呂亞娟

（江蘇省南通中等專業(yè)學校，江蘇 南通 226000）

1 “服裝縫制工藝”教學中存在的問題

1.1 課程體系不夠完善

在很多中職院校中，《服裝縫制工藝》教材都是統(tǒng)一正規(guī)的，但就服裝專業(yè)課程體系來看，仍不夠完善，比如理論性課程相對較多、教學方式較為單一等，進而降低了實際教學效果。就具體的教學情況來看，部分中職教師在向?qū)W生講解服裝縫制工藝知識時，依然使用傳統(tǒng)講授式教學方式。在此教學模式下，學生的學習積極性無法調(diào)動，學習質(zhì)量也會因此下降。由于教學枯燥，有些學生也會逐漸對“服裝縫制工藝”課程產(chǎn)生一定的厭煩感，這樣更無法提高教學效率。另外，雖然《服裝縫制工藝》教材是統(tǒng)一的，但在長時間的使用中，教材內(nèi)容依然比較陳舊，沒有更新調(diào)整，進而影響教學質(zhì)量，學生也無法通過學習了解到更多更先進的服裝縫制工藝知識，不利于培養(yǎng)學生的專業(yè)能力[1]。

1.2 教學實踐性相對較低

“服裝縫制工藝”課程具有較強的應用性。教師若想提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)對學生實踐應用能力的有效培養(yǎng)，需要開展實踐性教學，最好是將理論知識與實踐應用相結(jié)合，幫助學生更好地掌握“服裝縫制工藝”的理論知識并能加以運用。但是就實際情況來看，教師更傾向于理論教學，實踐教學相對較少，這樣很難實現(xiàn)對學生實踐應用能力的培養(yǎng)，學生對于服裝縫制工藝的應用不夠熟練，進而無法提高自身的工藝水平，最終會降低整體的教學效果。

1.3 課程結(jié)合存在問題

在“服裝縫制工藝”課程教學中，教師應確保該課程與“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計”課程相協(xié)調(diào)，加強這兩門課程的聯(lián)系，幫助學生掌握二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣也有利于提高服裝專業(yè)課程教學的有效性，促使學生能加深對服裝縫制工藝知識的理解，進而牢固掌握服裝專業(yè)知識。然而，在具體的服裝專業(yè)課程教學中，不少教師對于“服裝縫制工藝”“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計”這兩門課程之間的關(guān)系缺乏全面的了解，導致這兩門課程之間相互獨立，沒有得到有機結(jié)合，從而影響教學效果[2]。

2 提高“服裝縫制工藝”一體化教學質(zhì)量的有效對策

2.1 科學完善專業(yè)課程體系

相關(guān)職業(yè)院校若想開展有效的“服裝縫制工藝”一體化教學，提高學生的學習效果，應科學完善原有的服裝專業(yè)課程體系，進而為“服裝縫制工藝”課程教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)?；诖耍瑢W?？梢匝堄嘘P(guān)專家、學者蒞臨學校對服裝專業(yè)課程內(nèi)容進行指導，指出“服裝縫制工藝”課程中存在的問題，并提供有效的建議。學校也要結(jié)合自身的教育特點、學生的發(fā)展需求等進一步完善“服裝縫制工藝”課程。另外，在完善服裝專業(yè)課程體系時，學校需要對課程內(nèi)容加以重視，要對當下較為先進的服裝縫制工藝技術(shù)及知識予以全面了解，及時更新與完善原有的課程內(nèi)容。對于課程教學方式也要予以改進，教師需要充分了解現(xiàn)階段的教學問題，結(jié)合實際學情，引進先進的教學技術(shù)，借此改進服裝教學模式，提高教學質(zhì)量。此外，在教材編制過程中，對于“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計”“服裝縫制工藝”課程的教材也要進行有效協(xié)調(diào)，使二者之間能相互配合、相互促進，共同發(fā)揮良好的作用。學校應科學安排這兩門課程的教學進度、學時，這有利于推動“服裝縫制工藝”一體化教學進程。

2.2 合理創(chuàng)新課程教學模式

在向?qū)W生講解“服裝縫制工藝”課程內(nèi)容時，教師需要對以往落后的教學模式進行合理創(chuàng)新，滿足學生的學習需求，實現(xiàn)一體化教學。在以往的教學過程中，教師更重視理論教學，對這種教學模式進行改進時，需要增設(shè)實踐性教學活動，通過這些活動，有效提高學生的服裝縫制工藝水平，進而激發(fā)學生的實踐探究興趣，提升學生的動手操作能力，使學生將其將所學知識轉(zhuǎn)化為真正的服裝縫制工藝。另外，教師若想通過“服裝縫制工藝”一體化教學培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，需不斷探索實踐，并對“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計”“服裝縫制工藝”這兩門課程之間的關(guān)系進行深入了解，嘗試將這兩門課程中存在的部分關(guān)聯(lián)內(nèi)容提取出來進行重新組合，借此開展一體化教學。這樣不僅能利用服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計知識進行理論指導，還能充分發(fā)揮服裝縫制工藝的實踐效用，通過理論與實踐的有機結(jié)合，幫助學生更好地掌握專業(yè)知識，提高實際教學質(zhì)量[3]。

2.3 利用多元化教學方式

2.3.1 豐富內(nèi)容，有效引導

就“服裝縫制工藝”課程內(nèi)容來看，其中的基礎(chǔ)理論知識相對煩瑣。因此，若想加強學生對相關(guān)知識的記憶與理解，教師需要結(jié)合學生的學習特點、采取合適的方式對學生進行有效指導，促使學生能正確認識服裝縫制工藝的重要作用，加強學生的認知。基于此，在實際教學過程中，教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容，為學生播放關(guān)于服裝行業(yè)發(fā)展的視頻或者PPT，使學生能認清服裝行業(yè)的發(fā)展前景，這樣有利于激發(fā)學生對該專業(yè)的學習熱情。同時，教師也可以將往屆學生設(shè)計的優(yōu)秀作品直接融入教學中，以調(diào)動學生的學習積極性。

2.3.2 理論聯(lián)系實際

教師在教學過程中需要講解關(guān)于服裝縫制工藝的理論知識，這樣也能提高學生的知識水平，同時也要注重實踐操作與理論知識的有機結(jié)合，這樣才能加深學生的理解，使其掌握相應的理論知識，也有助于提高學生自身的實踐應用能力。比如，在針對新生開展“服裝縫制工藝”課程教學時，教師不能直接向?qū)W生講解理論知識，否則將難以提高學生的學習積極性，甚至還會降低教學質(zhì)量。在此情況下，教師首先可以向?qū)W生演示多種針法，讓學生體會多種針法的魅力，其次向?qū)W生講解基礎(chǔ)的縫紉知識，使學生能對相關(guān)知識產(chǎn)生更加深刻的理解。另外，學生掌握線條、幾何圖形等有關(guān)基礎(chǔ)縫紉知識之后就要進行鍛煉，這就需要教師組織合適的訓練活動，在對學生進行初步鍛煉時，著重鍛煉學生手眼腳的配合，使其左右手能相互協(xié)調(diào)并隨意控制縫紉機，進而提高學生的縫制工藝水平[4]。

2.3.3 組織動手操作活動

在“服裝縫制工藝”一體化教學過程中，教師還應該組織學生動手操作，既能檢驗學生的學習掌握程度，也能加深學生對相關(guān)知識的理解，提高學生的理論及實踐水平。比如，教師可以讓學生以小組為單位進行布料縫制訓練，學生也可以縫制其他東西，但要確?？p制的針腳密度，并對縫制作品加以創(chuàng)新。通過縫制作品評比活動，激發(fā)學生的訓練熱情，促使學生在此過程中形成創(chuàng)新意識，增強實踐能力。另外，教師也可以采取以賽促教的方式，在具體的教學中，教師先將服裝縫制的過程分成不同的部件縫制環(huán)節(jié)，再對學生進行引導，讓學生對零部件進行縫制。在學生縫制之前，教師可以對其進行講解以及示范，同時教授學生零部件組合的方式，促使學生在學習及訓練過程中能獨立制作服裝。比如，教師在教授學生女西褲的縫制方式時，可以先向?qū)W生講解女西裝褲直插袋、褲拉鏈的縫制方法，再指導學生將該服裝的每一個部位逐一制作出來，最后將全部零部件進行組合連接，制成女西褲。在完成講解之后，教師可以讓學生以小組為單位進行比賽，通過小組合作完成一條女西褲的縫制任務(wù)。在此過程中，學生需要完成分配的任務(wù)，加強小組合作。對于完成得既快又好的小組，教師可以予以一定的獎勵，以此激勵學生，增強其學習熱情。

2.3.4 結(jié)合實例，實踐應用

在具體的“服裝縫制工藝”課程教學中，教師還應該引入實例分析，幫助學生更好地了解服裝縫制工藝知識并掌握基本技能。在選擇實例時，教師應該充分考慮實際教學內(nèi)容和學生的學習興趣等，以此選擇與課程教學內(nèi)容相符、能吸引學生注意力的實例，進而實現(xiàn)“服裝縫制工藝”一體化的教學目的。比如，在向?qū)W生講解服裝縫制知識時，教師可以結(jié)合服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計，引入現(xiàn)代服裝與古代服裝，向?qū)W生全面分析服裝結(jié)構(gòu)，使學生能清楚二者的區(qū)別，學會分解不同的服裝，這樣也能幫助學生更好、更快地縫制服裝[5]?，F(xiàn)階段，改良版漢服和馬面裙深受人們的喜愛，教師也可以將服裝行業(yè)中的一些改良案例引入其中，引導學生分析并尋找其中的改良理念；此外，也可以為學生設(shè)置相應的實踐應用任務(wù)，讓學生借鑒古代服飾元素設(shè)計出既符合現(xiàn)代人審美又包含古代服飾元素的服裝，確保服裝的美觀性，這樣既能調(diào)動學生的參與興趣，又能鍛煉學生的專業(yè)能力。

3 結(jié)語

針對職業(yè)院校的服裝專業(yè)開展“服裝縫制工藝”一體化教學，不僅要重視理論知識的講授，還要提高對實踐活動的關(guān)注度，注重理論與實踐的有機結(jié)合，可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容，設(shè)置實踐活動，提高學生的服裝縫制工藝水平，這也有助于激發(fā)學生的學習積極性，使其能主動學習服裝縫制工藝，為以后的就業(yè)發(fā)展提供助力。