胡盼

文題導(dǎo)入

在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，一定有某種體驗(yàn)或經(jīng)歷令你印象深刻，記憶猶新。比如上課的時(shí)候犯困，相信很多同學(xué)都有過這樣的經(jīng)歷吧？請(qǐng)你仔細(xì)回憶，把令你印象深刻的一次體驗(yàn)或經(jīng)歷寫下來，和同學(xué)們交流分享吧。

下面，就請(qǐng)大家圍繞“困意”這一話題，寫一篇作文。

要求：（1）標(biāo)題自擬，立意自定；（2）文體不限，詩歌除外；（3）不要套作，不得抄襲；（4）不少于600字。

師生互動(dòng)

盼盼老師：同學(xué)們，你們的語文老師通過細(xì)致的觀察和耐心的等待，終于目睹了大部分同學(xué)“睡美人”的姿態(tài)，看到了大家與困意作斗爭(zhēng)的“頑強(qiáng)毅力”，以及在這個(gè)過程中表現(xiàn)出來的“不屈斗志”。

犯困在所難免，我非常理解大家?；蛟S是因?yàn)榍耙惶焱砩蠜]有休息好，或許是因?yàn)橹形缑χ鴮懽鳂I(yè)而錯(cuò)過了午休時(shí)間，也可能是覺得語文課太有趣了，想要跟夢(mèng)中的好友一起分享。（學(xué)生們哈哈大笑）其實(shí)，這也是我們美好的中學(xué)生活的一部分，我們不妨把這樣的經(jīng)歷寫下來，留到將來慢慢回憶。

今天，我們就圍繞“困意”寫一篇作文。

（PPT出示作文要求）

盼盼老師：請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀文題，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷、深刻體驗(yàn)或真切感受，談一談我們圍繞“困意”，可以選擇哪些方面來寫。

巧茹同學(xué)：我們可以寫周圍的環(huán)境，也就是讓我們產(chǎn)生“困意”的環(huán)境。

盼盼老師：寫周圍的環(huán)境，我們應(yīng)該抓住什么特點(diǎn)呢？

巧茹同學(xué)：我覺得要寫出環(huán)境中引發(fā)“困意”的因素，比如午后溫暖的陽光啊、老師動(dòng)聽的聲音啊，總之要和產(chǎn)生“困意”有關(guān)。

盼盼老師：巧茹同學(xué)說得很好，我們要想記錄一件事情，可以先寫當(dāng)時(shí)的環(huán)境，用環(huán)境描寫來帶動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，大家知道這叫什么手法嗎？

宇浩同學(xué)：是襯托的手法。

厚道同學(xué)：我覺得“烘托”更好一點(diǎn)，畢竟環(huán)境描寫不是主要的，更像是“陪襯”。

盼盼老師：兩位同學(xué)都說得很好。同學(xué)們請(qǐng)注意，既然這篇作文是以記事為核心，那么就要寫出這件事的典型特征，關(guān)注其與眾不同的地方，并抓住其特點(diǎn)。具體可以通過哪些方面來表現(xiàn)呢？

文浩同學(xué)：可以通過寫自己犯困時(shí)的具體表現(xiàn)來寫，比如我在犯困時(shí)，經(jīng)常會(huì)在本上寫出一些自己都不認(rèn)識(shí)的文字。

豪杰同學(xué)：也可以通過描寫自己犯困時(shí)的心理來表現(xiàn)，比如我犯困時(shí)會(huì)用書本做掩飾。

美玉同學(xué)：還有我們下意識(shí)的動(dòng)作，比如頭會(huì)不自覺地向一邊倒去，上眼皮和下眼皮一直在做激烈的斗爭(zhēng)。

（盼盼老師板書：記事——環(huán)境描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫）

盼盼老師：好，這些細(xì)節(jié)都為我們提供了寫作的素材。下面我們就來聊聊，具體怎么寫，如何來表達(dá)自己真切的感受。

趙偉同學(xué)：我在犯困時(shí)最害怕的就是被老師發(fā)現(xiàn)，心里很忐忑，像是十五只吊桶打水——七上八下，所以行為舉止會(huì)有些異常。

盼盼老師：會(huì)有怎樣異常的表現(xiàn)呢？請(qǐng)具體說說看。

趙偉同學(xué)：我也會(huì)用書本做掩體，假裝在看書或記筆記，趁老師不注意的時(shí)候閉上眼睛“瞇”一會(huì)兒，心里祈禱老師可千萬別往我這兒看。

盼盼老師：趙偉同學(xué)說得很細(xì)致。

浩楠同學(xué)：盼盼老師，我想問一下，我一聽到老師溫柔的聲音就容易犯困，這算是一種獨(dú)特的體驗(yàn)嗎？

盼盼老師：當(dāng)然是，只要是自己的親身感受，對(duì)于我們來說都是最真實(shí)、最真切的體驗(yàn)。寫“自己真切的體驗(yàn)”，我們可以通過哪些具體事例來表現(xiàn)“真”呢？

芳芳同學(xué)：還可以寫自己在犯困時(shí)，感受著窗外明媚陽光的照耀，困意更濃了。

子墨同學(xué)：對(duì)，側(cè)面描寫，烘托。

盼盼老師：好，運(yùn)用了正側(cè)結(jié)合的手法。除了正面寫自己的感受，還可以通過環(huán)境描寫，從側(cè)面進(jìn)行烘托。請(qǐng)問還有嗎？

周創(chuàng)同學(xué)：動(dòng)靜結(jié)合也可以。這里的“動(dòng)”是指我們自己的動(dòng)作、心理或思想，“靜”是指表面的平靜。

盼盼老師：嗯，不錯(cuò)，可以寫出此時(shí)無聲勝有聲的感覺。好了，我們交流得差不多了。下面，請(qǐng)大家圍繞“困意”這一話題，自擬題目，寫一篇不少于600字的作文吧。

（盼盼老師板書：真——身體動(dòng)作、心理描寫、側(cè)面烘托、動(dòng)靜結(jié)合）

習(xí)作展示

困意來襲

◎李馨悅

今天我沒有午睡，于是整個(gè)下午，困意像個(gè)忠實(shí)的伙伴，與我寸步不離。

這是一個(gè)春日的午后，陽光灑在我的身上，曬得我暖暖的。我開始思念被窩的味道。教室里，鐘表的指針不知疲憊地在安靜的角落里跳獨(dú)舞，和著老師的輕聲細(xì)語，還有一群和我一樣“安靜”的傾聽者，儼然一派和諧。在這樣舒適的氣氛中，困意向我下達(dá)了“最后通牒”。

我的頭重得很，越發(fā)過分地向下垂去，像是一顆球在做自由落體運(yùn)動(dòng)，但又被我極力控制著。我努力用手支起下巴，盡力睜大眼睛，腦子時(shí)而清醒，時(shí)而又陷入一片混沌。首先“叛變”的是眼睛，它不顧大局地“慫恿”上下眼皮親熱地相擁在一起，那感覺真是讓人欲罷不能，無奈，我只好以手為掩護(hù)，任它放縱十幾二十秒。

有個(gè)聲音飄進(jìn)耳朵里，縹緲悠揚(yáng)，像是風(fēng)中的一根綢帶，和著風(fēng)一起敲打著渾濁的空氣，時(shí)而清晰，時(shí)而模糊，稍不留神就慢慢地飄散開了。我竭力想將它拉近，感覺近了、近了、近了……卻總是力不從心地看著它一次又一次飄過我的掌心。

我的神志處于模糊與清醒的分界點(diǎn)，做著雖無畏卻無謂的斗爭(zhēng)。下一秒，我的頭失去控制地向一側(cè)撞去，突如其來的失重感令我清醒了不少，我迅速睜大眼睛盯著黑板，趁著這小小的回神空檔，趕緊提筆，抄著不知從何抄起的筆記。這時(shí)，同桌狡黠地沖我笑一笑，對(duì)我比劃著我倆通曉的手勢(shì)。她看著我，我看著她，我們都笑了。

我抬起頭來，看見老師依然在講臺(tái)上神采飛揚(yáng)地講著課，好像比平時(shí)更有魅力了。

我定了定神，感覺自己仿佛穿梭在時(shí)光隧道中，又似乎凍結(jié)在凝固的時(shí)間里。一切又恢復(fù)了原來的樣子。

【江蘇泗洪縣上塘中學(xué)】

教師總結(jié)

我們?cè)诒磉_(dá)“真”時(shí)，不僅可以從我們自身的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受入手，也可以用環(huán)境來烘托；不僅可以通過動(dòng)作描寫來表達(dá)，也可以通過心理活動(dòng)來體現(xiàn)；不僅可以從正面直接描寫，也可以從側(cè)面進(jìn)行烘托?？傊?，“真切的體驗(yàn)”來源于我們自身，這需要我們關(guān)注生活，表達(dá)真實(shí)的感受。

相似文題

請(qǐng)以《我的第一次演講》為題，寫一篇不少于600字的作文。體裁不限，詩歌除外。

寫作提示：寫作時(shí)，可以關(guān)注自己在講臺(tái)上的具體表現(xiàn)，比如動(dòng)作是否自然、語言表達(dá)是否清楚、心情如何等；也可以借助臺(tái)下同學(xué)的目光、教室外突然刮來的風(fēng)、突然暗淡下來的天色等外部環(huán)境，側(cè)面烘托自己的心情，寫出自己真實(shí)的感受，表達(dá)自己的真情實(shí)感。