孟麗

新時代對教育提出了新的發(fā)展要求。如何通過聚焦人的發(fā)展推動學校變革？如何持續(xù)助力學校的高質(zhì)量發(fā)展，特別是人的高質(zhì)量發(fā)展，實現(xiàn)生命的萬千氣象？如何讓一所有著深厚文化積淀的學校，實現(xiàn)與時代同頻共振的成長？這是我們不斷追問、探尋的問題。以下是太原市杏花嶺區(qū)后小河小學基于“盈水教育”育人方式的變革與實踐。

一、開展價值追問，探尋育人方式變革的可行路徑

明晰價值取向。著名教育家陶西平說：“一所學校所以能夠形成特色，并且持續(xù)發(fā)展，根本的原因是學校具有先進的、穩(wěn)定的、創(chuàng)新的價值觀念，并用這種價值觀念支撐學校的教育實踐?！蔽覀冋J為，辦成什么樣的學校不是最終目的，培養(yǎng)出什么樣的人，才是根本。辦學是為了育人，辦學是手段，育人才是目的。學校高質(zhì)量發(fā)展是載體、是平臺，學生高質(zhì)量成長才是根本、是目標。這就時刻提醒我們，不能將手段和目的顛倒，不能將教師、學生變成工具和手段，而把學校發(fā)展當成目的。把握好這個關系，我們才能清醒地認識自己為何而出發(fā)，如何才能永葆初心；把握好這個關系，我們在辦學中才能更加聚焦于人的發(fā)展。

李希貴校長為青島中學擬定的《辦學大綱》，開篇有這樣的話語：學校因學生而存在，教師因學生而相聚。我們要組織一切可能的資源為學生成長服務。學校永遠把學生成長放在第一位，學校的成就、教師的業(yè)績惟以學生的成長進步證明，舍此無他。當學校利益、教師利益、家長利益與學生成長的利益發(fā)生沖突時，我們必須毫不猶豫地選擇服從學生成長的利益。

這段話為校長辦學提出了明確而清晰的價值遵循。學校存在的唯一理由就是為了學生的成長，舍此無它。在我們辦學的過程中，就需要不斷向內(nèi)審查，在叩問、尋找中逐步建立清晰而篤定的教育價值觀。

比如，學業(yè)質(zhì)量被高度重視的今天，是否堅持開展全員大走班社團課程？安全責任不斷上升，是否依然帶領全體六年級學生走出校園，開展“兩天一夜”畢業(yè)禮課程？是否支持學生團隊赴北京、上海等地去參加國際研討交流會？當這些問題擺在我們面前時，用什么來指導我們做出正確的決策？是我們的教育價值觀。

當我們不斷叩問和回歸我們的教育價值觀“讓每一個孩子獲得全面有個性的發(fā)展”時，所有的問題就有了答案。讓學生在與現(xiàn)實世界、真實問題的相遇中發(fā)生真正的學習，考驗的也是一所學校的教育信念和定力。選擇基于學生長遠發(fā)展的教育舉措，也許短期內(nèi)學校要為此付出一定代價，然而，事實證明，只有真正為了學生的長遠發(fā)展，不斷激發(fā)學生潛能，學校才會贏得更多的信賴與尊重，才是符合新時代發(fā)展要求的學校。

凝練理念框架?；谶@樣的思考，我們逐漸形成更加豐富的“盈水教育”理念體系，基于人的發(fā)展，堅守“兒童立場”，尊重教育規(guī)律，確立“讓教育看見兒童，讓兒童成為自己”的教育愿景，“讓每個孩子獲得全面而有個性的發(fā)展”的教育價值觀和教育使命，完善“培養(yǎng)具有家國情、書卷氣、健康力、創(chuàng)造性的新時代小河學子”的育人目標，不斷豐富和深化“小河盈水、書卷養(yǎng)氣、潤澤生命”的育人理念，明確“所有資源都向一線聚焦，支撐教師教育探索，支持學生全面發(fā)展”的辦學準則。

二、傳承文化根脈，構建“五育”融合的“盈水”課程體系

提煉以“水文化”為核心的“盈水”體系。后小河小學水文化從歷史中走來，我們從“水”的多種內(nèi)涵和特性中凝煉出“善”，水善利萬物而不爭；“柔”，水至柔，以柔克剛；“動”，源頭活水，水流不息；“靈”，變化萬千，多樣成趣；“容”，有容乃大，匯成江海。歸納為“水品”（善品）、“水智”（柔慧）、“水健”（動性）、“水趣”（靈趣），“容水”（容品），這正呼應了學生“德智體美勞”等方面的成長內(nèi)涵；體現(xiàn)小學生的成長過程正如滴水、溪流到河水、江海這樣，是一個不斷累積的過程。

“盈”具有盈動、增長的意蘊，“盈”之意還在于積累充盈、盈科而進，“盈水”正是對“讓每個孩子獲得成長”這一教育價值的體現(xiàn)?！坝苯逃c學校“水文化”一脈相承，我們將學校的辦學理念表達為“小河盈水·書卷養(yǎng)氣·潤澤生命”?！皶眇B(yǎng)氣”是“盈水課程”的載體和切入點，也是盈水課程的重點項目；“潤澤生命”是盈水課程的結果，也是我們的教育追求。

構建以“水文化”為核心的“盈水”課程。我們以五大領域為支架，融合共生，架構出“盈水”課程體系。善水課程（善德）、柔水課程（柔慧）、動水課程（動性）、靈水課程（靈趣）和容水課程（容品）。

五大領域為經(jīng)線，基礎型課程、拓展型課程、探究型課程為緯線，經(jīng)緯交織，形成具有融合性、多樣性、實踐性、體驗性、情境性的課程體系?！吧迫釀屿`容”五水融匯，體現(xiàn)了“五水”的相互滲透和滋養(yǎng)，消融邊界，五水并舉，共生共長，潤澤生命，回應了“五育并舉全面發(fā)展”的育人追求。

形成高質(zhì)量育人的“盈水”實踐策略。“盈水”實踐極大豐富了學校教育教學資源和實施路徑，以課程觀推進育人方式變革。我們將紅色教育、黨史學習融入“善水”課程體系，挖掘學科教材中的思政元素，賦予紅色教育時代精神內(nèi)涵，研發(fā)“百節(jié)思政課·千人大學習”愛國主義思政課程模式。以歷史講故事、以故事講精神，努力實現(xiàn)全方位育人、全程育人、全員育人。

后小河小學的少先隊員們自編自導自演的紅色體驗劇《赤膽忠心》榮獲省級一等獎，登上了太原廣播電視臺演播大廳。通過沉浸式、情景式、互動式、體驗式等方式，讓紅色劇目從書本中“一躍而出”，引導孩子們扣好人生的第一粒扣子，讓紅色教育綻放時代光芒。

后小河小學是杏花嶺區(qū)心理健康輔導站，是山西大學教育科學院實踐基地。學校設有心理健康教育中心，有專職心理教師團隊，研發(fā)出針對1-6年級的心理校本教材，心理課進課表，學生人人上心理健康課，開展心理沙盤游戲和個體輔導；在教師中開展“幸福小河訓練營”；為家長開設“心育大講堂”，在家庭中開展“傾聽一刻鐘”親子交流。我們還面向社區(qū)，對全區(qū)未成年人進行公益心理咨詢和輔導。