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        體驗(yàn)深刻 表達(dá)真切

        2024-05-29 02:02:53胡盼
        作文周刊·八年級(jí)版 2024年14期
        關(guān)鍵詞:盼盼文題動(dòng)作

        胡盼

        文題導(dǎo)入

        在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,一定有某種體驗(yàn)或經(jīng)歷令你印象深刻,記憶猶新。比如上課的時(shí)候犯困,相信很多同學(xué)都有過這樣的經(jīng)歷吧?請(qǐng)你仔細(xì)回憶,把令你印象深刻的一次體驗(yàn)或經(jīng)歷寫下來,和同學(xué)們交流分享吧。

        下面,就請(qǐng)大家圍繞“困意”這一話題,寫一篇作文。

        要求:(1)標(biāo)題自擬,立意自定;(2)文體不限,詩歌除外;(3)不要套作,不得抄襲;(4)不少于600字。

        師生互動(dòng)

        盼盼老師:同學(xué)們,你們的語文老師通過細(xì)致的觀察和耐心的等待,終于目睹了大部分同學(xué)“睡美人”的姿態(tài),看到了大家與困意作斗爭(zhēng)的“頑強(qiáng)毅力”,以及在這個(gè)過程中表現(xiàn)出來的“不屈斗志”。

        犯困在所難免,我非常理解大家?;蛟S是因?yàn)榍耙惶焱砩蠜]有休息好,或許是因?yàn)橹形缑χ鴮懽鳂I(yè)而錯(cuò)過了午休時(shí)間,也可能是覺得語文課太有趣了,想要跟夢(mèng)中的好友一起分享。(學(xué)生們哈哈大笑)其實(shí),這也是我們美好的中學(xué)生活的一部分,我們不妨把這樣的經(jīng)歷寫下來,留到將來慢慢回憶。

        今天,我們就圍繞“困意”寫一篇作文。

        (PPT出示作文要求)

        盼盼老師:請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀文題,結(jié)合自己的親身經(jīng)歷、深刻體驗(yàn)或真切感受,談一談我們圍繞“困意”,可以選擇哪些方面來寫。

        巧茹同學(xué):我們可以寫周圍的環(huán)境,也就是讓我們產(chǎn)生“困意”的環(huán)境。

        盼盼老師:寫周圍的環(huán)境,我們應(yīng)該抓住什么特點(diǎn)呢?

        巧茹同學(xué):我覺得要寫出環(huán)境中引發(fā)“困意”的因素,比如午后溫暖的陽光啊、老師動(dòng)聽的聲音啊,總之要和產(chǎn)生“困意”有關(guān)。

        盼盼老師:巧茹同學(xué)說得很好,我們要想記錄一件事情,可以先寫當(dāng)時(shí)的環(huán)境,用環(huán)境描寫來帶動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,大家知道這叫什么手法嗎?

        宇浩同學(xué):是襯托的手法。

        厚道同學(xué):我覺得“烘托”更好一點(diǎn),畢竟環(huán)境描寫不是主要的,更像是“陪襯”。

        盼盼老師:兩位同學(xué)都說得很好。同學(xué)們請(qǐng)注意,既然這篇作文是以記事為核心,那么就要寫出這件事的典型特征,關(guān)注其與眾不同的地方,并抓住其特點(diǎn)。具體可以通過哪些方面來表現(xiàn)呢?

        文浩同學(xué):可以通過寫自己犯困時(shí)的具體表現(xiàn)來寫,比如我在犯困時(shí),經(jīng)常會(huì)在本上寫出一些自己都不認(rèn)識(shí)的文字。

        豪杰同學(xué):也可以通過描寫自己犯困時(shí)的心理來表現(xiàn),比如我犯困時(shí)會(huì)用書本做掩飾。

        美玉同學(xué):還有我們下意識(shí)的動(dòng)作,比如頭會(huì)不自覺地向一邊倒去,上眼皮和下眼皮一直在做激烈的斗爭(zhēng)。

        (盼盼老師板書:記事——環(huán)境描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫)

        盼盼老師:好,這些細(xì)節(jié)都為我們提供了寫作的素材。下面我們就來聊聊,具體怎么寫,如何來表達(dá)自己真切的感受。

        趙偉同學(xué):我在犯困時(shí)最害怕的就是被老師發(fā)現(xiàn),心里很忐忑,像是十五只吊桶打水——七上八下,所以行為舉止會(huì)有些異常。

        盼盼老師:會(huì)有怎樣異常的表現(xiàn)呢?請(qǐng)具體說說看。

        趙偉同學(xué):我也會(huì)用書本做掩體,假裝在看書或記筆記,趁老師不注意的時(shí)候閉上眼睛“瞇”一會(huì)兒,心里祈禱老師可千萬別往我這兒看。

        盼盼老師:趙偉同學(xué)說得很細(xì)致。

        浩楠同學(xué):盼盼老師,我想問一下,我一聽到老師溫柔的聲音就容易犯困,這算是一種獨(dú)特的體驗(yàn)嗎?

        盼盼老師:當(dāng)然是,只要是自己的親身感受,對(duì)于我們來說都是最真實(shí)、最真切的體驗(yàn)。寫“自己真切的體驗(yàn)”,我們可以通過哪些具體事例來表現(xiàn)“真”呢?

        芳芳同學(xué):還可以寫自己在犯困時(shí),感受著窗外明媚陽光的照耀,困意更濃了。

        子墨同學(xué):對(duì),側(cè)面描寫,烘托。

        盼盼老師:好,運(yùn)用了正側(cè)結(jié)合的手法。除了正面寫自己的感受,還可以通過環(huán)境描寫,從側(cè)面進(jìn)行烘托。請(qǐng)問還有嗎?

        周創(chuàng)同學(xué):動(dòng)靜結(jié)合也可以。這里的“動(dòng)”是指我們自己的動(dòng)作、心理或思想,“靜”是指表面的平靜。

        盼盼老師:嗯,不錯(cuò),可以寫出此時(shí)無聲勝有聲的感覺。好了,我們交流得差不多了。下面,請(qǐng)大家圍繞“困意”這一話題,自擬題目,寫一篇不少于600字的作文吧。

        (盼盼老師板書:真——身體動(dòng)作、心理描寫、側(cè)面烘托、動(dòng)靜結(jié)合)

        習(xí)作展示

        困意來襲

        ◎李馨悅

        今天我沒有午睡,于是整個(gè)下午,困意像個(gè)忠實(shí)的伙伴,與我寸步不離。

        這是一個(gè)春日的午后,陽光灑在我的身上,曬得我暖暖的。我開始思念被窩的味道。教室里,鐘表的指針不知疲憊地在安靜的角落里跳獨(dú)舞,和著老師的輕聲細(xì)語,還有一群和我一樣“安靜”的傾聽者,儼然一派和諧。在這樣舒適的氣氛中,困意向我下達(dá)了“最后通牒”。

        我的頭重得很,越發(fā)過分地向下垂去,像是一顆球在做自由落體運(yùn)動(dòng),但又被我極力控制著。我努力用手支起下巴,盡力睜大眼睛,腦子時(shí)而清醒,時(shí)而又陷入一片混沌。首先“叛變”的是眼睛,它不顧大局地“慫恿”上下眼皮親熱地相擁在一起,那感覺真是讓人欲罷不能,無奈,我只好以手為掩護(hù),任它放縱十幾二十秒。

        有個(gè)聲音飄進(jìn)耳朵里,縹緲悠揚(yáng),像是風(fēng)中的一根綢帶,和著風(fēng)一起敲打著渾濁的空氣,時(shí)而清晰,時(shí)而模糊,稍不留神就慢慢地飄散開了。我竭力想將它拉近,感覺近了、近了、近了……卻總是力不從心地看著它一次又一次飄過我的掌心。

        我的神志處于模糊與清醒的分界點(diǎn),做著雖無畏卻無謂的斗爭(zhēng)。下一秒,我的頭失去控制地向一側(cè)撞去,突如其來的失重感令我清醒了不少,我迅速睜大眼睛盯著黑板,趁著這小小的回神空檔,趕緊提筆,抄著不知從何抄起的筆記。這時(shí),同桌狡黠地沖我笑一笑,對(duì)我比劃著我倆通曉的手勢(shì)。她看著我,我看著她,我們都笑了。

        我抬起頭來,看見老師依然在講臺(tái)上神采飛揚(yáng)地講著課,好像比平時(shí)更有魅力了。

        我定了定神,感覺自己仿佛穿梭在時(shí)光隧道中,又似乎凍結(jié)在凝固的時(shí)間里。一切又恢復(fù)了原來的樣子。

        【江蘇泗洪縣上塘中學(xué)】

        教師總結(jié)

        我們?cè)诒磉_(dá)“真”時(shí),不僅可以從我們自身的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受入手,也可以用環(huán)境來烘托;不僅可以通過動(dòng)作描寫來表達(dá),也可以通過心理活動(dòng)來體現(xiàn);不僅可以從正面直接描寫,也可以從側(cè)面進(jìn)行烘托??傊?,“真切的體驗(yàn)”來源于我們自身,這需要我們關(guān)注生活,表達(dá)真實(shí)的感受。

        相似文題

        請(qǐng)以《我的第一次演講》為題,寫一篇不少于600字的作文。體裁不限,詩歌除外。

        寫作提示:寫作時(shí),可以關(guān)注自己在講臺(tái)上的具體表現(xiàn),比如動(dòng)作是否自然、語言表達(dá)是否清楚、心情如何等;也可以借助臺(tái)下同學(xué)的目光、教室外突然刮來的風(fēng)、突然暗淡下來的天色等外部環(huán)境,側(cè)面烘托自己的心情,寫出自己真實(shí)的感受,表達(dá)自己的真情實(shí)感。

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