(tuán)各校的教師都成為線上研修的參與者、研究者和收獲者。在追尋集團(tuán)一體化網(wǎng)絡(luò)研修的路上，拓寬了教師的教學(xué)視野，更新了教師的教學(xué)理念，教師的研修方式由傳統(tǒng)的單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)變?yōu)楸F(tuán)取暖，使教學(xué)和研究相互融合，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，教師學(xué)會(huì)了抬頭看路、擇優(yōu)而行。各個(gè)學(xué)校為教師學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)造了良好的條件，也都盡力打造了多維度的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓教師能夠在參與網(wǎng)絡(luò)研修過(guò)程中獲得美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓網(wǎng)絡(luò)研修的價(jià)值得以最大化呈現(xiàn)。這場(chǎng)研修只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。為了教育生活的幸福完整，我們?nèi)詫⒉恍缸穼ぁ?/p>

注：本文系南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“集團(tuán)一體化網(wǎng)絡(luò)研修的實(shí)踐研究”（編號(hào)：GH2020046）的研究成果之一。