◎郭吉成

浙江省特級教師，首批正高級教師

在與高三學(xué)生談高考考場寫作的問題時，同學(xué)們最大的疑惑是：為什么作文總是在43 分左右徘徊？怎么樣才能再提一個分?jǐn)?shù)檔次？這是一個實(shí)際的問題。如何解決這個問題，讓自己的高考作文成績再進(jìn)一步？我覺得要解決這個問題，最重要的是把作文寫對、寫好。

一、準(zhǔn)確審題，使作文在寫對上邁出第一步

高考作文的形式一般是材料作文。材料作文需要有對寫作材料展開認(rèn)知的過程，這為準(zhǔn)確審題增加了一定的難度。從歷年考生的反饋來看，很大一部分人的寫作不能得到一個令自己滿意的分?jǐn)?shù)，其中不容忽視的一個原因就是審題出現(xiàn)了問題，有偏題、離題等現(xiàn)象。審題出現(xiàn)偏差的原因是多方面的，最常見的表現(xiàn)則是：審讀材料時只抓只言片語，沒有全面理解材料的內(nèi)涵；審讀材料時不會提煉關(guān)鍵詞；缺少對材料中的重要概念進(jìn)行邏輯關(guān)聯(lián)的分析。

所謂審題，就是要讀出材料的內(nèi)涵，讀出作文命題的指向，讀出命題人的意圖。審題是立意的根本，審題錯了，文章的立意就會出現(xiàn)偏差。做到全面準(zhǔn)確審題，就要從以下幾方面思考：命題材料的核心內(nèi)容是什么？文題給我的寫作任務(wù)是什么？命題材料里有哪些重要的概念？這些概念之間有著怎樣的邏輯關(guān)系？要我寫成什么樣子的文章？我應(yīng)該以怎樣的身份和怎樣的語言去表達(dá)？審清楚這些問題，考生才能下筆，才能保證文章不離題。

示例1

我們身邊有很多歷史遺留下來的名勝古跡、民間技藝、藝術(shù)形式、民俗活動、節(jié)慶禮儀等，都彰顯出獨(dú)特的人文價值，凝聚著共同的歷史記憶，是寶貴的文化遺產(chǎn)。

學(xué)校?？瘻?zhǔn)備開設(shè)“文化遺產(chǎn)”主題專欄并向同學(xué)們征稿，具體方向包括以下三種。

1.向讀者介紹一項(xiàng)文化遺產(chǎn)。注意避免過于形式化的說明文風(fēng)格，應(yīng)注重其人文內(nèi)涵；不必面面俱到，力求重點(diǎn)突出。

2.陳述某一項(xiàng)文化遺產(chǎn)的歷史、現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，談一談對它的保護(hù)與傳承。

3.通過講述你與某種文化遺產(chǎn)的故事，來展示這項(xiàng)文化遺產(chǎn)的魅力。

請選定一個方向完成文章寫作。

［2024年高考九省聯(lián)考適應(yīng)性考試（安微、貴州卷）作文題］

這是一道具有情境性、交際性與選擇性的作文題，文題圍繞著核心內(nèi)容與任務(wù)設(shè)置了三項(xiàng)供考生選擇的任務(wù)。審題時要特別注意：先審清文題材料提供的核心內(nèi)容與任務(wù)，再根據(jù)你的選擇，審清楚每項(xiàng)具體任務(wù)、情境和交際要求。審題要點(diǎn)詳見以下列表：

核心內(nèi)容與任務(wù)任務(wù)1任務(wù)2任務(wù)3校刊關(guān)于“文化遺產(chǎn)”主題專欄的征稿。這里的“?？薄拔幕z產(chǎn)”“專欄”既是寫作的情境總要求，也是寫作內(nèi)容與任務(wù)的總要求?！敖榻B”“文化遺產(chǎn)”“人文內(nèi)涵”是關(guān)鍵詞。其中“介紹”暗示了文體要求是寫成導(dǎo)游詞一類的介紹性文字，“一項(xiàng)”是數(shù)量上的要求，“人文內(nèi)涵”確定了文章“介紹”的重點(diǎn)內(nèi)容。如果審題時僅關(guān)注到這些還是不夠的，還要全面關(guān)注到后面“注意”中給出的寫作的具體要求?！白⒁狻敝小氨苊膺^于形式化的說明文風(fēng)格”“應(yīng)注重其人文內(nèi)涵”，這是命題暗示選擇任務(wù)1 寫作的考生：文章應(yīng)寫成類似注重人文內(nèi)涵、重點(diǎn)突出而又沒有形式化的介紹性說明文風(fēng)格的文章?！瓣愂觥焙汀罢勔徽劇眱蓚€動詞是關(guān)鍵詞。綜合這兩個動詞及這兩個動詞后面的內(nèi)容的表述，可以明白它們既有語言表達(dá)的語體要求，也有具體的內(nèi)容要求：“陳述”是要用敘述性語體表達(dá)，內(nèi)容是“文化遺產(chǎn)的歷史、現(xiàn)狀”；“談一談”則要用議論性的語體表達(dá)，內(nèi)容是“對它的保護(hù)與傳承”。值得重視的是，寫作還有內(nèi)容層次的要求：“談一談”的“基礎(chǔ)”是“陳述”，也就是說“陳述某一項(xiàng)文化遺產(chǎn)”的歷史與現(xiàn)狀作為文章的前半部分內(nèi)容，后半部分“談一談”是需要建立在對某一項(xiàng)文化遺產(chǎn)有充分了解的“基礎(chǔ)”上的。考生寫作時不能直接就去“談一談”對文化遺產(chǎn)的“保護(hù)與傳承”。關(guān)鍵信息為“講述……故事”“展示……魅力”。任務(wù)表述言語簡單，但內(nèi)涵卻很豐富，要完成這項(xiàng)寫作任務(wù)必須做到三方面的融合：一是“講述……故事”；二是這故事是“你與某種文化遺產(chǎn)”之間的故事；三是講述故事的目的是“展示這項(xiàng)文化遺產(chǎn)的魅力”。要注意的是，寫作的“終點(diǎn)”不是從“你與某種文化遺產(chǎn)的故事”中看“你”是如何成長的，而是“展示……魅力”。

對這道文題的審題加以分析，目的就是要我們明白審題時須注意：

一是整體關(guān)注。樹立材料的全局意識，從整體著眼梳理清楚材料的核心內(nèi)容與寫作任務(wù)。

二是多維篩選。多角度地審視材料，篩選出關(guān)鍵詞。

三是設(shè)問梳理。思考各關(guān)鍵詞之間存在的內(nèi)容邏輯關(guān)系。

四是審清要求。搞清楚文章的閱讀對象、作者的身份、文體及表達(dá)要求。

二、正確立意，使文章的靈魂顯出高度

立意的過程即確立文章中心思想的過程，一篇文章的立意是一篇文章的靈魂。能寫出一篇優(yōu)秀作文的考生一定是懂得怎樣在立意上下功夫的，立意的高低決定著文章質(zhì)量的高低，正確立意是寫好文章的關(guān)鍵。很多考生的作文內(nèi)容平平，其主要原因就是寫前沒有在立意上下功夫。拿到一道文題后，不加深度地思考，想個大概便立意寫作了。其中既有考生顧及時間緊張的問題，也有對材料的思考不夠的問題。

寫作立意有時候是跟審題同步進(jìn)行的，有時則繼審題而來，即先審題而后立意。但不論是哪一種立意，都有講究。一篇成功的考場作文應(yīng)該在立意上注重遵循四大基本原則：遵循材料、真實(shí)健康、新穎別致和意義深刻。

示例2

“民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉?！百砼d夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今。可是現(xiàn)實(shí)生活中，也有一些同學(xué)不理解勞動，不愿意勞動。有的說：“我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動太占時間了！”有的說：“科技進(jìn)步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能??！”也有的說：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點(diǎn)錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現(xiàn)象。這引起了人們的深思。

請結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校（統(tǒng)稱“復(fù)興中學(xué)”）同學(xué)寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”，體現(xiàn)你的認(rèn)識與思考，并提出希望與建議。

（2019年高考語文全國Ⅰ卷作文題）

文題材料列出了一些現(xiàn)實(shí)生活中對于勞動不理解、不重視的言論，材料呈現(xiàn)的是社會現(xiàn)象，其中卻表現(xiàn)了自我反思意識，蘊(yùn)含了對勞動及勞動者的尊重，提出了對科技進(jìn)步、時代發(fā)展和個人成長等多方面的展望，倡導(dǎo)社會主義核心價值觀。文題凸顯了“承續(xù)傳統(tǒng)的基因，不棄勞動的底色”這樣一個永恒的“樹人”話題。面對這樣一個話題，如果僅僅從自我的角度去談勞動的重要性或勞動的意義，那么立意雖然沒有背離題意的要求，但會落入“你言我言”的俗套中，缺乏新意和深度。如果審題時綜合考慮文章“‘民生在勤，勤則不匱’，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。‘夙興夜寐，灑掃庭內(nèi)’，熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今”等語言材料，我們就可以知道：勞動不僅是個人的小事，也是關(guān)系到國強(qiáng)民安、民族綿延的大事。從這個視角出發(fā)立意，那么立意就可以將“小我”升華為“大我”，把個人和國家聯(lián)系在一起，由“小勞動”升華為“大勞動”，這樣的立意就可以避開一般的認(rèn)識，顯出新穎與高度。

示例3

中國共產(chǎn)黨走過百年歷程。在黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民進(jìn)行的偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進(jìn)文化，已經(jīng)深深融入我們的血脈和靈魂。我們過的節(jié)日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我們唱的歌曲如《義勇軍進(jìn)行曲》《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》，我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春·雪》《荷花淀》《紅巖》，我們景仰的革命烈士如李大釗、夏明翰、方志敏、楊靖宇，我們學(xué)習(xí)的榜樣如雷鋒、焦裕祿、錢學(xué)森、黃大年，等等，都給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵。我們心中有陽光，我們腳下有力量。我們的未來將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程，我們處在一個大有可為的時代……

請結(jié)合材料，以“可為與有為”為主題，寫一篇文章。

（2021年高考語文全國甲卷作文題）

本文題材料提供的幾個重大的紀(jì)念日，對中華民族的發(fā)展起著鼓舞和激勵作用的歌曲、作品，讓我們景仰的革命烈士，以及我們學(xué)習(xí)的榜樣人物，為寫作提供了一個特定而鮮明的寫作背景與寫作情境。這一背景與情境所呈現(xiàn)的是一個宏大的寫作主題。在思考寫作立意時要圍繞這一宏大的寫作主題，結(jié)合我們國家發(fā)展、人民生活、個人成長做全面的思考，深刻地領(lǐng)會每個人的前途命運(yùn)都與國家、民族的前途命運(yùn)緊密相連的歷史規(guī)律，將個人的前途命運(yùn)與國家、民族的前途命運(yùn)聯(lián)系在一起，進(jìn)而思考自己在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程中能夠做什么，怎樣才能有所作為，完成新一代青年傳承紅色文化、賡續(xù)精神血脈、肩負(fù)時代重任、續(xù)寫時代新篇的歷史使命。這樣去思考，立意才能真實(shí)、新穎、深刻、有高度?！鞍盐照_的方向，大有可為”“帶著擔(dān)當(dāng)與責(zé)任繼續(xù)前行，不負(fù)眾望”“響應(yīng)時代召喚、肩負(fù)時代使命”“做可為之事，成有為青年”“為所應(yīng)為，激流勇進(jìn)”“時代呼喚擔(dān)當(dāng)，民族振興是青年的責(zé)任”等均為不錯的立意。

因此，一篇作文的立意要真實(shí)、新穎、深刻、有高度，就必須依據(jù)材料展開思考，深刻領(lǐng)會材料內(nèi)涵，緊密聯(lián)系自我，突出自己的感受。不能人云亦云，沒有自我，更不能離開材料，照搬照套，陷入套路式立意中。

三、寫好開頭，把文章寫明白、寫順暢

一篇優(yōu)秀的作文是需要一個好開頭的。有了一個好開頭，明白了文章要寫什么，給自己的文章定好位，這樣寫起來就會順暢。一個好開頭要做到：給文章的走勢定向、定調(diào)；聯(lián)系材料提出觀點(diǎn)，層次感強(qiáng)；構(gòu)思清晰，表述精準(zhǔn)；語言簡潔明了，不浮夸，不拖沓。

以下優(yōu)秀作文開頭的幾種結(jié)構(gòu)方法可供借鑒：

索倫·克爾凱郭爾曾言：“夜鶯不要求任何人聽它歌唱，這是它的謙遜；它也毫不在乎是否有人聽它歌唱，這是它的驕傲?！币国L許是知曉聽眾口味殊異，不強(qiáng)求聽眾也是一種傾聽聽眾的呼聲；而不在乎聽眾聽之與否，背后又是一種可貴的自許與堅(jiān)守。從作家寫作到眾人生活，我們都應(yīng)有一點(diǎn)夜鶯的遜與傲。

——《夜鶯的遜與傲》

這個開頭由三個層次構(gòu)成：先是引用，再是對引用的部分進(jìn)行闡釋，最后滲透進(jìn)個人理解。整個開頭簡潔明了，起到對接作文命題、引出觀點(diǎn)的作用。

如果將我的人生比作一部作品，而我是那個執(zhí)筆的人，那么傾聽“讀者”的呼聲便是聽取他人意見，堅(jiān)持自己的想法就是葆有獨(dú)立思考。那么，對待我的“讀者”，即身邊的人，乃至整個社會，我將外納良言，內(nèi)守本我。

——《外納良言，內(nèi)守本我》

這個開頭結(jié)構(gòu)上很嚴(yán)謹(jǐn)，也是由三個層次構(gòu)成：先是化用命題所給的材料；接著對被化用后的材料進(jìn)行闡釋；最后緊接闡釋語，提出文章的觀點(diǎn)。

生活可以如作品般多姿多彩，你能抒寫詩篇，也可撰著史詩。博采眾長、聆聽他言雖是寫作的必由之路，但執(zhí)筆者仍是自己，作者唯有遵從內(nèi)心，方能書寫出人生華章。

——《他言可鑒，執(zhí)筆仍我》

這個開頭具有很強(qiáng)的思辨性。先將生活與作品進(jìn)行類比，指出生活的多姿多彩；接著用“雖……但……”的轉(zhuǎn)折分句，先肯定寫作與生活一樣應(yīng)博采眾長，再提出觀點(diǎn)，回應(yīng)標(biāo)題“他言可鑒，執(zhí)筆仍我”的意義。

四、分析說理，增強(qiáng)論證的邏輯力量

論述文是表達(dá)觀點(diǎn)并對觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，讓別人接受觀點(diǎn)，使人信服的理性文章。這里的“信服”“理性”最重要。怎樣讓人“信服”？怎樣算是“理性”？當(dāng)然是說理，當(dāng)然是分析——分析是論證深入的關(guān)鍵，一篇考場作文能不能得高分，除了審題要準(zhǔn)確、立意要有高度外，分析得是否深入也是十分重要的。論證分析是寫好論述文的重要一步，是決定文章論證深淺的重要一環(huán)，也是判斷說理是否透徹、邏輯是否有力量的關(guān)鍵。

說理分析是一篇優(yōu)秀論述文最本質(zhì)的東西。因?yàn)?，?yōu)秀的論述一定不是淺嘗輒止的，也一定不是主觀的判斷，而是在具體的分析中呈現(xiàn)出觀點(diǎn)所蘊(yùn)含的深層的、本質(zhì)的東西，能使文章的論證深刻起來。看看下面這篇優(yōu)秀作文是怎樣分析論證的：

個人需要故事，民族需要故事。人與人之間的表達(dá)溝通有了故事，就會擁有更大的共同空間；成長中的少年有了故事，就有了期盼的未來，更有奮斗的勇敢；一個民族有了擲地有聲的故事，就如樹有了根基，枝葉繁茂指日可待。因此，使故事再煥光彩，故事新述，成了待討論的重要命題。（在提出觀點(diǎn)句后，化用材料，用排比句從不同層面著手闡釋，分析為什么個人、民族“需要故事”，蘊(yùn)含著故事的力量。）

故事的形象性，使交流有了擴(kuò)容的空間，人與人之間需要故事。莊子與他人討論是否知道魚的快樂，這讓由個體出發(fā)的哲學(xué)命題固有的嚴(yán)肅與莊重，帶上一層詼諧的意味。在生活中，一些夸夸其談的說辭，往往會使聽者索然無味，但當(dāng)“我有一個故事”一出，聽者便能欣然傾聽，這是現(xiàn)實(shí)。“干貨滿滿”的言談固然能讓人受益，但充滿樂趣、生動形象的故事更利于溝通和表達(dá)。這就要求我們轉(zhuǎn)化交流方式，以遷移、類比之法闡述觀點(diǎn)，這何嘗不是一種故事之大用呢？（用莊子“子非魚，安知魚之樂”的典故、生活中的事實(shí)做正反對比分析，指出好的故事更便于溝通和表達(dá)本質(zhì)意義，既有典型性，又有現(xiàn)實(shí)性，增強(qiáng)了論證的說服力。）

當(dāng)故事?lián)碛幸欢ǖ纳疃扰c廣度，那么它蘊(yùn)含的價值便能發(fā)揮，其教育作用也能再煥光彩?！皾M地都是六便士，他卻抬頭看見了月亮?！泵返墓适聼o疑讓人心靈震撼。在物欲橫流的世界里，街道上六便士遍地，有人愿做那抬頭看月的人兒，肆意而自由、熱切而真誠地活著。這個故事給予了我心靈上的力量，讓我于生活中有了抉擇的正確態(tài)度，啟發(fā)了我的物質(zhì)觀與人生觀。（接上一段內(nèi)容，用毛姆的故事做事實(shí)論據(jù)，聯(lián)系自我的體驗(yàn)與感受，進(jìn)一步分析好故事的教育意義。）

作者提出觀點(diǎn)后，由面到點(diǎn)、由現(xiàn)象到本質(zhì)地圍繞觀點(diǎn)，結(jié)合自己的體驗(yàn)感受，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行推理分析，在遞進(jìn)的思考中，運(yùn)用多種論證方法推進(jìn)論證，前后邏輯嚴(yán)密，理性的分析思考令人信服。