穆 牧

（蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院）

高校是弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主陣地，課程思政是高校立德樹人、最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)育人功能的重要著力點(diǎn)。教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確要求，把思政教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，使全部教師、全部課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，使專業(yè)課程與思政課程同頻共振，構(gòu)建三全育人大格局。文章以高職院校軌道交通專業(yè)融入思政教育為切入點(diǎn)，從課程思政的科學(xué)內(nèi)涵出發(fā)，結(jié)合軌道交通專業(yè)課程思政的價(jià)值與現(xiàn)狀，提出了軌道交通專業(yè)課程思政的提升策略，旨在通過推進(jìn)課程思政教學(xué)改革，在潛移默化的專業(yè)知識(shí)教學(xué)中完成立德樹人的崇高使命。

1 課程思政的內(nèi)涵

課程思政主要目的是把思政教育元素融入非思政課程，力爭將所有課程都打造成思政課，發(fā)揮每門課程的思政育人功能，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一。課程思政作為一種教育理念，它強(qiáng)調(diào)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，在各類課程中融入思政教育的理念，培養(yǎng)可堪民族復(fù)興大任的時(shí)代新人；課程思政作為一種思維方法，以大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升為靈魂，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的全面發(fā)展，主張無論是在課程設(shè)計(jì)時(shí)還是在授課過程中，都要有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思政教育，推動(dòng)大學(xué)生培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展。

課程思政并非簡單的“課程”加“思政”，從目標(biāo)上看，課程思政是在專業(yè)課中結(jié)合知識(shí)要點(diǎn)，貼切融入思政內(nèi)容，從原來的純知識(shí)、純技能教育轉(zhuǎn)變?yōu)閮r(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的育人實(shí)效；從功能上來看，課程思政不是照搬思政課的概念、原理和方法，而是巧妙地運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，將思政教育“主渠道”從單一的思政課延伸擴(kuò)展到所有各類課程；從組織形式看，課程思政具有廣泛的參與性、滲透性、主題性，無論理論層面還是實(shí)踐層面，都緊密圍繞為黨育人的崇高使命；從預(yù)期成效上來看，課程思政對(duì)學(xué)生理想信念、德行品質(zhì)方面的培養(yǎng)是一種隱性教育，需要經(jīng)過比較長的時(shí)間才能得以顯現(xiàn)，不像知識(shí)目標(biāo)只需一次課即可實(shí)現(xiàn)。

2 軌道交通專業(yè)實(shí)施課程思政的重要性

2.1 培養(yǎng)軌道交通高技能人才的需要

高職院校軌道交通專業(yè)以培養(yǎng)具有“技能過硬、業(yè)務(wù)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、理論基礎(chǔ)厚”的專業(yè)技能人才為目標(biāo)，專業(yè)課程融入思政教育有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的技術(shù)觀、科學(xué)觀、道德觀、價(jià)值觀。發(fā)掘軌道交通行業(yè)的思政元素，使軌道交通專業(yè)人才的培養(yǎng)牢牢把握服務(wù)社會(huì)主義建設(shè)的主方向，還能夠提升高職院校思政教育工作的針對(duì)性與時(shí)效性，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神的養(yǎng)成，增強(qiáng)學(xué)生自信心，滿足學(xué)生成長需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

軌道交通專業(yè)主要涵蓋軌道交通工程技術(shù)、車輛應(yīng)用技術(shù)、機(jī)電技術(shù)、通信信號(hào)技術(shù)、供配電技術(shù)、運(yùn)營管理等專業(yè)，關(guān)鍵崗位有軌道工程施工、基礎(chǔ)設(shè)施養(yǎng)護(hù)、列車駕駛、車輛維修、機(jī)電設(shè)備系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)、通信設(shè)備檢修、供配電設(shè)備安裝調(diào)試、系統(tǒng)信息化平臺(tái)操作、客運(yùn)值班、列車調(diào)度等，承擔(dān)著軌道交通安全運(yùn)輸、服務(wù)廣大乘客的崇高使命。隨著科技的快速發(fā)展，大量軌道交通新裝備、新技術(shù)得以運(yùn)用，大學(xué)生只有具備良好的政治素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，才能養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的能力，積極投身到軌道交通行業(yè)的發(fā)展中去。

2.2 培養(yǎng)軌道交通人才職業(yè)道德的需要

軌道交通專業(yè)課程思政有助于提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。一是責(zé)任意識(shí)與合作意識(shí)，軌道交通行業(yè)具有高度集中的特點(diǎn)，作業(yè)環(huán)節(jié)繁雜，只有各工種恪盡職守、密切協(xié)作，才能確保軌道交通的安全平穩(wěn)運(yùn)行；二是安全意識(shí)，運(yùn)營安全教育是軌道交通專業(yè)教育的重中之重，一個(gè)小的疏忽、一次違規(guī)操作都可能會(huì)造成人民生命和國家財(cái)產(chǎn)損失，軌道交通專業(yè)課程思政滲透“海恩法則”，可以幫助學(xué)生自覺樹立安全意識(shí)，防患于未然；三是環(huán)保意識(shí)，無論工程施工還是車輛檢修都要做到“人走料清場地凈”，軌道交通專業(yè)課程思政加強(qiáng)大學(xué)生環(huán)保教育，可以使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)；四是法制意識(shí)，遵紀(jì)守法是每個(gè)公民的義務(wù)，軌道交通專業(yè)課程思政進(jìn)行普法教育，可以使大學(xué)生在工程施工、設(shè)備生產(chǎn)維護(hù)方面樹立底線思維，秉承廉潔自律、遵章守紀(jì)的原則，不觸碰法律法規(guī)紅線；五是創(chuàng)新意識(shí)，軌道交通發(fā)展離不開科技創(chuàng)新，課程思政過程中鼓勵(lì)大學(xué)生勇于技術(shù)革新，可以攻克一些行業(yè)技術(shù)難題；六是吃苦耐勞的精神，軌道交通行業(yè)工作環(huán)境差、勞動(dòng)強(qiáng)度大、作業(yè)要求高，在軌道交通專業(yè)課程思政中加強(qiáng)大學(xué)生艱苦奮斗的理想信念教育，可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的職業(yè)精神，為乘客提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)奠定良好基礎(chǔ)。

3 軌道交通專業(yè)課程思政的現(xiàn)狀

3.1 學(xué)校對(duì)專業(yè)課程融合思政教育不夠重視

高職院校對(duì)思政教育的重視程度直接決定了大學(xué)生思政學(xué)習(xí)的效果。第一，部分高職院校存在重視學(xué)生專業(yè)技能教育，忽視思政教育的情況，軌道交通專業(yè)課程授課中教師下達(dá)的都是專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有滲透進(jìn)思政內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生缺少思政學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；第二，課程內(nèi)容建設(shè)是課程思政的核心，部分高職院校沒有結(jié)合自身校情特點(diǎn)及軌道交通專業(yè)特色，盲目照搬其他學(xué)校課程思政的成功經(jīng)驗(yàn)，致使學(xué)生難以從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)課程思政的價(jià)值認(rèn)同，從而消極對(duì)待課程思政教學(xué)改革。

3.2 學(xué)生對(duì)專業(yè)課程融合思政教育的學(xué)習(xí)積極性不高

第一，教學(xué)手段單一，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在軌道交通專業(yè)教學(xué)過程中，部分教師不能做到以學(xué)生為中心，仍采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生很難通過自主參與、主題發(fā)言等方式加深對(duì)專業(yè)課程中思政元素的學(xué)習(xí)與理解；第二，思想政治教育話語是一種理論意識(shí)形態(tài)的表達(dá)與傳播，抽象晦澀，較為枯燥。假如不進(jìn)行話語轉(zhuǎn)化，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，極易出現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的情況，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣；第三，專業(yè)課程教學(xué)通?？己藢W(xué)生的專業(yè)成績，沒有形成課程思政視域下學(xué)生綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，缺乏對(duì)學(xué)生專業(yè)教學(xué)中思想政治教育學(xué)習(xí)的監(jiān)督。

3.3 專業(yè)課教師缺少思政知識(shí)

第一，軌道交通專業(yè)課程教師基本都是軌道交通專業(yè)畢業(yè)，專業(yè)理論及技能扎實(shí)，但在思想政治教育方面存在一定的短板，自身思想政治理論功底不足，甚至片面認(rèn)為大學(xué)生思想政治教育是思政課教師的事，跟自己無關(guān)；第二，忽視軌道交通專業(yè)教師課程思政意識(shí)與能力的培訓(xùn)，沒有解決好“教育者先受教育”的問題。專業(yè)教師只是執(zhí)行學(xué)校課程思政的教學(xué)任務(wù)，缺乏對(duì)軌道交通專業(yè)中思政元素的深入發(fā)掘，導(dǎo)致思政教育內(nèi)容停留表層，與專業(yè)知識(shí)脫節(jié)，使軌道交通專業(yè)課程思政效果大打折扣；第三，缺少對(duì)專業(yè)教師課程思政能力的監(jiān)督，導(dǎo)致專業(yè)教師參與課程思政建設(shè)的積極性不高。

4 軌道交通專業(yè)課程思政的提升策略

4.1 聚焦黨委領(lǐng)導(dǎo)，推進(jìn)課程思政機(jī)制建設(shè)先行

1）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建課程思政目標(biāo)體系。高職院校要提高認(rèn)識(shí)，把加強(qiáng)大學(xué)生思政教育放在學(xué)校各項(xiàng)工作的首位。緊密圍繞學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建完善的軌道交通課程思政目標(biāo)體系。深入發(fā)掘軌道交通專業(yè)課程中的思政教育元素，在專業(yè)教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生思政教育，提升學(xué)生政治覺悟。

2）強(qiáng)化主體協(xié)同的課程思政體系建設(shè)。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌推進(jìn)軌道交通專業(yè)課程思政教學(xué)改革工作。強(qiáng)化“思想同心、目標(biāo)同向、育人同力、質(zhì)量同優(yōu)”建設(shè)理念，系統(tǒng)謀劃、統(tǒng)籌推進(jìn)，確保課程思政工作落到實(shí)處。

3）細(xì)化制度保障，加大經(jīng)費(fèi)投入力度。高職院校要制定相關(guān)的課程思政實(shí)施制度，規(guī)范和保障課程思政各項(xiàng)工作的開展，同時(shí)，配套課程思政專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，支持各教學(xué)單位和專業(yè)教師開展相關(guān)研究。

4.2 聚焦教師素質(zhì)，提升教師課程思政能力

1）高職院校要加強(qiáng)專業(yè)教師培訓(xùn)力度，定期組織開展軌道交通專業(yè)課程思政專題培訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，深入挖掘課程所蘊(yùn)含的思政教育元素的廣度和深度以及把所挖掘的思想政治教育元素全面有機(jī)融入課堂教學(xué)的精度和效度。

2）舉辦各類課程思政教學(xué)比賽，如軌道交通專業(yè)課程思政基本功大賽、教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、教學(xué)創(chuàng)新大賽等，考核專業(yè)教師的課程思政能力與效果，激發(fā)專業(yè)教師銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的精氣神，實(shí)現(xiàn)以賽促建、以賽促教、以賽促改的目標(biāo)，不斷提升教師開展課程思政的素質(zhì)。

4.3 聚焦課程建設(shè)，加強(qiáng)課程思政教學(xué)改革

1）精選案例，靶向施教。如專業(yè)教師講授《城市軌道交通概論》時(shí)，可以向?qū)W生介紹中國城市軌道交通車站、車輛的現(xiàn)代化與智能化，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和行業(yè)認(rèn)同感。改變灌輸式教育模式，通過設(shè)置思考題的方式，引發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)軌道交通行業(yè)的認(rèn)識(shí)。

2）分層實(shí)施，貫穿全程。在課程討論、試卷習(xí)題、課程講授、小組作業(yè)等多層次多角度融入課程思政。

3）典型激勵(lì)，儀式感召。設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的儀式感，使學(xué)生深切體會(huì)到幸福的生活是奮斗出來的。同時(shí)，用心選擇獎(jiǎng)品，不放過任何一個(gè)課程思政環(huán)節(jié)，例如選擇具有中國傳統(tǒng)文化元素的軌道交通文創(chuàng)產(chǎn)品作為獎(jiǎng)品，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

4）課上課下聯(lián)動(dòng)，注重解決問題，形成課程思政閉合回路。對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，不僅在課堂也在課下，課下教師要密切關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，例如學(xué)生面對(duì)就業(yè)壓力大的問題，教師可以利用課余時(shí)間為學(xué)生做就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想目標(biāo)。

4.4 聚焦價(jià)值引領(lǐng)，優(yōu)化課程思政評(píng)價(jià)體系

1）改革學(xué)生課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)并重的評(píng)價(jià)體系。把終結(jié)性評(píng)價(jià)為主變?yōu)檫^程性評(píng)價(jià)為主，把考核知識(shí)為主變?yōu)閮r(jià)值、能力、知識(shí)并重，把單一閉卷考試為主變?yōu)槎鄻踊己藶橹?，把單一主體評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘣黧w評(píng)價(jià)。

2）優(yōu)化教師評(píng)價(jià)方式，把學(xué)生的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀等內(nèi)容作為課程教學(xué)效果的重要指標(biāo)，把課程思政作為課程評(píng)價(jià)的第一標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估思政元素在課堂理論教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)的作用，將課程思政能力作為教師職務(wù)晉升、職稱評(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)及績效考核的關(guān)鍵指標(biāo)。

4.5 聚焦校園文化，加強(qiáng)課程思政典型案例推廣

1）高職院校要以“勇攀科技高峰、爭創(chuàng)世界一流”的高鐵精神為引領(lǐng)，通過課程思政建設(shè)主題活動(dòng)月等形式，開展豐富多彩的課程思政建設(shè)活動(dòng)，如課程思政建設(shè)主題黨日、主題沙龍、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、示范課觀摩等活動(dòng)，將軌道交通行業(yè)文化全面滲透到校園文化建設(shè)中，營造濃郁的課程思政育人氛圍。

2）充分發(fā)揮校企聯(lián)動(dòng)優(yōu)勢(shì)，例如上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院與申通地鐵集團(tuán)聯(lián)合開展“軌交中國”校企思政大講堂活動(dòng)，邀請(qǐng)軌道交通企業(yè)導(dǎo)師、勞模、技術(shù)能手進(jìn)校園開展講座，將學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與中國軌道交通的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，勉勵(lì)學(xué)生把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入到自身專業(yè)學(xué)習(xí)、建設(shè)交通強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗中。

3）組織育人效果好、建設(shè)成果優(yōu)秀的課程及教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極參評(píng)省級(jí)、國家級(jí)課程思政建設(shè)項(xiàng)目，加強(qiáng)課程思政典型案例推廣，使其起到引領(lǐng)示范作用。

5 結(jié)語

課程思政是一種基于對(duì)專業(yè)教育規(guī)律、思政教育規(guī)律、學(xué)生成長成才規(guī)律的把握，高職院校以課程思政建設(shè)為關(guān)鍵抓手，把思政教育的功能貫穿到軌道交通課程教學(xué)活動(dòng)中，使專業(yè)課的知識(shí)教育和思想政治教育相融合，在日常專業(yè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的塑造，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的育人效果。