摘 要：鄉(xiāng)村地質(zhì)災(zāi)害對農(nóng)業(yè)發(fā)展極為不利。在防災(zāi)監(jiān)測、預(yù)警等技術(shù)手段協(xié)同發(fā)力的同時(shí)，村民防災(zāi)意識(shí)的不足也引發(fā)了一系列慘痛事件。由此可見，地質(zhì)災(zāi)害科普具有重要性、必要性和可行性?；趯︵l(xiāng)村地質(zhì)災(zāi)害現(xiàn)狀的全面了解，在浙江省11個(gè)地級市的地質(zhì)災(zāi)害易發(fā)山區(qū)抽樣選取22個(gè)村，歸納總結(jié)出“五位一體”的鄉(xiāng)村地質(zhì)災(zāi)害科普體系，著力構(gòu)建地質(zhì)災(zāi)害科普新路徑。

關(guān)鍵詞：地質(zhì)災(zāi)害；科普現(xiàn)狀；災(zāi)害防治

中圖分類號(hào)：P694 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：2095–3305（2024）02–0-03

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，鄉(xiāng)村地區(qū)的建設(shè)和發(fā)展呈現(xiàn)出了明顯活力。然而，地質(zhì)災(zāi)害的頻繁發(fā)生已成為制約鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展的重要因素。地質(zhì)災(zāi)害不僅對鄉(xiāng)村居民的生命財(cái)產(chǎn)安全構(gòu)成威脅，也對當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境和社會(huì)穩(wěn)定產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。因此，加強(qiáng)鄉(xiāng)村地質(zhì)災(zāi)害科普工作、提高農(nóng)村居民的地質(zhì)災(zāi)害防范意識(shí)和自救能力顯得尤為重要。浙江省作為我國東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份之一，其鄉(xiāng)村地質(zhì)災(zāi)害問題備受關(guān)注。深入了解了浙江省鄉(xiāng)村地質(zhì)災(zāi)害科普的現(xiàn)狀，分析了其存在的問題和不足，探討了如何構(gòu)建科學(xué)、合理的科普體系，為鄉(xiāng)村地質(zhì)災(zāi)害防治工作提供科學(xué)依據(jù)和決策參考。

1 研究背景、意義和方法

1.1 研究背景

浙江地處我國東南沿海，是一個(gè)以山地丘陵為主

的省份，地質(zhì)環(huán)境條件較復(fù)雜，人類工程活動(dòng)強(qiáng)度大，

常遭受臺(tái)風(fēng)暴雨侵襲，地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)。地質(zhì)災(zāi)害主要有崩塌、滑坡、泥石流、地面塌陷和地面沉降5種類型[1]。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至目前浙江省內(nèi)已發(fā)生地質(zhì)災(zāi)害5 964起，共導(dǎo)致289人死亡，101人失蹤，造成經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)9.4億元。全省突發(fā)性地質(zhì)災(zāi)害易發(fā)區(qū)面積達(dá)6.67萬km2，占全省陸域面積約65.5%。其中高、中易發(fā)區(qū)面積約有2.8萬km2，占易發(fā)區(qū)總面積的39.1%，涉及近410多個(gè)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，約550萬人口，沿海平原地面沉降易發(fā)區(qū)面積約達(dá)8 000 km2[2]。因此，構(gòu)建有效的鄉(xiāng)村地質(zhì)災(zāi)害科普體系，提高公眾的災(zāi)害意識(shí)和應(yīng)對災(zāi)害的能力，成了浙江省亟待解決的問題。

以上數(shù)據(jù)說明浙江省是一個(gè)地質(zhì)條件多樣、地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)的省域。由于特殊的地質(zhì)環(huán)境條件和頻繁的人類工程活動(dòng)，其面臨著嚴(yán)重的地質(zhì)災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)。這些災(zāi)害對人民的生命財(cái)產(chǎn)安全構(gòu)成了嚴(yán)重威脅，也對經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展造成了巨大的損失。因此，構(gòu)建有效的鄉(xiāng)村地質(zhì)災(zāi)害科普體系，提高公眾的災(zāi)害意識(shí)和應(yīng)對災(zāi)害的能力，成了浙江省亟待解決的問題。

1.2 研究意義

1.2.1 科普調(diào)研：深入了解地質(zhì)災(zāi)害科普現(xiàn)狀

通過問卷調(diào)查、質(zhì)性訪談等形式開展調(diào)研，結(jié)合宣講、微課、志愿服務(wù)等活動(dòng)形式，將科普理念深入鄉(xiāng)村。在深入了解鄉(xiāng)村地質(zhì)災(zāi)害科普現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對不同地域形成個(gè)性化的科普方案。

1.2.2 防災(zāi)教育：精準(zhǔn)助力鄉(xiāng)村居民安居樂業(yè)

地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生，往往會(huì)給鄉(xiāng)村帶來人財(cái)物的重大損失，對鄉(xiāng)村振興形成阻礙。因此，應(yīng)基于調(diào)研基礎(chǔ)，探索出一套可持續(xù)的鄉(xiāng)村地質(zhì)災(zāi)害科普體系，致力美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，引導(dǎo)村民從防災(zāi)減災(zāi)向安居樂業(yè)轉(zhuǎn)化，精準(zhǔn)助力、取得實(shí)效。

1.2.3 體系構(gòu)建：系統(tǒng)打造地質(zhì)災(zāi)害科普方案

地質(zhì)災(zāi)害科普是任重而道遠(yuǎn)的整體工作，要從頂層設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行方案定制和路徑探索。從選取的典型案例中不斷總結(jié)、提煉，形成可復(fù)制推廣的科普模式。從系統(tǒng)化的視角提出“五位一體”鄉(xiāng)村地質(zhì)災(zāi)害科普體系，以期實(shí)現(xiàn)村民村委部門政府全員聯(lián)動(dòng)、全過程參與的良性科普環(huán)境。

1.3 研究方法

1.3.1 問卷調(diào)查法

在調(diào)查過程中，向調(diào)研對象發(fā)放調(diào)查問卷并有序回收，通過描述性統(tǒng)計(jì)分析等方法對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)化、系統(tǒng)化的分析。同時(shí)制定質(zhì)量控制措施，保證問卷的科學(xué)性和有效性。

1.3.2 實(shí)地調(diào)研法

收集地質(zhì)災(zāi)害科普的研究成果，學(xué)習(xí)該領(lǐng)域同類問題的思路、方法和模式，提出新的問題和對策，并將理論結(jié)合實(shí)際，得出適合浙江省鄉(xiāng)村地質(zhì)災(zāi)害科普體系構(gòu)建的路徑。

1.3.3 文獻(xiàn)分析法

收集地質(zhì)災(zāi)害科普的研究成果，學(xué)習(xí)地質(zhì)災(zāi)害防治科普領(lǐng)域同類問題的思路、方法和模式，提出新的問題和對策，并將這些成果與實(shí)際情況相結(jié)合，得出適合浙江省鄉(xiāng)村地質(zhì)災(zāi)害科普體系構(gòu)建的路徑。在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷過程中，對比其他類似研究的問卷，橫向?qū)Ρ韧粋€(gè)問題的提問方式、選項(xiàng)設(shè)置和順序等，使問卷更具科學(xué)性、合理性和可比性。

2 鄉(xiāng)村地質(zhì)災(zāi)害科普調(diào)研方案

2.1 鄉(xiāng)村地質(zhì)災(zāi)害調(diào)研內(nèi)容及樣本抽取

為全面了解浙江省鄉(xiāng)村地質(zhì)災(zāi)害的科普程度，采用“階段抽樣法、非隨機(jī)多階段立意抽樣”方法，最終確定調(diào)查對象為浙江省11個(gè)地級市。據(jù)地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)程度、隱患點(diǎn)數(shù)量對抽調(diào)樣本進(jìn)行分配，采用 PPS（不等概率抽樣）系統(tǒng)抽樣法，選取了22個(gè)村落為調(diào)查樣本。即每個(gè)抽取區(qū)縣中選取1個(gè)村落，并對每個(gè)村采取等量抽取，通過問卷調(diào)查、質(zhì)性訪談等形式開展調(diào)研并發(fā)放調(diào)查問卷5 369份。具體調(diào)研如下。

（1）問題一：“您了解地質(zhì)災(zāi)害的類型、成因和自救互救方式嗎？”僅有9.7%的村民很了解地質(zhì)災(zāi)害的類型、成因和自救互救方式，37.3%的村民了解地質(zhì)災(zāi)害的類型和成因，不了解自救互救方式，而42.8%的村民表示了解地質(zhì)災(zāi)害的類型，不了解成因和自救互救方式，10.2%的村民不了解地質(zhì)災(zāi)害?？梢姶迕駥ψ跃然ゾ确绞街獣月瘦^低。

（2）問題二：“當(dāng)山體滑坡來臨時(shí)，應(yīng)該如何逃生？”選擇朝垂直滑坡滑動(dòng)方向逃離的村民僅占31.2%，選擇在災(zāi)害發(fā)生時(shí)朝滑坡運(yùn)動(dòng)方向的村民占25.6%，選擇收拾財(cái)產(chǎn)，再逃離的村民占27.3%，不清楚的村民占15.9%。可見村民對地質(zhì)防災(zāi)避險(xiǎn)認(rèn)識(shí)模糊。

（3）問題三：“您希望通過什么方式學(xué)習(xí)地質(zhì)災(zāi)害知識(shí)？（多選）”。63.4%的村民愿意觀看紀(jì)錄片來學(xué)習(xí)，35.7%的村民更愿意參加現(xiàn)實(shí)模擬演習(xí)，29.3%的村民選擇網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教育形式，22.4%的村民喜歡看紙質(zhì)書籍學(xué)習(xí)相關(guān)防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)，17.2%的村民選擇課堂講授的方式來學(xué)習(xí)災(zāi)害知識(shí)?？梢姶迕駥Φ貫?zāi)知識(shí)學(xué)習(xí)需求極高。

（4）問題四：“如果您周邊存在地質(zhì)災(zāi)害隱患點(diǎn)，您更傾向采取避險(xiǎn)搬遷的方式選擇更安全的地方居住，還是采取工程治理的方式確保居住安全？”數(shù)據(jù)顯示57.8%的人選擇避險(xiǎn)搬遷，31.2%的人選擇工程治理，僅有11.0%的人選擇無所謂?？梢姷刭|(zhì)災(zāi)害隱患點(diǎn)存在極大威脅。

（5）問題五：“通過調(diào)研團(tuán)多種途徑科普后，您對地質(zhì)災(zāi)害的類型、成因和自救互救方式有一定了解嗎？”13.1%的村民掌握了地質(zhì)災(zāi)害的類型、成因和自救方式，43.2%的村民掌握了地質(zhì)災(zāi)害的類型和成因，29.4%的村民掌握了地質(zhì)災(zāi)害的類型，14.3%的村民還未掌握地質(zhì)災(zāi)害的類型、成因和自救互救方式。與問題進(jìn)行數(shù)據(jù)對比。

（6）問題六：“通過調(diào)研團(tuán)多種途徑科普后，您掌握了哪幾種地質(zhì)災(zāi)害逃生方法？（多選）”。

經(jīng)地質(zhì)災(zāi)害逃生方法科普后，調(diào)研數(shù)據(jù)證明：通過開展電影宣傳、情景再現(xiàn)等科普宣傳活動(dòng)，地質(zhì)災(zāi)害防治工作取得了一定的進(jìn)展。

2.2 科普數(shù)據(jù)模型：量化地質(zhì)災(zāi)害科普影響因素

2.2.1 變量與模型選擇

重點(diǎn)探討開展科普教育的重要性，故選取“科普意識(shí)培養(yǎng)”作為因變量來衡量科普教育重要性，考慮相關(guān)數(shù)據(jù)的可獲取性，選擇國家政策宣傳力度、科普教育形式多樣性、參加科普活動(dòng)的頻率、科普知識(shí)實(shí)用性4個(gè)方面作為自變量來探究對科普意識(shí)培養(yǎng)的影響。由于因變量“科普意識(shí)培養(yǎng)”為連續(xù)變量，故在此選用線性回歸模型。模型具體表達(dá)為：

Y=β0+β1X1+β2X2+β3X3+β4X4+μ0

式中，Y代表因變量：科普意識(shí)培養(yǎng)；Xi依次代表的自變量分別為：國家政策的宣傳力度、科普教育形式多樣性、參加科普活動(dòng)的頻率、科普知識(shí)實(shí)用性等指標(biāo)，相應(yīng)地，β1為自變量的回歸系數(shù)；β0 μ0分別為常數(shù)項(xiàng)和隨機(jī)擾動(dòng)項(xiàng)。

2.2.2 描述性統(tǒng)計(jì)分析

有關(guān)實(shí)證分析中各變量的描述性統(tǒng)計(jì)表明在科普教育形式多樣性、參加科普活動(dòng)的頻率2個(gè)方面得分均值分別為2.82和2.69，得分較低；而在國家政策的宣傳力度方面得分均值為3.09，得分居中；在科普知識(shí)實(shí)用性的得分均值為3.39，得分相對較高。表明科普教育形式多樣性、參加科普活動(dòng)的頻率2個(gè)方面做得最差（得分不足60%）；同時(shí)國家政策的宣傳力度的得分也僅為61.8%，在科普知識(shí)實(shí)用性方面做得最好，但得分也不足70%。因此應(yīng)加大國家政策的宣傳力度、科普教育形式多樣性、參加科普活動(dòng)的頻率、科普知識(shí)實(shí)用性等。

3 科普痛點(diǎn)剖析：地質(zhì)災(zāi)害防治科普面臨挑戰(zhàn)

基于對22個(gè)村落的實(shí)踐調(diào)研，通過數(shù)據(jù)分析、案例分析、對比研判，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前地質(zhì)災(zāi)害防治科普仍面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

3.1 當(dāng)前浙江省宣講防災(zāi)知識(shí)不夠全面

問題一數(shù)據(jù)說明大部分村民對地質(zhì)災(zāi)害的認(rèn)識(shí)程度較為薄弱。地質(zhì)災(zāi)害防災(zāi)避險(xiǎn)方式選擇數(shù)據(jù)在科普內(nèi)容上說明大多數(shù)人并未掌握科學(xué)的逃生方法。

此問題表明：可以充分利用黨員干部在防災(zāi)知識(shí)宣講和逃生技能培訓(xùn)過程中的作用，干部先學(xué)，帶動(dòng)群眾后學(xué)，最終做到全民防災(zāi)。在黨群內(nèi)部組織基層干部學(xué)習(xí)相關(guān)防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)和應(yīng)對策略，促進(jìn)各黨支部間的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流，更好地為人民服務(wù)。

3.2 當(dāng)前浙江省科普教育形式不夠新穎

在地質(zhì)災(zāi)害知識(shí)學(xué)習(xí)途徑選擇的問題上，調(diào)研數(shù)據(jù)啟發(fā)我們應(yīng)開發(fā)創(chuàng)新不同宣講形式與教育平臺(tái)，并根據(jù)民眾年齡及喜好特點(diǎn)分類別宣傳教育。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到地質(zhì)災(zāi)害防治科普人才培養(yǎng)的重要性。組織黨群干部重視培養(yǎng)防災(zāi)科普人才，準(zhǔn)確把握群眾的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)態(tài)度，把防災(zāi)工作做實(shí)做正做到位，深入理解基層群眾的難處，做到發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

3.3 當(dāng)前浙江省防災(zāi)科普程度不夠深入

分析地質(zhì)災(zāi)害防治應(yīng)對措施選擇數(shù)據(jù)，可見政府的地質(zhì)災(zāi)害防治工作取得了一定的成果，人們對地質(zhì)災(zāi)害更加重視，同時(shí)，要重視理解村民“不愿搬”“不想搬”的心理，聯(lián)合基層干部對其進(jìn)行多方位勸導(dǎo)，避免出現(xiàn)災(zāi)害發(fā)生之際，因勸導(dǎo)疏散工作不到位造成人員傷亡及財(cái)產(chǎn)損失。

4 鄉(xiāng)村地質(zhì)災(zāi)害科普體系的構(gòu)建

4.1 提高受災(zāi)對象防災(zāi)科普意識(shí)

科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置。地質(zhì)災(zāi)害科普是科普系統(tǒng)中的重要一環(huán)，旨在提高全民科普意識(shí)。大量案例和數(shù)據(jù)顯示，群眾防災(zāi)意識(shí)淡薄，會(huì)給災(zāi)情發(fā)生后人員轉(zhuǎn)移帶來巨大困難，導(dǎo)致傷亡增加。因此，要使村民將地質(zhì)災(zāi)害科普防治的理念“內(nèi)化于心”，提高村民防災(zāi)意識(shí)，減少人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，實(shí)現(xiàn)村民安居樂業(yè)。

4.2 “五位一體”：鄉(xiāng)村地質(zhì)災(zāi)害科普體系構(gòu)建

增強(qiáng)全民地質(zhì)災(zāi)害防治意識(shí)是艱苦卓絕又重任在肩的長期工程，需要從機(jī)制、體制的頂層設(shè)計(jì)角度進(jìn)行構(gòu)建、在前期充分調(diào)研、數(shù)據(jù)分析、模型建立的基礎(chǔ)上，總結(jié)浙江經(jīng)驗(yàn)、探索浙江模式，提出“一村一方案”的定制化科普方案設(shè)計(jì)理念，著力推進(jìn)“五位一體”的地質(zhì)災(zāi)害科普體系。

4.2.1 拓寬科普防治宣傳平臺(tái)

以政府為主體，組織科普活動(dòng)，積極挖掘和培育新主體，實(shí)現(xiàn)“政府主導(dǎo)、多元參與”的科普防治模式。以村落為主體，發(fā)揮村落的基層作用，增強(qiáng)對村民的宣傳教育，通過開展地質(zhì)災(zāi)害防治宣傳活動(dòng)，通過觀影、看書、貼畫等形式普及地質(zhì)災(zāi)害知識(shí)，提高村民們的防災(zāi)意識(shí)。

4.2.2 創(chuàng)新“1+X”活動(dòng)形式

以宣講為主要形式，以高?？破战逃顒?dòng)人才為主要宣講人，針對當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)為村民開展科普宣傳，普及地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)知識(shí)、逃生避險(xiǎn)技能。依托各村優(yōu)勢資源，針對村民不同科普需求策劃開展多樣化活動(dòng)。

（1）針對村民年齡特點(diǎn)：對不同年齡的人群開展不同的活動(dòng)。為老年人群體實(shí)行廣播類、電影類科普等傳統(tǒng)教育形式；青少年群體開展科普教育更加注重趣味性和簡單性。

（2）針對村落地形特點(diǎn)：充分利用村落地形特點(diǎn)，針對不同位置開展多樣化教育活動(dòng)。例如，在山頂組織地質(zhì)災(zāi)害演練，提升村民應(yīng)對自然災(zāi)害的能力；在山腰通過影視短片和科普課程普及地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)村民的安全意識(shí)；在山麓開展更為豐富的科普類活動(dòng)，如建立地形展覽室，設(shè)計(jì)“地質(zhì)災(zāi)害”小游戲等，通過寓教于樂的方式讓村民們更深入地了解和掌握地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)知識(shí)。這樣的分層教育不僅能夠確保科普知識(shí)的普及，還能有效地提高村民的自救互救能力。

4.2.3 健全地質(zhì)科普工作保障

發(fā)揮政府部門的職能優(yōu)勢，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，建立工作機(jī)制和保障措施，做好科普統(tǒng)籌規(guī)劃。通過強(qiáng)化政、企、校合作，加強(qiáng)校地融合、產(chǎn)校融合，與市場充分結(jié)合，引入社會(huì)資金，實(shí)現(xiàn)投入主體多元化。加強(qiáng)村級組織建設(shè)，建立健全村級地質(zhì)災(zāi)害防治組織，明確分工、組織協(xié)調(diào)，建立科普志愿者隊(duì)伍，服務(wù)地質(zhì)災(zāi)害科普全過程。

4.2.4 完善科普團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)機(jī)制

第一，以政府作為領(lǐng)導(dǎo)部門，搭建起全面多樣的培訓(xùn)平臺(tái)，打造不同類型地質(zhì)災(zāi)害科普的多樣化師資隊(duì)伍，將廣大科普師資作為地質(zhì)災(zāi)害宣傳中的“第二戰(zhàn)線”。第二，培訓(xùn)村干部和村民，組織其參加地質(zhì)災(zāi)害防治培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)相關(guān)政策法規(guī)、災(zāi)害防治技術(shù)和應(yīng)急救援知識(shí)，提高村級干部和村民的防治能力。通過加強(qiáng)村干部對地質(zhì)災(zāi)害的理解，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)村民自主組織防治工作，建立村級地質(zhì)災(zāi)害防治組織，制定防治工作計(jì)劃和措施，明確責(zé)任分工，形成科學(xué)化的防災(zāi)減災(zāi)體系，與廣大人民群眾一起成為地質(zhì)災(zāi)害防護(hù)的“一線哨兵”[3]。

4.2.5 提升科普宣傳產(chǎn)品品質(zhì)

高?？赏ㄟ^設(shè)計(jì)開發(fā)一系列地質(zhì)災(zāi)害防治宣傳產(chǎn)品，如微課、科普讀物、培訓(xùn)教材、卡通畫冊和音像制品等，做到科學(xué)性、趣味性、欣賞性兼顧。利用發(fā)生過地質(zhì)災(zāi)害的案例事件進(jìn)行凝練，以圖文并茂、通俗易懂的形式講述防災(zāi)知識(shí)、避險(xiǎn)和自救技能。同時(shí)，依靠互聯(lián)網(wǎng)的媒介作用，創(chuàng)建地質(zhì)災(zāi)害防災(zāi)減災(zāi)科普網(wǎng)站，促進(jìn)防災(zāi)減災(zāi)經(jīng)驗(yàn)技術(shù)交流，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，壯大組織力量，最大限度地增強(qiáng)公眾的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)。

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