莊學(xué)文，林金忠，肖鄭穎，楊志鋒，王海燕

（莆田學(xué)院工程實(shí)訓(xùn)中心，福建 莆田 351100）

1 前言

2020 年，《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》和《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出要將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)作為本科生勞動(dòng)實(shí)踐教育的載體，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的成果產(chǎn)出是有價(jià)值有意義的勞動(dòng)成果。工程訓(xùn)練中心是高校共享實(shí)踐教學(xué)基地，天然具有勞動(dòng)屬性，是勞動(dòng)育人的最佳陣地。工程訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)作品能夠讓學(xué)生勞有所獲，提高學(xué)生的成就感和獲得感，塑造正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，工程訓(xùn)練與勞動(dòng)教育的結(jié)合不僅有利于提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，更加有利于提升工程實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)涵和提升實(shí)訓(xùn)教師的水平，高校應(yīng)積極探索實(shí)踐勞動(dòng)教育和工程訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，做好勞動(dòng)教育和工程訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計(jì)和有機(jī)融入，充分發(fā)揮工程訓(xùn)練在勞動(dòng)育人中的積極作用。

我校結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，依托《工程訓(xùn)練》課程面向全校各專業(yè)開設(shè)勞動(dòng)專題教育必修課，大力提倡將勞動(dòng)教育有機(jī)與專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、服務(wù)學(xué)習(xí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等相結(jié)合，開展各類勞動(dòng)實(shí)踐，不斷深化產(chǎn)教融合，強(qiáng)化勞動(dòng)教育要求。將勞動(dòng)教育延伸至實(shí)踐課堂，通過“學(xué)中做”到“做中學(xué)”的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生解決工程問題能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)與勞動(dòng)者，體會(huì)勞動(dòng)的風(fēng)采和價(jià)值。

2 存在的問題

（1）專業(yè)背景不同。由于我校是面向全校各專業(yè)開設(shè)勞動(dòng)專題教育必修課，涵蓋文、理、工、醫(yī)等不同專業(yè)，因此，基于勞動(dòng)教育的工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)對(duì)象比較復(fù)雜，專業(yè)背景差別較大，前置的知識(shí)儲(chǔ)備各有差異，學(xué)生的興趣點(diǎn)也有不同，如何針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生開展不同的工程訓(xùn)練內(nèi)容是一個(gè)難題。

（2）師資力量不足。工程實(shí)訓(xùn)中心原來僅針對(duì)工科專業(yè)學(xué)生開展工程訓(xùn)練，目前，要對(duì)全校開放基于勞動(dòng)教育的工程訓(xùn)練，對(duì)于中心師資力量的調(diào)配是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，一方面，需要多渠道積極補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)教師；另一方面，如何分年度、分階段、多工種并進(jìn)地科學(xué)安排實(shí)訓(xùn)課程也是一道難題。

（3）勞動(dòng)教育理念剖析不足。雖然工程訓(xùn)練本身具有勞動(dòng)屬性，但是一部分實(shí)訓(xùn)教師對(duì)于勞動(dòng)教育的深層次內(nèi)涵理解不到位，沒有與時(shí)俱進(jìn)看待勞動(dòng)教育的內(nèi)涵發(fā)展，只讓學(xué)生為勞動(dòng)而勞動(dòng)，沒有重視將新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法融入勞動(dòng)教育中，容易讓勞動(dòng)教育流于形式。工訓(xùn)教師要充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要性，充分認(rèn)識(shí)中心在勞動(dòng)教育方面的責(zé)任和使命。

（4）勞動(dòng)教育與工程訓(xùn)練相結(jié)合深度不足。雖然工程訓(xùn)是勞動(dòng)教育的天然載體，但是，如何將勞動(dòng)教育與工程訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合是所有工訓(xùn)教師思考的問題，有些實(shí)訓(xùn)教師只是將簡(jiǎn)單將勞動(dòng)教育項(xiàng)目拼湊進(jìn)工程訓(xùn)練項(xiàng)目中，沒有進(jìn)一步融合，沒有貼近實(shí)際，學(xué)生對(duì)工程訓(xùn)練式的勞動(dòng)教育不感興趣，適得其反。

3 基于工程訓(xùn)練的菜單式勞動(dòng)教育課程

3.1 課程設(shè)置

在工程訓(xùn)練模塊內(nèi)容安排上，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生大工程意識(shí)和打破學(xué)科界限的訓(xùn)練思路要求，開發(fā)傳統(tǒng)機(jī)加工、數(shù)控加工、材料成型、特種加工、電工電子、增材制造、激光加工等10 多個(gè)包含不同訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)和訓(xùn)練內(nèi)容的各工種教學(xué)大綱菜單，供不同專業(yè)、不同訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行組合選擇。結(jié)合在建的工程認(rèn)知館開展工程倫理、工程創(chuàng)新，工匠精神，馬克思勞動(dòng)觀，工程意識(shí)的工程素養(yǎng)教育。

工訓(xùn)中心結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方案不斷優(yōu)化課程內(nèi)容安排，堅(jiān)持面向?qū)W生需要開設(shè)實(shí)踐內(nèi)容，因材施教，守正創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容上兼顧傳統(tǒng)與現(xiàn)代工藝、手工與機(jī)器勞動(dòng)并重。通過訓(xùn)練項(xiàng)目的不斷磨合與優(yōu)化，將進(jìn)一步豐富訓(xùn)練內(nèi)容或增加學(xué)生單一項(xiàng)目的訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)，使得學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能得到足夠的“真刀真槍”和貼近自身發(fā)展需求的勞動(dòng)訓(xùn)練。課程設(shè)置如表1 所示。

表1 基于工程訓(xùn)練的菜單式勞動(dòng)教育課程設(shè)置

其中，每個(gè)專業(yè)的前置工程訓(xùn)練必修項(xiàng)目是工程認(rèn)知，工程實(shí)踐中心以普及基本工程知識(shí)，拓寬學(xué)生的眼界，初步建立工程概念，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論和工程技術(shù)的興趣，服務(wù)全體在校師生為目標(biāo)，建設(shè)工程認(rèn)知館，借助工程認(rèn)知館7 個(gè)展館：工程文化館、安全認(rèn)知館、鞋文化館、光電工程館、材料工程館、機(jī)械工程館、物理現(xiàn)象體驗(yàn)館7 個(gè)展館，以工程文化館和鞋文化館為例，在工程文化館講授國(guó)內(nèi)外相關(guān)工程基本發(fā)展歷史、技術(shù)內(nèi)容、典型人物故事，進(jìn)行成功與失敗的工程案例分析教學(xué)，普及工程概念同時(shí)，融入愛崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神，以及崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的勞動(dòng)精神，執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神。以典型案例闡述中國(guó)工程師為中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)造的跨越做出的不懈努力。在鞋文化館中結(jié)合莆田本土經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)——鞋產(chǎn)業(yè)，講述莆田鞋產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程，一代又一代的莆田鞋產(chǎn)業(yè)手藝人為莆田鞋產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出的不懈努力，發(fā)揚(yáng)承百年匠心，鑄莆田好鞋的發(fā)展理念。

可選項(xiàng)目主要涵蓋激光加工、增材制造、陶藝、木工、鑄造、智慧農(nóng)業(yè)、簡(jiǎn)單電路維修及故障檢測(cè)等，兼具傳統(tǒng)技術(shù)工藝和現(xiàn)代前沿技術(shù)工藝，項(xiàng)目訓(xùn)練目標(biāo)貼近生活實(shí)際，以學(xué)生感興趣的作品為目標(biāo)，選取合適的單一工藝或者多個(gè)工藝組合進(jìn)行制作，學(xué)生在工程訓(xùn)練的同時(shí)能夠切實(shí)學(xué)到一些實(shí)際生活中能夠運(yùn)用的技能，真正做到勞有所獲，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際需要或者興趣愛好選擇相應(yīng)的項(xiàng)目，化被動(dòng)選擇為主動(dòng)，設(shè)置以學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行工程訓(xùn)練，給參訓(xùn)學(xué)生提供更加自主、開放、學(xué)科交叉的實(shí)踐環(huán)境，更好地發(fā)揮參訓(xùn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.2 師資力量建設(shè)

針對(duì)中心師資力量不足的現(xiàn)狀，短期應(yīng)對(duì)考慮，中心堅(jiān)持“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”相結(jié)合的理念，一方面積極組織中心實(shí)訓(xùn)教師利用課余時(shí)間進(jìn)行新項(xiàng)目的培訓(xùn)，另一方面，積極引進(jìn)相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的資深“工匠”，為學(xué)生和實(shí)訓(xùn)教師授課，長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，中心擬定實(shí)訓(xùn)教師引進(jìn)計(jì)劃，逐步補(bǔ)充新鮮血液，以應(yīng)對(duì)不斷增加的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作量。

3.3 不斷探索勞動(dòng)教育理念與工程訓(xùn)練課程的有機(jī)結(jié)合

中心定期組織全體實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行勞動(dòng)教育理念與工程訓(xùn)練課程的結(jié)合問題教學(xué)研討會(huì)，集思廣益，不斷優(yōu)化基于工程訓(xùn)練的菜單式勞動(dòng)教育課程設(shè)置，基于中心現(xiàn)有的工程訓(xùn)練資源，積極開拓補(bǔ)充新技術(shù)、新工藝。重視顯性和隱性勞動(dòng)教育因素的挖掘，探索在工程訓(xùn)練的過程中讓學(xué)生在無形中受到勞動(dòng)精神的熏陶和感染。中心積極開展省內(nèi)外兄弟院校的交流和調(diào)研，不斷學(xué)習(xí)新的勞動(dòng)教育理念和工程訓(xùn)練技能，提高實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)素養(yǎng)。每個(gè)新項(xiàng)目的開展，要求實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行課前試講，不斷優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

4 教學(xué)成效

通過不斷改革實(shí)踐，基于工程訓(xùn)練的菜單式勞動(dòng)教育課程得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)可，參訓(xùn)學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在享受實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的同時(shí)收獲自己的勞動(dòng)成果，積極性高漲，部分學(xué)生的不同工種作品如圖1 所示，學(xué)生不但獲得了激光切割、3D 打印等不同加工技術(shù)的技能，同時(shí)，也在實(shí)訓(xùn)的過程中提升自身的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)意愿，真正實(shí)現(xiàn)了將勞動(dòng)精神內(nèi)化于心、外化于行的目的。

圖1 部分學(xué)生不同工種作品

5 結(jié)語(yǔ)

中心將勞動(dòng)教育元素融入工程訓(xùn)練課程中，不斷探索優(yōu)化有機(jī)結(jié)合方式，以激發(fā)學(xué)生不同興趣點(diǎn)為著手點(diǎn)，基于中心現(xiàn)有的工藝、技術(shù)資源，同步挖掘新工藝、新技術(shù)，構(gòu)建基于工程訓(xùn)練的菜單式勞動(dòng)教育課程，讓學(xué)生在獲得勞動(dòng)成果的過程中，學(xué)會(huì)貼近生活實(shí)際的新工藝、新技術(shù)。重視顯性和隱性勞動(dòng)教育因素的雙重作用，真正實(shí)現(xiàn)以“勞”育人、切實(shí)提升我校勞動(dòng)育人成效和質(zhì)量。