性教育整體性缺位

“抓雞”是國(guó)內(nèi)部分小學(xué)男生間流行的一種游戲，即男孩間“互抓生殖器”。以前，這只是個(gè)別行為，但近兩年變得很普遍，部分還發(fā)展為暴力行為。很多老師、家長(zhǎng)覺得這只是兒童好奇心旺盛的表現(xiàn)，但這些行為背后隱藏著一種危險(xiǎn)的傾向，即青少年在用性的行為和他人建立一種暴力性的關(guān)系，這說明他們?nèi)狈?duì)人的身體權(quán)最基本的尊重，這是近幾年未成年性犯罪率激增的關(guān)鍵誘因之一。

很多老師、家長(zhǎng)不愿從性的角度看待一些校園欺凌事件，這其實(shí)是一種回避?！白ルu”游戲和大同事件本質(zhì)上是同一性質(zhì)，如果沒有及時(shí)從性教育的角度對(duì)這些孩子進(jìn)行引導(dǎo)，這些游戲最終都可能演變成性欺凌。

嚴(yán)重的性欺凌會(huì)發(fā)展成犯罪。統(tǒng)計(jì)顯示，短短十年間，未成年性犯罪占比從2012年的8％增長(zhǎng)到39％，增幅高達(dá)387％。2023年6月，最高人民檢察院發(fā)布《未成年人檢察工作白皮書（2022）》，提到兩個(gè)重要趨勢(shì)：一是低齡未成年人犯罪占比上升，二是性侵未成年人案件呈上升趨勢(shì)。這些都指向了未成年人的性教育問題，性教育的缺失是導(dǎo)致未成年人性犯罪率持續(xù)攀升的重要原因。

更糟糕的是，在家庭、學(xué)校性教育缺位的情況下，青少年很可能轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)等其他渠道獲取信息，這些都對(duì)青少年性教育提出了新的挑戰(zhàn)。比如，近年來互聯(lián)網(wǎng)上一些“黃?！钡膫鞑ニ俣确浅？?，一周內(nèi)就可能在學(xué)生中傳遍。一些成年人也會(huì)偽裝成未成年人，通過社交軟件誘惑青少年，甚至教唆未成年人發(fā)送與性相關(guān)的視頻。

國(guó)外如何進(jìn)行性教育

過去數(shù)十年，受政策慣性和性羞恥觀念影響，我國(guó)的性教育一直被遮蔽在“青春期教育”與“健康教育”下，諱莫如深。

歐美國(guó)家的性教育早在幾十年前就已經(jīng)開始，并且各國(guó)各有特色。瑞典在1942年就開始對(duì)7歲以上的兒童進(jìn)行性教育；1955年，將性教育列為學(xué)校必修課。瑞典的整個(gè)性教育體系貫穿學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，是國(guó)際上公認(rèn)的青春期教育模式之一。在小學(xué)階段，開始普及月經(jīng)、避孕、生殖、懷孕以及分娩等知識(shí)；初中階段，主題擴(kuò)大到第二性征、性病、同性戀、裸露癖以及戀童癖。高中階段，則包括婚姻與家庭、色情宣傳、艾滋病和“安全性行為”以及相關(guān)的咨詢機(jī)構(gòu)信息，等等。

荷蘭這個(gè)中國(guó)人眼中的“性都”，青春期懷孕比率其實(shí)是全世界最低的。荷蘭性教育的宗旨是讓更多青少年對(duì)他人和自己的行為負(fù)責(zé)，孩子們從4歲就開始接受義務(wù)性教育，它的“全面性教育”重視互相尊重、愛護(hù)伴侶和尊重情侶間相處的界限。每年會(huì)舉辦為期一周的全國(guó)性教育宣傳活動(dòng)，主要針對(duì)4～12歲的學(xué)生，被稱為“春心萌動(dòng)周”，還有“性教育大巴車”，在各地進(jìn)行展覽。青少年不僅是性知識(shí)的接收者，他們還被要求參與其中，甚至包括編寫教材等。

日本學(xué)校的性教育是根據(jù)兒童成長(zhǎng)的各個(gè)階段嚴(yán)格規(guī)定范圍的，小學(xué)時(shí)，學(xué)校按男女分班授課，圖文并茂地講解青春期的身體變化。甚至在某些城市，家長(zhǎng)會(huì)組織“兒童劇場(chǎng)”定期到學(xué)校進(jìn)行巡演，以通俗、生動(dòng)的方式講解“男女身體的奧妙”。進(jìn)入中學(xué)，性教育主要圍繞“尊重與保護(hù)”進(jìn)行，如何在親密關(guān)系中保持應(yīng)有的尊重和克制，是性教育的一部分。

青少年需要什么樣的性教育

人們對(duì)性的理解具有鮮明的時(shí)代性，性教育也是如此。當(dāng)代青少年從各種渠道獲取性知識(shí)已沒有太多門檻，十年前，學(xué)生們最想知道的是“我從哪兒來”“我為什么是女孩/男孩”等，而現(xiàn)在，學(xué)生們對(duì)性的知識(shí)已不限于生理衛(wèi)生，當(dāng)代中學(xué)生最關(guān)心的是對(duì)兩性關(guān)系、性別意識(shí)等問題的好奇與探求。比如，有學(xué)生在課堂上提問：“我是不是同性戀？有一個(gè)男生喜歡我正不正常？”但很多老師覺得這些問題是“不正常的、錯(cuò)誤的、不該被關(guān)心”。

學(xué)校的性教育大多還是以青春期、生殖健康和預(yù)防艾滋病教育為主，缺乏全面性、系統(tǒng)性和社會(huì)性別視角，甚至不乏禁欲式教育和恐嚇教育。2019年，專家在某中學(xué)調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師講到青春期教育時(shí)，上一張PPT是兩個(gè)中學(xué)生早戀，下一張里一個(gè)孩子就臥軌自殺了。可見，性的去污名化和脫敏化仍任重道遠(yuǎn)。

當(dāng)然，改變也在一點(diǎn)一滴地發(fā)生。馮軍鶴是深圳某中學(xué)的語(yǔ)文老師，他發(fā)現(xiàn)，青春期孩子開始發(fā)生一些變化，有男生被嘲笑“太娘了”；有愛打扮的女生偶爾被指責(zé)“衣著暴露”；初中生開始傳播一些色情笑話，偶爾聚在一起看“小視頻”。于是，他設(shè)計(jì)了一堂課——“青春期的臟話”，將學(xué)生們愛說的臟話寫在黑板上；把一些常見的侮辱性詞匯顛倒性別，比如“娘娘腔—爹爹腔”“妻管嚴(yán)—夫管嚴(yán)”等，借此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏的性別歧視和偏見。

還有中學(xué)生走得更遠(yuǎn)，2019年，一款名為《自我性賴》的免費(fèi)游戲在全球最大的綜合性數(shù)字平臺(tái)上線，成為當(dāng)月新游戲排行榜冠軍。它出自幾位上海高中生之手，用角色帶入類游戲來宣傳性知識(shí)。在游戲開發(fā)過程中，這幾位中學(xué)生幾乎沒聽過反對(duì)聲，沒有人覺得這是件“不該做”的事。

2021年6月1日，新修訂的《未成年人保護(hù)法》實(shí)施，“性教育”首次被正式寫入法律文件中。2022年，我國(guó)首個(gè)本土化的“全面性教育”技術(shù)指南發(fā)布，涵蓋了人際關(guān)系、社會(huì)性別、暴力與安全、人體與發(fā)育、性與性行為等多項(xiàng)內(nèi)容。每個(gè)模塊又細(xì)化出不同的主題，例如，“暴力與安全”要學(xué)習(xí)的主題有五個(gè)：暴力、性同意、隱私及身體完整性、信息與通信技術(shù)的安全使用。

全面性教育涉及人、人格、生命、性別和關(guān)系的方方面面，是一個(gè)艱巨的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)力量三方協(xié)同，逐步改變?nèi)藗兊男杂^念和性態(tài)度。“我們的終極目標(biāo)是未來沒有人會(huì)認(rèn)為性教育是一個(gè)需要特別關(guān)注的話題，就像其他類教育一樣正常，這是最理想的狀態(tài)?！睂＜艺f。

資料來源：《中國(guó)新聞周刊》《南方周末》《中國(guó)青年報(bào)》等