林麗端,付達華

(漳州衛(wèi)生職業(yè)學院 臨床醫(yī)學院,福建 漳州 363000)

就業(yè)是我國社會主義現(xiàn)代化國家建設進程中的一項重要工作,是促進我國實現(xiàn)可持續(xù)高質量發(fā)展的基礎,同時也是保障人民生活的根本。近年來,大學生就業(yè)環(huán)境并不樂觀、就業(yè)形勢也更加嚴峻,“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象屢見不鮮[1]。因此,高校需進一步完善與優(yōu)化大學生就業(yè)管理,發(fā)揮高校資源優(yōu)勢,為大學生就業(yè)提供指路明燈,從而讓大學生能夠對未來發(fā)展方向有清晰地認知,加強學生專業(yè)能力及綜合素質能力的培養(yǎng),提升大學生在市場中的核心競爭力,有效地解決當前大學生面臨的就業(yè)困境問題。

一、就業(yè)導向下學生管理工作的價值闡釋

1.培育復合型人才,強化學生就業(yè)能力。以就業(yè)為核心導向其本質上是指要深挖社會需求,并以此為基礎開展教育教學工作。近年來,在我國經濟快速發(fā)展的背景下,對高質量人才的需求也逐漸增加,學生不僅需要具備過硬的專業(yè)能力和較高的知識水平,而且還要有良好的身體素質、心理素質和一定的抗壓能力[2]。市場真實的需求為學生帶來了一定的緊迫感,要求其必須進一步提升自身的綜合能力,同時也要求高校對傳統(tǒng)的學生管理工作進行創(chuàng)新改革[3]。

2.提升國家軟實力,驅動社會繁榮進步。高等院校的根本任務是“立德樹人”,并為社會發(fā)展和國家昌盛培養(yǎng)與輸送高質量的綜合型人才。習近平總書記也高度重視人才的培養(yǎng),曾多次提到要加快建設教育強國、人才強國[4]。可以說,人才是一個國家可持續(xù)高質量發(fā)展的不竭動力,也是提升國家核心競爭力的關鍵,只有源源不斷地培養(yǎng)出創(chuàng)新型、復合型人才,才能有效提升國家發(fā)展的潛力。高校在以就業(yè)為導向下開展學生的管理工作,能夠有效提升學生的綜合能力,使其成為企業(yè)、社會和國家發(fā)展中不可或缺的復合型人才。

3.向企業(yè)輸送人才,推進育人模式革新。高校在進行學生管理的過程中,以就業(yè)為核心導向,一方面能夠讓學生的綜合素質得以提升,另一方面讓學校的教學質量和知名度得以提高。過去以應試教育為核心的教育教學模式已經難以符合市場發(fā)展的需求,以就業(yè)為導向的全新教育教學管理模式,充分挖掘當前社會與企業(yè)發(fā)展對于人才的需求,并且結合當前大學生學習的特點,利用互聯(lián)網(wǎng)、信息化等全新科技賦能教育,對原有的教育教學方式進行創(chuàng)新改革,從而大幅提升高校的就業(yè)率,為社會培養(yǎng)和輸送更多高質量人才。高校的教育教學管理以學生就業(yè)為導向,能夠促進高校傳統(tǒng)教育教學管理模式的創(chuàng)新改革。

二、就業(yè)導向下學生管理工作中現(xiàn)存的問題

1.學生管理工作的就業(yè)導向性不強。目前,越來越多的高校在開展學生管理工作時,都將就業(yè)作為核心工作,但部分高校的管理工作流于形式、浮于表面,并沒有明顯的成效。雖然多數(shù)高校都將就業(yè)納入了教育教學理念中,但過于保守,僅是維持現(xiàn)狀。高校在開展以就業(yè)為導向的學生管理工作時,必須具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,并將其輻射到各個環(huán)節(jié)的管理工作中,提升高校就業(yè)的實效[5]。但目前許多高校恰恰對就業(yè)實效性的關注較為缺乏,只將就業(yè)以及職業(yè)規(guī)劃的課程進行理論層面的教授,對思想層面的滲入和熏陶不足,難以得到理想的效果。

2.學生管理工作缺乏相應的就業(yè)課程。以就業(yè)為導向的高校學生管理工作不僅包含相關就業(yè)課程的設置,而且還包含對于課程實效的考核。但是,目前一些高校只是簡單地設置了課程,卻對課程內容缺乏更深層次的研究。不少高校的就業(yè)課程是由系里的輔導員教授的,然而輔導員的就業(yè)指導能力相較于相關專業(yè)教師而言還存在一定的差距,對于市場以及社會需求的把握也不充分,因此無法結合市場需求和學生學習特點完善與優(yōu)化就業(yè)課程內容。而且很多高校的就業(yè)指導課都缺乏考核標準,部分學生參加課程的目的也僅僅是為了拿到學分,從而導致學生對課程的重視程度不足。

3.學生就業(yè)管理工作缺乏全面性。以就業(yè)為導向的高校就業(yè)管理工作需要貫穿大學生學習成長的整個過程,針對大學生不同的學習階段和學習特點進行指導,從而讓大學生的就業(yè)綜合素質能力得到全面提升,為未來就業(yè)奠定良好的基礎。但是,目前多數(shù)高校的就業(yè)管理工作缺乏綜合性與全面性,難以將就業(yè)管理工作的重要性凸顯出來。根據(jù)一些高校的就業(yè)管理工作反饋得知,部分高校對就業(yè)指導工作還存在一定的認知偏差,僅僅是將其作為畢業(yè)前夕的必修課程之一,并沒有進行全面性的就業(yè)指導,從而導致大學生的就業(yè)綜合素質能力難以得到有效提升。

4.學生就業(yè)管理工作模式相對單一。通過對目前高校大學生的就業(yè)管理工作進行調研后發(fā)現(xiàn),就業(yè)管理模式單一化是多數(shù)高校存在的主要問題。例如,目前很多高校在開展就業(yè)指導工作時,只是組織學生一起分析市場發(fā)展情況及自身未來專業(yè)發(fā)展的方向等,讓學生了解市場前景,為就業(yè)做準備。但是,并未對大學生在當前社會環(huán)境中就業(yè)的實際優(yōu)劣勢進行分析,導致大學生難以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時也無法針對自身短板進行有效提升,給大學生就業(yè)造成了嚴重的阻礙。另外,部分高校在就業(yè)管理工作上不能與時俱進地創(chuàng)新,對互聯(lián)網(wǎng)、信息化等技術的應用較為匱乏,難以進行深層次的市場分析,這也是阻礙高校大學生就業(yè)管理工作質量提升的原因之一。

三、就業(yè)導向下學生管理工作的創(chuàng)新路徑

1.強化頂層設計,面向就業(yè)導向推進學生管理工作。該項工作若要落實到位,必須做好頂層設計,優(yōu)化現(xiàn)有制度體系,明確工作目標并積極落實到位。其一,完善的制度有助于學校提升對該項工作的重視度,讓師生對該工作的重要性形成正確認知,促進工作全面落實到位。頂層設計需明確課程設置要求,將就業(yè)能力提升納入課程體系中,讓就業(yè)指導工作實現(xiàn)常態(tài)化。其二,制定對優(yōu)質就業(yè)指導人才具有吸引力的政策制度。明確所需人才的數(shù)量及具體要求等,通過待遇、晉升等優(yōu)勢,有針對性地引入優(yōu)質就業(yè)指導人才。其三,制定切實可行的人才培養(yǎng)機制,保障在人才培養(yǎng)過程中,能有效鞏固學生的理論基礎,鼓勵學生積極參與社會實踐,給學生提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會。

2.加強師資建設,提升高校學生綜合就業(yè)能力。近年來,高校不斷提升對師資隊伍建設的重視度,積極開展專業(yè)教師的培養(yǎng)工作,旨在建立一支理論基礎扎實、專業(yè)素養(yǎng)較高的教師隊伍。高校應將就業(yè)指導教師隊伍素質提升工作放在重要位置,將其作為師資隊伍建設的核心,繼而不斷強化就業(yè)指導教師的職業(yè)化水平,從而為學生提供更為專業(yè)的就業(yè)指導。學校需結合自身實況,科學配置教師資源,在教師聘任等方面制定科學的規(guī)劃,選拔真正有著扎實專業(yè)基礎的優(yōu)質教師。這些教師除了專業(yè)水準較高外,還應具有奉獻精神,通過嚴格甄選專業(yè)教師,開展系統(tǒng)化的培訓,將參與培訓并通過考核的就業(yè)指導教師,安排到其他高校進行進修、學習,通過定期參與職業(yè)能力培訓,促使就業(yè)指導教師對職業(yè)生涯規(guī)劃、人際交往、心理疏導等知識掌握得更為充分,從而能為高校學生提供更具針對性地指導。

3.加強主體互動,創(chuàng)新學生就業(yè)管理工作模式。一是,促進各部門的高效溝通,加強部門間的協(xié)作。學生管理工作主要由學生處、教務處、后勤處負責,這些部門都是以學生學習、就業(yè)、發(fā)展為主要目的,因此部門之間需多加溝通,尤其是學生處與教務處,需在相互交流與配合之下制定課程,實現(xiàn)資源的互聯(lián)互通,保障工作效率。二是,確定傳播順序。學生就業(yè)指導信息的傳播需遵從相應的順序,由校級至院級再到班級,把上級傳達的思想落實到位,這便要求對學生管理模式進行不斷優(yōu)化,用以保障學生工作質量。三是,注重管理的服務性。學生管理工作不僅具有管理性,還具有一定的服務性。校領導與教師應轉變固有思想,多考慮學生的就業(yè)需求,在確保學生訴求得到滿足的情況下,提升學生就業(yè)管理工作效率。

4.推進全面落實,有效提升學生就業(yè)管理實效。首先,應對學生就業(yè)需求多加關注,了解學生的薪資要求、福利待遇要求、意向工作地址等,將學生訴求和就業(yè)形勢以及學生能力水平進行對比分析,為學生提供正向指引、提出中肯的建議。其次,引導學生形成正確的就業(yè)觀。應改變傳統(tǒng)就業(yè)觀,結合自身情況設置科學的就業(yè)預期,自主創(chuàng)業(yè)也屬于就業(yè)的范疇。再次,就業(yè)指導工作的有效性與指導教師的水平息息相關,學校需注重專業(yè)師資的引入,并加強本校就業(yè)指導教師的培訓,同時也可與企業(yè)深入合作,邀請企業(yè)負責人到校授課,為就業(yè)指導工作提供良好的師資保障。最后,還需提供適當?shù)男睦硎鑼Х?。當前社會的就業(yè)壓力是不可否認的,很多心理承受力較差的學生,求職失敗之后便會形成負面情緒,甚至開始自我懷疑,對身心健康造成巨大危害,高校需對此引起重視,可邀請專家到校為學生提供心理輔導,也可開展多元化的課外活動,讓學生保持樂觀心態(tài)。此外,還需在課堂中安排抗壓訓練。就業(yè)指導工作涉及眾多主體,內容極為復雜,妥善處理各主體的關系,明晰各主體的義務,在多方協(xié)同下有效提升就業(yè)工作質量。

5.發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢,打造學生就業(yè)管理工作平臺。近年來,互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度不斷加快,其在各領域的應用效果是有目共睹的。各高校也在積極引入互聯(lián)網(wǎng)技術,用以改善傳統(tǒng)工作模式中的不足。在此大背景下,多數(shù)高校已將互聯(lián)網(wǎng)技術應用于就業(yè)導向下的學生管理工作中。信息化背景下,學生就業(yè)管理工作的開展也應緊跟大趨勢,建立信息化管理平臺,加強信息化建設工作。其一,高校就業(yè)管理工作需利用互聯(lián)網(wǎng)平臺,促進網(wǎng)絡教學和線下教學緊密銜接,拓寬就業(yè)指導工作范圍。其二,高校需結合專業(yè)發(fā)展特點,加強就業(yè)管理。利用大數(shù)據(jù)技術獲得并分析就業(yè)指導、就業(yè)管理相關信息,繼而構建就業(yè)管理數(shù)據(jù)平臺,以便大學生更好地獲得就業(yè)管理信息。其三,打造良好的就業(yè)管理溝通渠道,促進師生間的交流,加強校企合作,讓多方可實現(xiàn)零距離交流,借助網(wǎng)絡平臺達成就業(yè)指導、信息獲取、社會發(fā)展等目標。在具體實踐過程中,可以打造就業(yè)信息一體化平臺,平臺中詳細記錄學生從入學到畢業(yè)整個過程的信息。并設置兩大專欄,一是就業(yè)指導專欄,包含就業(yè)相關知識與能力培養(yǎng)課程。也有專門設置問卷調查板塊,旨在利用問卷來了解學生的喜好,以便整理后為學生提出更具針對性的建議。二是就業(yè)信息專欄,需要展示本地區(qū)的招聘信息,并及時根據(jù)市場情況更新就業(yè)信息。學生利用該專欄可詳細了解就業(yè)條件、就業(yè)市場實況,從而更好地明確自身的就業(yè)方向。總的來說,網(wǎng)絡深受新時代學生的青睞,高校必須充分利用互聯(lián)網(wǎng),構建集合學習信息和就業(yè)指導在內的平臺。

6.實現(xiàn)分層指導,強化大學生就業(yè)核心競爭力。首先,大一時應在專業(yè)教育中適當?shù)厝谌刖蜆I(yè)指導內容。例如在專業(yè)教育開展過程中,應將就業(yè)指導作為教學輔助,促使專業(yè)教育和就業(yè)指導能夠有效地銜接,大學生在獲得專業(yè)理論與技能的同時,也可獲得必要的就業(yè)指導知識與技能,從而明確個人的發(fā)展目標,并朝著該目標努力。其次,大二時,應在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中巧妙地融入就業(yè)指導內容,讓大學生結合專業(yè)學習模式對社會發(fā)展環(huán)境有更深地認知,明確個人發(fā)展方向,不斷強化就業(yè)能力,為后續(xù)指導工作的開展奠定扎實的基礎。最后,大三到大四階段,可依托校企合作開展就業(yè)指導工作,提供給學生更多實訓的機會,讓學生通過實訓獲得有效鍛煉,獲取豐富的專業(yè)技能信息,繼而有效提升就業(yè)管理水平。此外,就業(yè)管理工作的開展應始終以立德樹人為目的,在第一課堂與第二課堂的緊密銜接之下,有針對性地開展就業(yè)指導工作,形成終身學習的意識,促進專業(yè)綜合水平的持續(xù)提升,充分彰顯就業(yè)管理工作的價值。

綜上所述,高校在近年來極為重視就業(yè)管理工作,在就業(yè)管理實踐中,可結合就業(yè)管理的現(xiàn)狀以及工作實踐,積極融入新的管理理念,不斷優(yōu)化管理模式,建立完善的就業(yè)管理體系,充分發(fā)揮大學生就業(yè)管理的育人性、包容性,引導大學生形成正確的就業(yè)觀念,自主制定職業(yè)生涯規(guī)劃,提升就業(yè)能力,為日后的發(fā)展做好鋪墊。高校應積極開展就業(yè)管理工作,不斷延伸工作路徑,提升就業(yè)管理質量,培養(yǎng)學生就業(yè)能力,充分發(fā)揮就業(yè)管理工作的價值,促進辦學質量的有效提升。