張海英　晉曉琴

摘 要：在新文科建設背景下，基于行業(yè)特色高校會計學一流本科專業(yè)建設所面臨的機遇與挑戰(zhàn)、建設內(nèi)涵、培養(yǎng)模式、課程體系以及產(chǎn)學研合作模式展開研究。探索服務地方經(jīng)濟、凸顯行業(yè)特色、實現(xiàn)智能轉型和跨界融合的會計學一流專業(yè)建設路徑，構建“思政+行業(yè)+數(shù)智+會計”多學科交叉融合的培養(yǎng)體系。

關鍵詞：行業(yè)特色高校；會計學；國家一流專業(yè)；培養(yǎng)體系

一、背景介紹

2020年發(fā)布的《新文科建設宣言》要求，文科教育必須構建世界水平、中國特色的文科人才培養(yǎng)體系。作為人才培養(yǎng)的基石與根本抓手，專業(yè)在新文科建設中占據(jù)著舉足輕重的地位。同年，教育部啟動了一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”，要求參與建設的高校在三年內(nèi)完成建設任務。因此，探索新文科背景下的一流專業(yè)建設成為各高校亟須解決的關鍵問題。

從行業(yè)背景來看，行業(yè)特色高校作為我國高等教育的重要組成部分，因其具有鮮明的行業(yè)背景、突出的學科優(yōu)勢和緊密的產(chǎn)學研結合等特點，成為面向行業(yè)的高質(zhì)量人才培養(yǎng)主陣地。作為行業(yè)特色高校中的會計專業(yè)，要以推進新文科建設為抓手，依托行業(yè)特點和學校優(yōu)勢學科特色，構建獨具特色的人才培養(yǎng)模式。然而，隨著智能時代的到來，當前行業(yè)特色高校中的會計學專業(yè)在價值引領、培養(yǎng)模式、課程設置以及師資建設等方面暴露出諸多問題，面臨許多制約和實踐困境。

從會計職業(yè)發(fā)展的背景來看，數(shù)字經(jīng)濟已成為新時代經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎，以“大智移云物區(qū)”為代表的核心信息技術正顛覆性地改變著市場要素供給結構。面對新的價值創(chuàng)造方式、不斷推進的數(shù)字技術以及充滿不確定性的環(huán)境，會計工作所處的環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。會計工作環(huán)境的變革決定著會計職業(yè)自身的變革。新商業(yè)模式和新經(jīng)濟形態(tài)下的要素市場結構，極大地促進了會計人才供給的變革，進而激發(fā)了會計教育創(chuàng)新的巨大動力。

截至目前，教育部所認定的國家級一流本科專業(yè)建設點中，以行業(yè)特色高校居多。隨著“行業(yè)+大數(shù)據(jù)”等數(shù)智化新業(yè)態(tài)的興起，如何立足“行業(yè)特色”建設一流專業(yè)，是新時代賦予行業(yè)特色高校的重要課題。會計學專業(yè)作為新文科的重要組成部分，已有百余所高校成功獲批會計學國家級一流本科專業(yè)。然而，對于如何建設國家級一流會計專業(yè)，目前并沒有比較成熟的模式。因此，本研究立足數(shù)智化轉型背景，結合華北水利水電大學會計學國家級一流本科專業(yè)建設的實踐，探討行業(yè)特色高校會計學一流專業(yè)建設面臨的機遇與挑戰(zhàn)。從新經(jīng)濟業(yè)態(tài)、新運營模式的角度出發(fā)，分析行業(yè)特色高校會計學專業(yè)改革的緊迫性，聚焦新時代會計學專業(yè)建設的技術性融合不足和體系建設缺陷，致力于解決數(shù)智化技術賦能會計學專業(yè)內(nèi)容優(yōu)化、模式創(chuàng)新、課程提質(zhì)、師資建設和教學資源配置等問題，以推進會計學專業(yè)交叉融合和提質(zhì)增能，重構新文科背景下行業(yè)特色高校會計學一流專業(yè)建設人才培養(yǎng)體系。

二、會計學一流專業(yè)建設路徑

會計學一流專業(yè)建設從確立建設目標、構建實施路徑、建立保障機制三個方面進行研究與實踐，以構建一套以思政教育為引領、以數(shù)智技術為驅(qū)動、以行業(yè)特色為支撐的新文科背景下會計學一流專業(yè)建設體系為核心，按照以下路徑進行探索。

（一）探討數(shù)智化時代會計學一流專業(yè)改造提升的機遇與挑戰(zhàn)

1.主要思路

明確新文科建設背景下行業(yè)特色高校會計學一流專業(yè)建設面臨的機遇與挑戰(zhàn)，論證會計學專業(yè)結構優(yōu)化調(diào)整與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的緊迫性，梳理數(shù)智化時代對會計學專業(yè)的新要求，分析確定會計學專業(yè)改造提升的目標、任務和計劃。

2.具體措施與創(chuàng)新

一是通過實地調(diào)研、專家訪談、問卷調(diào)查、文獻查閱等多種方式，獲取數(shù)智化背景下會計學專業(yè)建設的基礎數(shù)據(jù)資料，并對這些資料進行歸納、整理和分析。同時還可以通過論證會、研討會等與知名專家交換意見、交流觀點，全面分析數(shù)智化背景下會計學專業(yè)改造提升的機遇與挑戰(zhàn)。二是結合數(shù)智化時代背景，選定典型對象進行對比分析。在此基礎上，歸納梳理會計學專業(yè)改造提升的標準要求、內(nèi)容要求、技術要求以及能力要求等，確定會計學專業(yè)改造提升的目標、任務和計劃。

（二）探究新文科背景下行業(yè)特色高校會計學專業(yè)建設內(nèi)涵

主要思路在于明確數(shù)智化時代會計學專業(yè)培養(yǎng)目標，剖析數(shù)智化背景下會計學一流專業(yè)的新內(nèi)涵，梳理會計學專業(yè)改造提升的建設思路，布局和優(yōu)化會計教學創(chuàng)新體系。具體舉措與創(chuàng)新表現(xiàn)在：一是明確總體培養(yǎng)目標。秉承“立德樹人、學科育人”的價值引領，落實新文科育人理念，立足國家和地方發(fā)展戰(zhàn)略，凸顯行業(yè)特色高校優(yōu)勢，以培養(yǎng)具有扎實專業(yè)知識、數(shù)智化技術應用能力、跨界融合能力、創(chuàng)新思維能力，具有強烈本土化意識和國際視野的跨界人才為目標。二是對會計學一流專業(yè)改造提升的內(nèi)涵進行剖析。一方面，以現(xiàn)有專業(yè)為基礎，賦予專業(yè)人才培養(yǎng)新內(nèi)容，突出數(shù)智、融合、跨界等特征，強調(diào)新思維，探索新路徑，以實現(xiàn)課程提質(zhì)、專業(yè)優(yōu)化、模式創(chuàng)新；另一方面，將數(shù)智化技術與行業(yè)特色緊密結合，培育學科新的增長點。三是梳理會計學專業(yè)改造提升的建設思路。重塑專業(yè)知識與核心技能架構，開發(fā)基于本科專業(yè)教學質(zhì)量國家標準的個性化、特色化專業(yè)建設方案，形成一批可評價、可推廣、可示范的成果。

（三）重構數(shù)智化會計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式與教學研究范式

主要思路在于秉承育人育才理念，以數(shù)智化為背景，從人才培養(yǎng)目標與規(guī)格出發(fā)，改造提升會計人才培養(yǎng)模式。在此基礎上，探討第四教學研究范式，推動理論創(chuàng)新。具體措施與創(chuàng)新表現(xiàn)在：一是以“跨界融合、專業(yè)交叉、數(shù)智內(nèi)涵、價值創(chuàng)造”作為規(guī)格要求來提升數(shù)智化背景下的會計人才培養(yǎng)層次；二是加強培養(yǎng)體系的頂層設計，改造升級培養(yǎng)方案，構建知識、能力、素質(zhì)、人格“四位一體”的課程體系；三是構建跨院校、跨專業(yè)、跨行業(yè)、跨國界的協(xié)同育人機制，實施“本碩打通”“雙學位”“主輔修”“微專業(yè)”“書院制”“雙導師制”“學分制”等多元化復合型人才培養(yǎng)模式，并結合“四大講堂”協(xié)同培養(yǎng)；四是推進中外合作專業(yè)建設，特別是與馬來西亞國立大學碩士階段的合作，加強與國際會計領域的交流與合作；五是結合相關產(chǎn)業(yè)和行業(yè)背景，以“數(shù)據(jù)密集型科學發(fā)現(xiàn)”第四研究范式對會計教育進行研究，系統(tǒng)探索數(shù)智化背景下的基礎理論、體系架構、實現(xiàn)路徑和應用趨勢。

（四）開發(fā)“專業(yè)+行業(yè)+數(shù)智”的交叉融合課程體系

主要思路是在深化專業(yè)精深模塊的基礎上，結合新技術發(fā)展趨勢，以學校水利行業(yè)特色為例，積極開發(fā)跨學科的新興交叉課程和實習實踐課程，構建“專業(yè)+行業(yè)+數(shù)智”融合的理論與實踐課程體系。具體措施與創(chuàng)新表現(xiàn)在：一是嵌入數(shù)智技術課程。增加數(shù)據(jù)采集與處理、數(shù)據(jù)建模、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)可視化等課程，增加區(qū)塊鏈技術（數(shù)據(jù)信任）作為儲備課程。二是增加“數(shù)智+專業(yè)”課程。以財務共享為平臺（流程優(yōu)化/數(shù)據(jù)積累），融入財務機器人設計應用（流程自動化）、大數(shù)據(jù)財務分析（數(shù)據(jù)服務）、智能財務前沿專題等課程，推進數(shù)智技術與專業(yè)教育深度融合。三是完善“水利+專業(yè)”跨界融合課程。在原有水利水電工程概論等課程的基礎上，進一步增加工程造價、水利工程施工會計等特色課程，打造具有水利水電特色的會計學課程體系。四是開發(fā)“數(shù)智+水利+專業(yè)”特色課程。共建共享一系列以水利項目業(yè)財融合虛擬仿真課程為代表的實驗教學課程模塊。

（五）建設“以德為范、雙元構成、專兼結合”的師資隊伍

主要思路是推進虛擬教研室建設，結合“產(chǎn)教融合”實現(xiàn)教研交流與合作，完善教師隊伍“雙師制”結構，搭建專職教師與企業(yè)代表、行業(yè)專家的“雙元”育人交流合作平臺，打造數(shù)智化專兼職師資隊伍，構建智能前沿、靈活有效的多層次師資培訓體系；具體措施與創(chuàng)新表現(xiàn)在：一是“以德為范”，強化教師的價值引領功能。積極開展師德師風建設，推動師德師風培訓和個人學習相結合，樹立師德師風先進個人榜樣。二是完善雙師結構，搭建“雙元”育人平臺。積極推動學校會計學專業(yè)與用友網(wǎng)絡科技股份有限公司和新道科技股份有限公司等數(shù)智科技單位的深入合作，聯(lián)合開發(fā)課程、教材、實踐基地。同時，完善校企導師聯(lián)合授課教學模式，并依托智慧學習工場打造“數(shù)智化企業(yè)教師研修基地”。三是打造數(shù)智化的專兼職師資隊伍，探索多層次師資培訓體系。探索涵蓋課程賦能、企業(yè)實踐、產(chǎn)業(yè)拓展、教育教學、信息技術五個維度的師資培訓內(nèi)容與資源，構建智能前沿、靈活有效的多層次師資培訓體系。四是強化“專業(yè)+理工”知識結構，實現(xiàn)師資自我賦能。

（六）建設產(chǎn)學研用一體化合作模式，豐富教學資源，強化實踐教學

主要思路在于推進高?？蒲蟹张c區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合，推進企業(yè)商業(yè)創(chuàng)新與實踐教育融合，建設產(chǎn)教融合智慧學習實驗實踐基地。具體措施與創(chuàng)新表現(xiàn)在：一是融合“大智移云物區(qū)”先進技術，引進企業(yè)數(shù)智化管理模式，增加“智能RPA應用”“商務大數(shù)據(jù)分析決策”等實驗項目。二是通過線上實踐教學云平臺，構建現(xiàn)代化、信息化、數(shù)字化實踐環(huán)境。三是推進高?？蒲蟹张c區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合，建設產(chǎn)學研用一體合作共享模式。本著平臺開放、資源共享、優(yōu)勢互補、持續(xù)合作的原則，建立“數(shù)智商科智慧學習實踐中心”“產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新服務中心”，實現(xiàn)學校、企業(yè)、相關產(chǎn)業(yè)互相支持、互相滲透、多方介入、資源和利益共享。四是采用“實體＋虛擬”雙路徑加強資源建設。補充和更新紙質(zhì)和電子圖書資源；通過虛擬教研平臺，與其他院校、專家、企業(yè)合作共建共享各種資源庫，推動專業(yè)的互聯(lián)互通、合作共贏。

為保證建設路徑的有效實施，實現(xiàn)建設目標，需要依托校院多方聯(lián)動、互促共推的全方位管理體制，構建一流專業(yè)建設持續(xù)質(zhì)量改進的管理機制；建立一流專業(yè)人才培養(yǎng)工作的考核機制；多渠道籌措資金，加大對一流專業(yè)建設經(jīng)費的投入，用于人才引進、師資培訓、課程建設、教學方法改革等一流專業(yè)建設相關工作；更新智能化軟硬件條件和環(huán)境，新增大數(shù)據(jù)分析與挖掘、RPA財務機器人、區(qū)塊鏈等模塊，提升會計學專業(yè)智能化條件與環(huán)境。

通過實施上述路徑和保障機制，實現(xiàn)以“會計專業(yè)+思想教育”筑牢學生道德基石，培養(yǎng)具備跨領域知識融通能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，具有家國情懷、國際視野和社會責任感的數(shù)智化、特色化、復合型、創(chuàng)新型的一流會計人才。

三、建設成果和實踐效果

（一）建設成果

以華北水利水電大學為例，設計一套新文科建設背景下會計學國家級一流本科專業(yè)培養(yǎng)方案，體現(xiàn)新文科建設背景下的思政引領、數(shù)智驅(qū)動以及水利特色，構筑“以學生為中心、創(chuàng)新為導向、能力為本位”的新商科培養(yǎng)模式，為其他行業(yè)特色高校會計學專業(yè)建設提供借鑒。構建“行業(yè)+數(shù)智+思政+專業(yè)”的一流課程體系，開發(fā)跨學科交叉課程和實習實踐課程，形成了具有鮮明行業(yè)特色的會計學專業(yè)課程模塊群。這些課程模塊包括“精深+拓展”“管理+會計”“智能+會計”“水利+會計”等，同時輔以數(shù)據(jù)技術類課程，初步開發(fā)了“水利項目業(yè)財融合虛擬仿真”等高階綜合課程。建設完成驗收省級虛擬仿真課程群1項，省級虛擬仿真項目3項，獲批省級線上線下混合一流“金課”1項。校級線上線下混合一流“金課”2項、課程思政示范課程1項。開發(fā)新形態(tài)、虛擬化的一流教學資源庫。公開發(fā)表高水平教改論文，出版相關教材和著作；獲得管理與經(jīng)濟學院講課大賽一等獎，校級講課大賽三等獎。

（二）實踐效果

一流專業(yè)建設培養(yǎng)體系應用于華北水利水電大學2022級會計學本科專業(yè)三個校區(qū)，實踐效果突出，在河南省專業(yè)評價中獲得最高等級。該培養(yǎng)體系在人才培養(yǎng)中的具體運用效果總結如下。

實現(xiàn)專業(yè)教學的育人育才功能。以《高等學校課程思政建設指導綱要》為指引，依托省級課程思政教學團隊，落實立德樹人，將思政教育“無痕”融入專業(yè)課程教學全過程，使得育人和育才有機融合，培養(yǎng)出具有誠信品質(zhì)和責任擔當?shù)膶I(yè)人才。完成智能會計轉型，緊跟數(shù)字經(jīng)濟和人工智能發(fā)展趨勢，以財務共享實踐平臺等省部級實驗室為支撐，通過數(shù)智課程與“數(shù)智+會計”等課程，以及課外第二課堂，培養(yǎng)出數(shù)智化、復合型的會計人才。服務于地方經(jīng)濟和水利行業(yè)，華北水利水電大學一流會計專業(yè)人才在推動新階段水利高質(zhì)量發(fā)展工作中起著重要作用，就業(yè)去向多為水利行業(yè)、地方政府部門和企事業(yè)單位。形成一支德才兼?zhèn)涞摹皵?shù)智+會計+工科”的學科交叉融合的高水平師資隊伍。學生參加智能會計學科比賽，獲得國賽一等獎1項、省賽二等獎2項。

總而言之，將研究成果應用于培養(yǎng)實踐，一方面提高了學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和數(shù)智化能力，在服務社會經(jīng)濟過程中取得了良好效果；另一方面實現(xiàn)了教師科研與教學的良性互動和相互促進，同步提升了教師的科研能力和教學質(zhì)量，并取得了顯著成效。

參考文獻：

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責編：應 圖

基金項目：河南省科技攻關項目（編號：222102210249）；河南省高等教育教學改革研究與實踐立項項目（編號：2021SJGLX152）；華北水利水電大學研究生教育改革與質(zhì)量提升工程項目（編號：NCWUSZKC202303）；河南省新文科研究與改革實踐項目（編號：2021JGLX068）；華北水利水電大學課程思政項目（編號：2022-175-15）

作者簡介：張海英（1971— ），女，華北水利水電大學會計系主任，副教授，研究方向為財務會計與智能會計；晉曉琴（1972— ），女，華北水利水電大學會計學專業(yè)負責人，教授，研究方向為政府會計與成本管理會計。