◎孫元菁

浙江省嘉善高級中學語文教師，浙江省特級教師，浙江省網(wǎng)絡名師工作室主持人，嘉興市“最美教師”，嘉興市中小學名教師

【原題呈現(xiàn)】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

《人民日報》副總編輯王一彪在一部優(yōu)秀新聞文集的后記中，用三句話來概括這些文章的寫作經(jīng)驗和切身體會：天安門上看問題，努力做到胸懷“國之大者”；田間地頭找感覺，努力做到心里裝著人民；鑒古學今求突破，努力做到筆端葆有乾坤。

新聞寫作的道理，對青年的成長也會有所啟發(fā)。請寫一篇文章，談談你對上述材料的思考和感悟。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800 字。

【寫作指津】

這是一道定論型材料作文題，材料本身會提供一個或多個觀點，這些觀點基本上是正確的，無須質(zhì)疑和反駁，深入論證的關鍵在于能清楚、巧妙地界定材料中的關鍵詞句以及關鍵詞句間的邏輯關系。

在此則材料中，比較容易理解的是“做到胸懷‘國之大者’”“心里裝著人民”“鑒古學今求突破”這三句話。而“天安門上看問題”“田間地頭找感覺”“筆端葆有乾坤”這三句話的表述比較含蓄。審題的第一步要結合整段材料，尤其是“對青年的成長也會有所啟發(fā)”這個條件，界定并明確這三句話的含義：“天安門上看問題”，可以理解為要有開闊的視野和宏觀的思維，強調(diào)高瞻遠矚的眼光，關注國家大事、世界大勢；“田間地頭找感覺”強調(diào)實踐的重要性，可以理解為在實踐中了解民情；“筆端葆有乾坤”可以理解為社會發(fā)聲，為人民謀福，創(chuàng)新突破、建設國家。

簡言之，我們可以把材料理解為：青年要有統(tǒng)觀全局的大視野，胸懷家國的大情操，雙腳接地的強實踐，心系百姓的暖情懷，鑒古學今的突破力，言正辭切的家國心。

在界定出材料中三個關鍵句的基礎上，可以依據(jù)條件關系、并列關系、遞進關系、因果關系等排列組合，進一步思考語段中句子間的邏輯關系，為深入論述搭好如下框架。

1.條件關系的論證框架：“天安門上看問題”是情感態(tài)度，“田間地頭找感覺”和“鑒古學今求突破”是具體方法，有了情感態(tài)度和具體方法，才能實現(xiàn)三個“努力”的目標。

2.“并列關系+條件關系”的論證框架：

并列關系條件關系“胸懷‘國之大者’”“心里裝著人民”是青年的志向，“天安門上看問題”“田間地頭找感覺”“鑒古學今求突破”是青年的做法，“筆端葆有乾坤”是青年的態(tài)度只有秉持“筆端葆有乾坤”的態(tài)度，才能更從容地堅守志向，更踏實地實踐，更理智地創(chuàng)新發(fā)展。而胸懷天下的志向與踏實創(chuàng)新的做法也正是“筆端葆有乾坤”這一態(tài)度的外在呈現(xiàn)

3.“遞進關系+條件關系”的論證框架：

遞進關系條件關系“胸懷天下”“心里裝著人民”是德行修養(yǎng)，“鑒古學今”“筆端葆有乾坤”是才能錘煉，修德煉才，青年才能德才兼?zhèn)渲敬娓哌h、腳踏實地是為知行合一，青年有了德才兼?zhèn)?、知行合一的能力，才能廣泛學習、創(chuàng)新突破，最終有所成就，于融會貫通中明志、立志、成志

4.“因果關系+條件關系”的論證框架：

因果關系條件關系青年能成為“筆端葆有乾坤”的國家棟梁，是因為不精致利己而務實創(chuàng)新，務實創(chuàng)新是因為能胸懷天下，能胸懷天下是因為鑒古學今這樣的青年方能成長發(fā)展，擔起責任，建設國家

界定清楚材料中的關鍵詞句，梳理清楚材料關鍵詞句之間的邏輯，搭建出獨屬于自己的、合理的行文框架，定論型材料作文的論述才能走向深刻。