姜澤

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師的教學(xué)方式變革是關(guān)鍵。我以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，探討在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的方法。

嘗試發(fā)現(xiàn)和提出問題。發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。解決問題指向的是知識與技能，而發(fā)現(xiàn)問題才是創(chuàng)造力的表征。培養(yǎng)創(chuàng)新意識的策略之一便是幫助學(xué)生主動嘗試從日常生活、自然現(xiàn)象或科學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)和提出問題。

學(xué)會提出和驗證猜想。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的策略之二便是“大膽地假設(shè)，小心地求證”。假設(shè)不大膽，不會有新發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要引導(dǎo)他們學(xué)會通過具體的實例，運用歸納和類比發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)關(guān)系與規(guī)律。求證不小心，不能證實或證偽。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要引導(dǎo)他們學(xué)會提出數(shù)學(xué)命題與猜想，并加以驗證。

探索非常規(guī)開放問題。創(chuàng)造力的表現(xiàn)通常是不滿足、不安于現(xiàn)狀，具有持續(xù)進取和不懈攀登的精神。培養(yǎng)創(chuàng)新意識的策略之三便是鼓勵學(xué)生勇于探索開放性的非常規(guī)問題。例如，在探討“3組共12人到冷飲店，3個空瓶可換1瓶汽水，怎樣買最??？”這一問題時，一名學(xué)生提出買8瓶，請12名同學(xué)配合演示講解，所有人都在片刻的沉默后報以掌聲。學(xué)生“借一還一”的想法正是經(jīng)典數(shù)學(xué)問題“遺囑”中的智者方略，創(chuàng)新思維表露無遺。

新時代的好老師，不僅是學(xué)習(xí)的組織者，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和思維、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的引路人。讓我們以不斷創(chuàng)新的教學(xué)方法助力學(xué)生成長，努力讓創(chuàng)造之光照進現(xiàn)實。

（作者單位：天津市河?xùn)|區(qū)益壽里小學(xué)）

責(zé)任編輯田薇