劉 佳

(長春師范大學 傳媒學院,吉林 長春 130032)

數(shù)字化時代,新媒體成為青少年獲取知識的重要渠道。在復雜且充滿誘惑的媒介環(huán)境中,青少年對媒介信息的認知以及判斷直接影響其品格和價值觀的塑造。家庭是青少年媒介使用的最初發(fā)生地,也是青少年媒介素養(yǎng)形成的初始環(huán)境。所以,家庭教育對青少年媒介素養(yǎng)的培育具有不可忽視的重要性。有必要將青少年媒介素養(yǎng)問題置于家庭教育的視域下加以觀照,找出影響青少年媒介素養(yǎng)形成的關(guān)鍵要素,并提出有針對性的建議方案。

一、青少年媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀

媒介素養(yǎng)的提出源于社會高度信息化下人們的媒介使用行為對認知產(chǎn)生的影響。隨著媒介技術(shù)的不斷更迭,媒介的角色和地位發(fā)生了根本變化,旨在引導受眾在享用媒介資源的過程中,對信息進行正確辨別和有效傳播,以發(fā)揮媒介信息的積極價值。在多元化的信息共享環(huán)境中,青少年的主體參與意識不斷提高。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布的第52次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》,截至2023年6月,我國10—19歲網(wǎng)民占比為13.9%,青少年網(wǎng)民數(shù)量近2億?？梢?互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸滲透到青少年的學習和生活中。

關(guān)于青少年媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀,從一些學者的相關(guān)研究中可探知一二。鄭素俠[1]認為,青少年對媒體提供的信息缺乏辨別能力,容易混淆擬態(tài)環(huán)境和現(xiàn)實生活,因此社會力量和學校應(yīng)加強青少年的媒介素養(yǎng)教育。潘嫻[2]認為,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在給青少年學習和生活帶來便利的同時,也使青少年對電腦、手機等移動設(shè)備產(chǎn)生過度依賴,導致青少年不能妥善處理學習與娛樂的關(guān)系,從而對身心健康造成不利影響,因此應(yīng)構(gòu)建完善的媒介教育體系、健全的課程體系以及政府、社會、學校、家庭共同參與的協(xié)同教育和管理體系。陳鋼[3]強調(diào),在媒介權(quán)力尋租現(xiàn)象的影響下,青少年的思想容易被支配,心理容易被腐蝕,說明青少年媒介素養(yǎng)亟待提升。

為深入了解青少年媒介素養(yǎng)的狀況,本研究從媒介使用動機、媒介認知水平、媒介批判思維以及媒介參與四個維度,對長春市某中學學生及家長的媒介使用情況展開調(diào)研,調(diào)研結(jié)果顯示:青少年的思想整體上不夠成熟,缺乏對媒介信息的理性辨識,容易受不良信息和負面輿論的影響;面對眾多平臺爆發(fā)式的媒介信息,缺乏自控力的青少年容易陷入其中無法自拔;在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中,個別青少年表現(xiàn)欲望強烈,為了滿足現(xiàn)實生活中無法實現(xiàn)的個性化需求,發(fā)表一些嘩眾取寵的言論。

二、家庭環(huán)境對青少年媒介素養(yǎng)的影響

家庭作為青少年起步教育的第一課堂,是促進其社會化的重要場所。因此,家庭教育對青少年綜合素養(yǎng)的影響是直接且深遠的。2021年《中華人民共和國家庭教育促進法》的正式頒布,進一步將家庭教育提升到法律的層面。媒介素養(yǎng)教育是家庭教育的一個重要組成部分,家長的媒介認知水平、家庭中的代際關(guān)系以及父母介入方式與青少年媒介素養(yǎng)息息相關(guān)。因此,將青少年媒介素養(yǎng)置于家庭內(nèi)部要素和關(guān)系中予以考慮,有助于家庭履行教育責任,全面提升青少年綜合素養(yǎng)。

(一)家長的媒介認知水平對青少年媒介素養(yǎng)的影響

調(diào)查結(jié)果顯示,家長的學歷水平、網(wǎng)絡(luò)媒介使用能力、傳統(tǒng)媒介使用情況以及對媒介內(nèi)容的偏好與青少年的媒介素養(yǎng)水平有直接關(guān)聯(lián)。在家長學歷水平方面,學歷層級較高的家長對媒介的認知較為客觀,能夠充分發(fā)揮媒介信息的正向作用,善于利用不同媒介獲取信息,也往往能夠教導孩子形成較高的媒介素養(yǎng);在網(wǎng)絡(luò)媒介使用能力方面,對媒介內(nèi)容具有較強的創(chuàng)作能力、分析能力和選擇能力的家長,往往能夠教導孩子理性看待網(wǎng)絡(luò)媒介信息,節(jié)制使用網(wǎng)絡(luò)媒介的時間,并形成較強的網(wǎng)絡(luò)安全意識,重視在網(wǎng)絡(luò)使用過程中保護個人隱私,而網(wǎng)絡(luò)媒介使用能力較弱的家長往往缺乏對網(wǎng)絡(luò)信息的正確判斷能力,難以引導孩子對媒介信息進行正確的判斷和分析,從而容易使孩子被錯誤觀念和不實信息等誤導;在傳統(tǒng)媒介的使用方面,使用傳統(tǒng)媒介頻率較高的家長大多養(yǎng)成閱讀書籍和收看新聞的習慣,進而在潛移默化中提升孩子對傳統(tǒng)媒介的重視程度,而使用傳統(tǒng)媒介頻率較低的家長往往更傾向于利用網(wǎng)絡(luò)渠道滿足娛樂需求,難以營造共同學習和討論問題的家庭環(huán)境,使孩子容易被網(wǎng)絡(luò)信息迷惑;在對媒介內(nèi)容的偏好方面,家長對特定媒介內(nèi)容的偏好往往會使孩子提升對這類內(nèi)容的關(guān)注度。

(二)代際關(guān)系對青少年媒介素養(yǎng)的影響

在采訪中發(fā)現(xiàn),代際關(guān)系是影響青少年媒介素養(yǎng)的核心要素。和諧的家庭氛圍往往使代際關(guān)系更為融洽,使親子雙方對媒介的依賴程度較低,更注重在家庭場域中進行思想的互動和交流。在這種家庭環(huán)境中,家長通常具有較高的媒介素養(yǎng),在子代數(shù)字媒介使用和參與的過程中善于發(fā)揮積極的示范作用,使子代充分認識到將互聯(lián)網(wǎng)信息資源轉(zhuǎn)化為個人信息資源的價值。同時,在融洽程度較高的家庭中,家長會主動放低姿態(tài)與子代探討媒介話題,并在媒介技術(shù)的運用方面接受子代的反向輸出,從而消除隔閡、彌合代溝,進一步促進代際關(guān)系間的平等對話。

而在代際關(guān)系緊張的家庭,由于代際間缺少彼此的理解和尊重,家長與子代即便處于同一物理空間,卻仍可能沉浸在各自的媒介場景中。在這種家庭環(huán)境下,青少年更傾向于從數(shù)字化環(huán)境中找尋精神寄托,這就容易形成兩種極端現(xiàn)象:一種是對網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的全盤肯定,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中缺少個人主見;另一種是將對現(xiàn)實場景的不滿映射到數(shù)字媒介中,過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,持續(xù)宣泄負面情緒,并企圖形成群體化認同。

(三)父母介入方式對青少年媒介素養(yǎng)的影響

青少年的媒介素養(yǎng)教育,離不開父母的介入。父母對孩子媒介使用的介入,是指父母在家庭中履行親職角色,對孩子的媒介使用進行有目的的控制、建議和指導[4]。父母介入方式大體分為三種:積極型介入、限制型介入和共同使用媒介。積極型介入方式是指父母在尊重青少年的主觀意愿下,對青少年進行正向引導,使其樹立正確的媒介觀,學會理性規(guī)避網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的負面影響。該種介入方式通常發(fā)生在親子雙方媒介素養(yǎng)較高的家庭。限制型介入方式是指父母減少青少年使用數(shù)字媒介的時間和頻率,降低他們對數(shù)字媒介的接觸程度。該種介入方式通常發(fā)生在自控力較差的青少年家庭中。在這樣的家庭中,父母對網(wǎng)絡(luò)的負面影響存在焦慮和擔憂,因此采用限制的方式控制青少年的上網(wǎng)時間。共同使用媒介的介入方式是指家長通過媒介信息的分享,建立融洽的親子關(guān)系,在互動中潛移默化地影響孩子的媒介認知。該種介入方式通常發(fā)生在家庭氛圍和諧的家庭中。

三、家庭教育視域下提升青少年媒介素養(yǎng)的路徑

調(diào)查發(fā)現(xiàn),家庭環(huán)境對青少年媒介行為具有重要影響,不同的家庭環(huán)境對青少年媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)具有差異性。相較于其他層面的媒介素養(yǎng)教育而言,家庭媒介素養(yǎng)教育具有貼近性強、指向性高、靈活度好的特點。然而,目前家庭媒介素養(yǎng)教育的缺位阻礙了青少年媒介素養(yǎng)水平的提高。因此,從家庭媒介素養(yǎng)教育的主體、方式、理念視角出發(fā),探索提升青少年媒介素養(yǎng)的路徑具有現(xiàn)實意義。

(一)切實提升家長的媒介素養(yǎng)水平

在社會加速轉(zhuǎn)型、媒介技術(shù)不斷變遷的時代背景下,青少年的社會化渠道被拓寬,家長的權(quán)威性被消解,代際觀念之間的距離被拉大。因此,作為家庭教育的主體,家長應(yīng)該加快自身的社會化轉(zhuǎn)變,不斷接受新觀念、新事物,與時代同進步,與孩子共成長。家長的媒介素養(yǎng)水平與青少年的媒介素養(yǎng)水平成正比,切實提升家長的媒介素養(yǎng)水平是加強青少年媒介素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)和前提。一方面,家長要加強對媒介知識的學習,強化批判思維,學會辨別關(guān)鍵概念、在多種媒介觀念中建立關(guān)聯(lián)、提出關(guān)鍵問題、分辨真理與謬論等[5]。另一方面,通過數(shù)字反哺提升家長媒介技能。現(xiàn)代社會的代際鴻溝在很大程度上表現(xiàn)為數(shù)字代溝,文化反哺主要通過數(shù)字反哺來實現(xiàn)[6]。家庭環(huán)境中的數(shù)字反哺是促進親子關(guān)系的雙向互動渠道,家長通過對孩子的指導獲得媒介使用方面的幫助,孩子在反哺過程中獲得認同感和存在感;家長將自身的媒介經(jīng)驗傳授給孩子,拓展其看待問題的深度和廣度。親子雙方在共同作用下,實現(xiàn)媒介素養(yǎng)的同步提升。

(二)有效加強親子互動,營造和諧共洽的媒介共享環(huán)境

和諧、融洽的家庭親子關(guān)系有利于雙方實現(xiàn)有效交流,并達成思想共識。親子雙方可以通過數(shù)字化渠道進行情感交流,在共享媒介信息中增進彼此的信任和了解。良好的溝通是實施青少年媒介素養(yǎng)教育的重要手段。首先,要營造和諧的家庭氛圍。親子雙方在平等對話的基礎(chǔ)上進行交流,增強青少年的責任意識,調(diào)動其與家長共同商定媒介使用計劃,在合理的范圍內(nèi)發(fā)揮青少年的媒介主導權(quán)。其次,要重視家庭文化創(chuàng)建。良好的家庭文化環(huán)境會在無形中形成強大的精神力量,喚起青少年的精神追求。最后,要倡導親子共享媒介資源。家長要真正地參與孩子的媒介活動,了解孩子感興趣的領(lǐng)域和話題,從而建立起良好的溝通渠道,真正走進孩子的內(nèi)心世界。

(三)建立“以青少年為中心”的家庭媒介教育體系

青少年只有不斷提高內(nèi)在驅(qū)動力,才能真正地讓媒介素養(yǎng)教育落地生根。在青少年媒介素養(yǎng)教育過程中,要著重突出青少年的主體地位。首先,要更新家庭媒介教育理念。青少年身體機能的變化推動了其自我意識的進一步提高,他們的行為逐漸由他人導向向自我導向過渡[7]。在這種情況下,家庭繼續(xù)沿用傳統(tǒng)、專斷的教育方式很容易使青少年產(chǎn)生逆反心理。因此,只有通過更新家庭教育理念,才能實現(xiàn)教育的良好效果。其次,要培養(yǎng)青少年對媒介信息的分析、判斷能力。要鼓勵青少年擺脫單純的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,走進豐富多樣的媒介活動中,通過活動現(xiàn)場的案例及實際操作來強化對媒介的認知,從而提升對媒介信息的鑒別力。最后,要強化青少年對媒介的系統(tǒng)化認知。媒介教育包括對青少年媒介選擇、媒介使用動機以及媒介使用方法等方面的教育,割裂其中任一環(huán)節(jié)的媒介教育都是不完整的。因此,家庭媒介教育要強化青少年對媒介的系統(tǒng)化認知,使其形成對媒介鏈條上相關(guān)環(huán)節(jié)的綜合判斷,從而實現(xiàn)全方位、全環(huán)節(jié)、深層次的教育體系。

四、結(jié)語

家庭教育事關(guān)青少年的健康成長,攸關(guān)祖國未來。家長作為青少年的榜樣,應(yīng)不斷加強自身對媒介知識的積累,強化對媒介的正確認知,為青少年媒介素養(yǎng)的提升發(fā)揮示范作用。代際關(guān)系是決定家庭媒介教育能否順利開展的關(guān)鍵,加強親子溝通、營造和諧的家庭氛圍對青少年媒介素養(yǎng)教育意義重大。要建立“以青少年為中心”的家庭媒介教育體系,形成對社會和學校媒介教育的有力補充。