■賁浩然，李佳，孫榆承

（哈爾濱工程大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150001）

習(xí)近平總書記指出，創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑，青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量，希望廣大青年學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中展示才華、服務(wù)社會(huì)[1]。世界百年未有之大變局演進(jìn)加速，國(guó)際國(guó)內(nèi)的形勢(shì)發(fā)生深刻復(fù)雜變化，為有效應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)下行的壓力，必須激發(fā)全社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，加快培育發(fā)展全新動(dòng)能，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展注入不竭動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才成為當(dāng)前時(shí)代的重要任務(wù)[2]。

教育部在2017 年2 月提出了發(fā)展“新工科”的理念，與傳統(tǒng)工科相比，“新工科”更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性、實(shí)用性和交叉性，將新技術(shù)與傳統(tǒng)工業(yè)技術(shù)緊密結(jié)合，在創(chuàng)新需求驅(qū)動(dòng)下，發(fā)展新型經(jīng)濟(jì)所需要的新型工科人才[3]。在“新工科”建設(shè)背景下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，對(duì)促進(jìn)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)具有重要的戰(zhàn)略意義。隨著我國(guó)目前加快實(shí)施“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”“互聯(lián)網(wǎng)+”“京津冀協(xié)同發(fā)展”等重大戰(zhàn)略，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對(duì)培養(yǎng)大批“新工科”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的人才的需求更加迫切，故提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為現(xiàn)在高等院校培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)任務(wù)。

目前中國(guó)工科類高校已經(jīng)掀起了新工科背景下學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式探索的熱潮，一些高校已經(jīng)形成較為完善的對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的體系。上海交通大學(xué)根據(jù)新工科背景下對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的新要求，提出以“提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力為中心，組成主動(dòng)實(shí)踐體系”為教育理念的新訓(xùn)練路徑。四川大學(xué)遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合、與學(xué)生課外科技活動(dòng)的開(kāi)展相結(jié)合、與校外實(shí)習(xí)基地的聯(lián)建相結(jié)合的原則，建立跨學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或平臺(tái)，開(kāi)展技能訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究[4]。西安交通大學(xué)通過(guò)建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，完善自主管理模式、技術(shù)培訓(xùn)體系和交流方案，為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)施科學(xué)的項(xiàng)目管理方案，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽、科創(chuàng)立項(xiàng)、專利申請(qǐng)[5]。

一、新工科背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式探索與構(gòu)建的意義

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是時(shí)代發(fā)展的必然需求

科技的創(chuàng)新，首先要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才帶動(dòng)科技的創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。21 世紀(jì)是知識(shí)和經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)的主旋律是創(chuàng)新，這也要求腦力勞動(dòng)者具備優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。對(duì)高新產(chǎn)業(yè)技術(shù)而言，更需要懂得各類新型技術(shù)和新型工藝的應(yīng)用以及相關(guān)新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造的高層次人才。所以優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的必然選擇和重要前提，各高校應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，解決創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的人才儲(chǔ)備和社會(huì)就業(yè)壓力大等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是高等院校的重要使命

高等教育和高等院校的關(guān)鍵作用體現(xiàn)在通過(guò)科學(xué)研究和人才培養(yǎng)為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供智力和人力資源支撐，世界一流大學(xué)首先應(yīng)當(dāng)能夠取得顯著的科學(xué)研究成果，其次是為各行各業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新和領(lǐng)軍人才，進(jìn)而對(duì)國(guó)家乃至世界的經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生重大影響。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、世界科技飛速發(fā)展的背景下，加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，提高實(shí)踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，成為高等院校面臨的重要問(wèn)題。

為此，2010 年頒布實(shí)施的《教育規(guī)劃綱要》指出，“黨和國(guó)家要把創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、發(fā)展學(xué)生個(gè)性作為新時(shí)期深化教育體制改革的突破口”“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”[6]。在2012 年出臺(tái)的《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》和《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見(jiàn)》中，也闡明了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性。而在《方案》中，更將培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才作為“雙一流”建設(shè)的任務(wù)之一，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著力培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才[7]。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是建設(shè)一流學(xué)科的重要推力

目前，世界一流學(xué)科的評(píng)選尚且沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定。但從主要的世界學(xué)科排名的指標(biāo)體系可知，學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量都是極其重要的方面。例如，“泰晤士高等教育”利用用人單位評(píng)價(jià)衡量畢業(yè)生質(zhì)量的方法，權(quán)重為10%；上海交通大學(xué)推出的世界大學(xué)排名指標(biāo)體系中，用諾貝爾獎(jiǎng)、菲爾茲獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)校友數(shù)來(lái)衡量學(xué)生質(zhì)量，突出體現(xiàn)了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性[8]?？梢?jiàn)，培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是建設(shè)一流學(xué)科的重要內(nèi)容。有研究將美國(guó)哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院與我國(guó)北京大學(xué)、清華大學(xué)的學(xué)科發(fā)展進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)在學(xué)術(shù)隊(duì)伍、科研成果、學(xué)生質(zhì)量和學(xué)術(shù)聲譽(yù)四個(gè)方面，中國(guó)頂尖大學(xué)與美國(guó)頂尖大學(xué)在學(xué)生質(zhì)量方面的差距最大[9]。因此，要想躋身到世界一流學(xué)科中，我國(guó)高等院校必須重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量提升，特別是針對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的人才上下足功夫。

二、新工科背景下能源動(dòng)力類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式不完善

高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步，還有巨大的發(fā)展空間，大多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式仍然沿用傳統(tǒng)的理論課程方式從科創(chuàng)成果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，沒(méi)有做到按照實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，缺乏創(chuàng)新性。

（二）沒(méi)有搭建完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升實(shí)踐平臺(tái)

很多高校尚未著手搭建適合新工科人才培養(yǎng)實(shí)際需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)等相關(guān)培養(yǎng)方式難以有效地開(kāi)展。學(xué)生不了解比賽，盲目參加比賽，高校也未對(duì)該比賽設(shè)置完整的培訓(xùn)教學(xué)體系，不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，也打擊了學(xué)生參加科創(chuàng)的積極性。

（三）學(xué)生功利性強(qiáng)，科技創(chuàng)新成果產(chǎn)出未成體系

當(dāng)代大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面普遍存在功利性強(qiáng)的特點(diǎn)，存在“等祖?zhèn)黜?xiàng)目、靠老師科研、要掛名作者”等現(xiàn)象，學(xué)生急于求成，盲目樂(lè)觀，學(xué)院乃至高校整體科創(chuàng)氛圍不濃厚，失去了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義。同時(shí)科技創(chuàng)新成果產(chǎn)出呈現(xiàn)“零星化、偶爾化”，產(chǎn)出未成體系，沒(méi)有形成良性閉環(huán)。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱

隨著國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，各高校積極響應(yīng)號(hào)召開(kāi)設(shè)了大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是部分高校并未同步納入完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師均由輔導(dǎo)員兼任，這些老師既要兼顧自身崗位職責(zé)，又要準(zhǔn)備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，且大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科體系存在內(nèi)容單調(diào)、形式單一等弊端，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的技能教育、培訓(xùn)則更加欠缺。單一教學(xué)內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無(wú)法與其他學(xué)科之間相互貫通，從而形成知識(shí)體系；并且教學(xué)過(guò)程中大都采用知識(shí)灌輸?shù)姆绞?，無(wú)法完全激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣與熱情。

三、新工科背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良性閉環(huán)的模式是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作持續(xù)開(kāi)展的重要保障。為了更好地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，促進(jìn)創(chuàng)新型人才在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的全方位發(fā)展并解決培養(yǎng)平臺(tái)存在的問(wèn)題，針對(duì)新工科背景下能源動(dòng)力類大學(xué)生，哈爾濱工程大學(xué)動(dòng)力與能源工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“動(dòng)力學(xué)院”）提出了以科技競(jìng)賽、興趣愛(ài)好、支持指導(dǎo)、培訓(xùn)交流四個(gè)維度為導(dǎo)向的能源動(dòng)力類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，旨在促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，為其提供全面的支持和指導(dǎo)。

（一）競(jìng)賽牽引

科技創(chuàng)新競(jìng)賽作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要平臺(tái)，動(dòng)力學(xué)院構(gòu)建了多維度全過(guò)程逐級(jí)遞進(jìn)式創(chuàng)新競(jìng)賽實(shí)踐平臺(tái)，以磨練學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在搭建創(chuàng)新競(jìng)賽實(shí)踐平臺(tái)的過(guò)程中，需要對(duì)各類校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽以及引導(dǎo)型立項(xiàng)、普通型立項(xiàng)、重大型立項(xiàng)和國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行歸納總結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及研究實(shí)踐能力，并通過(guò)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事和完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的參賽效果，篩選出優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和團(tuán)隊(duì)加以重點(diǎn)培育，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“以賽促教,以賽促學(xué),以賽促創(chuàng)”。

針對(duì)創(chuàng)新競(jìng)賽實(shí)踐平臺(tái)中競(jìng)賽體系混亂和學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)較少的問(wèn)題，動(dòng)力學(xué)院對(duì)本專業(yè)學(xué)生本科期間的相關(guān)競(jìng)賽進(jìn)行了時(shí)間與難易順序的編排，形成了多維度、全過(guò)程、逐級(jí)遞進(jìn)式的創(chuàng)新競(jìng)賽實(shí)踐平臺(tái)體系。在大一啟蒙階段，通過(guò)參與各類初創(chuàng)型比賽與訓(xùn)練項(xiàng)目，針對(duì)創(chuàng)意與實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)意方法“手把手”“引領(lǐng)式”“階梯式”培訓(xùn)參賽全過(guò)程指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)科研創(chuàng)新的興趣，提升新生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力，并開(kāi)設(shè)大學(xué)生綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，從專業(yè)層面拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力；在大二歷練階段，依托大一學(xué)年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研發(fā)，并嘗試申報(bào)研發(fā)項(xiàng)目，參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，在實(shí)戰(zhàn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成經(jīng)驗(yàn)積累與技術(shù)積累；大三、大四實(shí)戰(zhàn)階段，充分利用前兩學(xué)年所積累的經(jīng)驗(yàn)與能力，對(duì)所研究課題展開(kāi)深入研究，產(chǎn)出成果，通過(guò)申報(bào)國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目和參加各類一流、超一流賽事對(duì)所產(chǎn)出成果進(jìn)行檢驗(yàn)；通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力；依托本科期間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力積累，自主完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)本科階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

（二）興趣驅(qū)動(dòng)

在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)平臺(tái)的過(guò)程中，動(dòng)力學(xué)院充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的興趣驅(qū)動(dòng)作用，針對(duì)能源動(dòng)力類大學(xué)生開(kāi)展以“動(dòng)力+”學(xué)科特色及學(xué)科交叉為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的“真興趣”。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育初期，鼓勵(lì)學(xué)生加入各類科技類社團(tuán)，并通過(guò)聘請(qǐng)社團(tuán)指導(dǎo)教師、吸納優(yōu)秀新社員、培育孵化社團(tuán)優(yōu)秀雙創(chuàng)項(xiàng)目等方式優(yōu)化社團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，進(jìn)一步提升學(xué)生雙創(chuàng)能力，強(qiáng)化社團(tuán)雙創(chuàng)氛圍。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展多層次科技創(chuàng)新普及活動(dòng)，發(fā)揮模范引領(lǐng)作用，開(kāi)展“院士學(xué)者講座”“優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐事跡報(bào)告會(huì)”等知識(shí)分享活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新的興趣愛(ài)好。依托能源動(dòng)力學(xué)科特色和學(xué)校平臺(tái)，開(kāi)展節(jié)能減排、低碳零碳相關(guān)領(lǐng)域科創(chuàng)嘉年華、節(jié)能減排科創(chuàng)文化節(jié)等學(xué)科特色活動(dòng)，形成“動(dòng)力+”科技創(chuàng)新活動(dòng)布局，培養(yǎng)能源動(dòng)力類興趣，吸引更多高水平人才加入能源動(dòng)力領(lǐng)域科技創(chuàng)新活動(dòng)，逐步強(qiáng)化“動(dòng)力+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣、思維方案、合作模式、培養(yǎng)體系的形成，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高水平人才的培養(yǎng)。

（三）支撐指導(dǎo)

強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“真實(shí)力”的關(guān)鍵在于確立教練、課程、基金、基地等全方位完善的支撐指導(dǎo)制度。針對(duì)能源動(dòng)力類專業(yè)競(jìng)賽，動(dòng)力學(xué)院聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為競(jìng)賽教練，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)給予“平時(shí)一對(duì)一指導(dǎo)，賽前集中打磨”的指導(dǎo)，在“以賽促創(chuàng)”的背景下幫助學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

針對(duì)目前大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科體系內(nèi)容及形式單一，導(dǎo)致無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情與興趣的問(wèn)題。動(dòng)力學(xué)院開(kāi)設(shè)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程，并列入人才培養(yǎng)計(jì)劃，依托能源動(dòng)力類專業(yè)前沿技術(shù)，開(kāi)展48 學(xué)時(shí)，共1.5 學(xué)分的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程，并針對(duì)不同學(xué)年層次階段設(shè)置不同的課程體系：大一學(xué)年開(kāi)設(shè)智能尋跡小車實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)認(rèn)知、實(shí)踐、創(chuàng)新與設(shè)計(jì)能力；大二學(xué)年開(kāi)設(shè)專業(yè)前沿技術(shù)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解與掌握能力；大三學(xué)年開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事指導(dǎo)，要求學(xué)生全員參加一項(xiàng)校級(jí)科技創(chuàng)新比賽，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)比賽中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，將科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為本科生培養(yǎng)階段的必修課程，構(gòu)建了“創(chuàng)新能力培養(yǎng)、專業(yè)能力應(yīng)用、創(chuàng)新比賽實(shí)踐”的進(jìn)階式教學(xué)平臺(tái)，形成“虛擬仿真與現(xiàn)實(shí)設(shè)備互動(dòng)，科研支撐與科創(chuàng)比賽聯(lián)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色。

面對(duì)目前普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金短缺的問(wèn)題，動(dòng)力學(xué)院設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校友基金，強(qiáng)化校企聯(lián)合培養(yǎng)。在培養(yǎng)能源類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將雙創(chuàng)實(shí)踐基地與企業(yè)實(shí)習(xí)基地對(duì)接，深化產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，圍繞工程教育的新理念和人才培養(yǎng)的新模式，制定和完善人才培養(yǎng)方案，與研究所、企業(yè)建立實(shí)踐基地，每年選送本科生到企業(yè)參加實(shí)習(xí)培訓(xùn)，聘任專門的企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為“新工科”建設(shè)背景下滿足新產(chǎn)業(yè)和勝任行業(yè)發(fā)展的需求培養(yǎng)技術(shù)型和應(yīng)用型人才提供堅(jiān)實(shí)保障，從而形成合力真正完成校企深度合作，全面提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。同時(shí)動(dòng)力學(xué)院建成全新大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共享基地，共享基地內(nèi)應(yīng)配置3D 打印機(jī)、激光雕刻機(jī)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，入駐優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并構(gòu)建了一支技術(shù)專家引領(lǐng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的節(jié)能減排大賽教練團(tuán)隊(duì)?？萍紕?chuàng)新教練團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、資源共享、平臺(tái)搭建、政策咨詢、技術(shù)支持等方面的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到“日常一對(duì)一指導(dǎo)，賽前集中培訓(xùn)指導(dǎo)”，針對(duì)重點(diǎn)項(xiàng)目給予資金支持，不斷提高項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力。

（四）交流拓展

新工科人才培養(yǎng)注重學(xué)科交叉與融合發(fā)展，而當(dāng)前學(xué)生面臨著其他專業(yè)領(lǐng)域接觸較少，眼界局限于本專業(yè)領(lǐng)域，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維模式僵化的問(wèn)題。針對(duì)此問(wèn)題，動(dòng)力學(xué)院定期開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)以及培訓(xùn)講座，邀請(qǐng)知名高校的頂尖創(chuàng)新學(xué)生人才以及行業(yè)內(nèi)的權(quán)威專家教授擔(dān)任主講人，與學(xué)生近距離溝通交流，在拓寬眼界的同時(shí)樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，打通學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維通道，同時(shí)邀請(qǐng)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)競(jìng)賽委員的專家，高校教授、社會(huì)各界學(xué)者，能源領(lǐng)域相關(guān)的優(yōu)秀企業(yè)工作者進(jìn)行交流探討，提升競(jìng)賽教練、指導(dǎo)教師與學(xué)生團(tuán)隊(duì)的多維創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、推動(dòng)國(guó)家發(fā)展的關(guān)鍵需求，也是建設(shè)一流學(xué)科、培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要推力。以哈爾濱工程大學(xué)動(dòng)力與能源工程學(xué)院為例，構(gòu)建出一套以科技競(jìng)賽、興趣愛(ài)好、支持指導(dǎo)培訓(xùn)交流四個(gè)維度為導(dǎo)向的新工科背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，探索出一條契合新時(shí)代發(fā)展的高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，為其他高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育樹(shù)立踐行旗幟，以求共同實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。