劉文在全國勞模文化研究聯(lián)盟第六屆年會現(xiàn)場宣講。? ? 本刊記者? 武鳳珠攝

5月1日，是全世界勞動人民的節(jié)日。一代又一代愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、甘于奉獻的勞動模范展現(xiàn)出的勞模精神，以及內(nèi)蘊著崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動內(nèi)涵的勞動精神，第一批入選中國共產(chǎn)黨人的精神譜系。

在研究者與實踐者心中，勞動模范的事跡與精神，已經(jīng)成為社會文化的重要組成部分。相關研究機構、高等院校、地方工會等，也自發(fā)組織起全國勞模文化研究聯(lián)盟，致力于對勞模精神、勞動精神的研究與宣揚。

如何在新時代傳承弘揚勞動精神，將勞模文化融入教育實踐？近期，全國勞模文化研究聯(lián)盟秘書長、上海市勞模文化研究中心主任劉文結(jié)合當下我國高校的勞模文化育人實踐，向記者闡述了自己的思考體悟。

強化價值引領，樹立勞動幸福觀

記者：請您談一談，在當今時代的教育實踐中傳承勞動精神、宣揚勞模文化，具有怎樣的必要性和緊迫性？

劉文：2018年9月，在北京召開的全國教育大會上，習近平總書記明確提出，把勞動教育納入培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的總體要求之中。2022年10月，黨的二十大報告強調(diào)，在全社會弘揚勞動精神、奮斗精神、奉獻精神、創(chuàng)造精神、勤儉節(jié)約精神，培育時代新風新貌。落實黨的二十大精神和全國教育大會精神，目前各大高校正在積極探索的勞模文化育人實踐，既是教育理念和方法的一種創(chuàng)新，也是學校真正回歸立德樹人使命的一場變革。

在當今時代，一些學生不會勞動、不想勞動，不夠尊重勞動和普通勞動者。在學校育人過程中，往往也存在德、智、體、美、勞“五育”的“長于智、疏于德、弱于體、少于美、缺于勞”等現(xiàn)實問題，從而導致“五育”教育在推進過程中往往缺少共同目標，勞動等活動開展得很熱鬧但是育人導向不夠鮮明，“五育”之間缺乏有效有機整合、彼此滲透也有待加強等短板出現(xiàn)。

這些當前社會和學校教育中普遍存在的突出問題，需要我們思考與探索：如何增強“五育”的各自獨立性和有機統(tǒng)一性？在德育、智育、體育、美育等育人過程中，如何有機融入勞動教育的作用，以解決當今時代普遍存在的“重活動、輕引領”等育人短板？如何結(jié)合專業(yè)的服務性勞動教育和生產(chǎn)性勞動教育，來樹立學生的勞動意識和奮斗意識，培育新時代的勞動精神？

“五育”是一個整體，既有內(nèi)在的統(tǒng)一，又有各自的側(cè)重，是一種綜合的育人理念，應當“五位一體”推進：在教育實踐中，需要重構“五育”融合育人的相關課程，推進內(nèi)容的融合和評價的融合；在精神培育中，需要以“五育”融合為賦能著力點，發(fā)揮并強化勞模精神、勞動精神等價值引領，在大力弘揚勞模精神、勞動精神的過程中，加強對勞動幸福觀、奮斗幸福觀的教育和引導。

四項創(chuàng)新嘗試，引導學生愛上勞動

記者：如何站在價值引領的高度賡續(xù)勞模文化、弘揚勞動精神？以您為代表的研究者、實踐者與教育者，都作了哪些創(chuàng)新嘗試？

劉文：首先是理念創(chuàng)新，即以價值引領為主線，將勞動教育植根于勞模文化的育人實踐中。一方面，聯(lián)系對接勞模文化育人與勞動教育相關基地，引導學生走進勞模企業(yè)勞動，讓勞模和學生近距離接觸，由勞模現(xiàn)身說法、講述勞動故事，在學生心中塑造“人生偶像”勞模的形象。另一方面，許多學校正在探索把勞模成長奮斗的歷程和事跡寫進教案、融入教學，講好勞模故事和勞動故事，用勞模精神滋養(yǎng)學生的心田、點亮學生的心靈，從而激發(fā)學生的勞動熱情，深化學生對勞動的認知，增強學生對勞動的認同。

其次是機制創(chuàng)新，即聚焦“五育”并舉，結(jié)合勞模文化育人，促進學生全面發(fā)展。尤其是要善于運用大思政課平臺，創(chuàng)新課程機制，“開門”辦思政課程，充分調(diào)動利用社會資源開設“第二課堂”，將課堂教學與社會現(xiàn)實相結(jié)合，塑造大思政課新格局，形成強大的育人合力。具體而言，教育工作者應當圍繞育人目標，思考探索課程融合、機制創(chuàng)新的理念；在教育內(nèi)容上，要根據(jù)不同學生的特點，開展形式多樣、學生喜聞樂見的日常性勞動活動。

全國勞模文化研究聯(lián)盟第六屆年會現(xiàn)場展示的大學生勞動教育系列圖書。本刊記者? 武鳳珠攝

再次是模式創(chuàng)新，即注重以價值引領為主線，以培育勞動精神為重點，探索課堂教學全員化、實踐育人立體化、網(wǎng)絡賦能同步化的“五育”并舉融合育人模式。一是讓價值融入落實到“第一課堂”，即把抽象的理論用勞模故事和勞動故事具象化，融入鮮活的課堂，讓小課堂濃縮大社會，從而實現(xiàn)課堂實踐的全員化；二是將價值塑造內(nèi)化到“第二課堂”，即將課堂內(nèi)容向社會延伸，讓學生在學勞模、做工匠的實踐中接受教育，在社會大課堂中了解社會問題、深化理論認知、增強政治認同，從而實現(xiàn)社會實踐的立體化；三是為價值引領賦能網(wǎng)絡“云課堂”，即利用現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術，把課堂、網(wǎng)絡、社會的內(nèi)容融于一體，實現(xiàn)網(wǎng)絡與課堂同步化。

最后是實踐創(chuàng)新，因為勞動不等于勞動教育，沒有出力、流汗的勞動教育是不完善的，沒有勞動觀、勞動精神的教育也肯定是與勞動教育的初衷相悖的，所以在勞動教育過程中，應當注重做好頂層設計，結(jié)合勞模文化育人，進一步完善勞動教育體系。我們認為，在教育實踐中，要著重于以下3個方面：一是通過開展關于勞動的教育來培育學生的勞動認知，讓學生懂得勞動；二是通過開展勞動教育，讓學生習得勞動本領，使學生能夠會勞動；三是通過開展為了勞動的教育，真正實現(xiàn)勞動教育的目標，讓學生通過勞動教育形成向上、向善的勞動意識和品德，使學生愛上勞動。