“一帶一路”背景下“職教出?！钡穆窂教轿?/h1>
2024-05-23 14:08:46范美英
公關(guān)世界 2024年5期
范美英
摘要：隨著“一帶一路”倡議的推進，我國與沿線國家的合作日益緊密。在此背景下，中國的職業(yè)教育如何抓住國際化的新機遇，輸出教育資源和經(jīng)驗，加強與沿線國家的職教合作，為出海企業(yè)提供人才支持。通過調(diào)研、訪談以及教育實踐，本文提出了“一基地兩院三中心”（2I-1T-3O）的“走出去”路徑以及各路徑擬實現(xiàn)的目標，分析了職業(yè)院校“走出去”的必要條件，得出了院校出海的最佳實踐路徑。
關(guān)鍵詞：“一帶一路”倡議；職教出海；“走出去”路徑； 2I-1T-3O
引言
“一帶一路”倡議提出后，越來越多的企業(yè)開始拓展海外業(yè)務(wù)，尋求更大的市場和機會。對于出海企業(yè)來說，一線員工具備流利的漢語溝通能力至關(guān)重要。除了日常的交流溝通，較高的漢語水平還能幫助其更好地理解中資企業(yè)文化，了解并尊重中方管理人員的文化習(xí)俗，避免文化沖突，從而更好地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境；出海企業(yè)的員工還需要掌握與業(yè)務(wù)相關(guān)的專業(yè)知識，能夠熟練運用相關(guān)的工具和技術(shù)，以提高工作效率和客戶滿意度。為此，越來越多的職業(yè)院校加大校企合作深度，積極響應(yīng)政策，以“中文+職業(yè)技能”的模式為基本遵循，伴隨企業(yè)“走出去”，在服務(wù)國際產(chǎn)能合作的同時，參與全球教育治理[1]。
一、職業(yè)教育“走出去”的路徑概述
（一）開發(fā)國際漢語交流中心（ICEC）
ICEC即International Chinese Exchange Center，主要為沿線國家的出海企業(yè)外方務(wù)工人員、學(xué)生或有志于學(xué)習(xí)漢語的海外人員提供漢語培訓(xùn)，與合作伙伴所在國家（地區(qū)）的院校開展文化交流、學(xué)分互認，也可以發(fā)展成為主辦校招收外國留學(xué)生的生源地。
ICEC應(yīng)該擁有豐富的漢語學(xué)習(xí)資源，包括圖書、音頻、視頻等，通過共享這些資源，學(xué)習(xí)者可以隨時隨地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；為學(xué)習(xí)者提供公正、專業(yè)的考試環(huán)境和漢語水平考試與輔導(dǎo)服務(wù)，滿足不同學(xué)習(xí)者的需求；不僅教授漢語，還需要與全球各地的同類機構(gòu)建立合作關(guān)系，促進不同文化的理解和交流。
（二）共建國際產(chǎn)業(yè)研究院（IIRI）
IIRI即International Industry Research Institute，主要與國內(nèi)外企業(yè)、院校專家共同開拓研究課題，聯(lián)合舉辦產(chǎn)業(yè)相關(guān)的國際研討會等學(xué)術(shù)活動，在創(chuàng)新國際人才培養(yǎng)模式和院校機構(gòu)建設(shè)改革等方面實現(xiàn)合作共贏。
IIRI的重要功能包括搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺，促進企業(yè)、院校和科研機構(gòu)之間的合作，推動科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用；對海外產(chǎn)業(yè)發(fā)展進行深入研究，理解并掌握沿線國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢和規(guī)律，以幫助出海企業(yè)更好地預(yù)見未來市場趨勢，提供明確、可操作的產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和正確的戰(zhàn)略決策，為院校設(shè)計“走出去”專業(yè)以及創(chuàng)新國際人才培養(yǎng)等方面給出科學(xué)合理的建議。
（三）成立技能培訓(xùn)認證中心（TTCC）
TTCC即Technical Training and Certification Center，它以提升海外本土學(xué)員技術(shù)技能和為企業(yè)設(shè)計準入式證書為功能定位，根據(jù)海外相關(guān)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)需求、發(fā)展趨勢以及技能要求，精心設(shè)計培訓(xùn)課程，編制培訓(xùn)大綱，制定培訓(xùn)計劃，設(shè)計和開發(fā)各類職業(yè)技能培訓(xùn)證書，確保海外本土學(xué)員能夠獲得最前沿、最具實用性的知識和技能；制定科學(xué)、公正、客觀的認證標準和流程，確保認證的有效性和權(quán)威性。
為了實現(xiàn)既定功能，TTCC需要有專人負責(zé)調(diào)研海外學(xué)員的相關(guān)需求，并根據(jù)實際情況，通過面對面授課、在線培訓(xùn)、實戰(zhàn)演練等多種培訓(xùn)形式，幫助學(xué)員快速掌握所需技能；通過依托完善的學(xué)員信息管理系統(tǒng)平臺實現(xiàn)中心的高效運轉(zhuǎn)，該平臺可以對學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進行跟蹤管理，及時解答學(xué)員的疑問，并向?qū)W員提供必要的學(xué)習(xí)支持和考試認證等服務(wù)。
（四）創(chuàng)辦海外應(yīng)用技術(shù)學(xué)院（OCAT）
OCAT即Overseas College for Applied Technology，其職能主要是結(jié)合沿線國家的經(jīng)濟發(fā)展情況，為出海企業(yè)教育和培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，包括為學(xué)生提供專業(yè)的學(xué)歷教育、技能培訓(xùn)，使他們能夠掌握實用的專業(yè)技術(shù)和知識。
OCAT的重要任務(wù)包括科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新和文化傳播。通過與沿線國家的教育和研究機構(gòu)建立合作關(guān)系，與之共同開展科研項目和人才培養(yǎng)，推動技術(shù)的傳播和應(yīng)用；通過一系列教育和培訓(xùn)活動，講好中國故事，傳播好中國聲音，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和價值觀念的宣傳方面起到積極作用，促進國際文化理解和交流。
（五）建設(shè)海外教師培訓(xùn)基地（OTTC）
OTTC即Overseas Teacher Training Center，主要用于為沿線國家院校教師提供漢語、中華優(yōu)秀文化、中國職業(yè)教育理念、教育方法、教育技術(shù)以及先進的專業(yè)技術(shù)技能等方面的相關(guān)培訓(xùn)，在助力其提升院校職業(yè)技術(shù)院校教育教學(xué)質(zhì)量的同時，培養(yǎng)一批知華、友華、愛華的教師資源[2]。
OTTC也是海內(nèi)外教師、學(xué)者在語言、跨文化交際、專業(yè)技術(shù)、教學(xué)理念等方面做學(xué)術(shù)研究的重要平臺。因此，OTTC將不定期組織教學(xué)研討會、工作坊和實地考察等活動，這些活動有利于幫助海外教師提高其教學(xué)水平，最終提高本土化技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量[3]。
為了提高培訓(xùn)效率和資源利用效益，OTTC還需建立資源共享平臺，積極整合、共同開發(fā)和分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為海外教師提供便捷的獲取和使用途徑，促進沿線國家職業(yè)教育質(zhì)量的提升。
（六）建立海外就業(yè)服務(wù)中心（OESC）
OESC即Overseas Employment Service Center，主要圍繞沿線國家經(jīng)濟社會發(fā)展需求，加強與海外企業(yè)的合作，依托就業(yè)平臺，協(xié)助畢業(yè)生推介就業(yè)單位，為學(xué)生提供實習(xí)和就業(yè)機會，同時也為企業(yè)提供人才支持，解決沿線國家中資企業(yè)的用人急難等問題，以此服務(wù)國際產(chǎn)能合作。
具體包括收集和發(fā)布各類出海企業(yè)所需的職位信息；為畢業(yè)生提供跨文化溝通技巧、工作習(xí)慣養(yǎng)成、工作語言培訓(xùn)等一系列的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)；與畢業(yè)生一起制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)其興趣和目標，提供針對性的職業(yè)發(fā)展建議。
二、2I-1T-3O的打造目標
（一） ICEC：促進文化交流
ICEC是沿線國家深入了解漢語和中國文化的重要平臺。通過漢語學(xué)習(xí)和交流，可以快速提高他們的漢語水平，從而使之能夠更好地與出海的中資企業(yè)或者中國合作伙伴進行交流合作，為沿線國家的個人、企業(yè)提供更多的發(fā)展機會；幫助沿線國家的個人、組織機構(gòu)更好地理解和處理與中國的關(guān)系，促進和平與合作，助力我國政府樹立積極正向的國際形象；還可為學(xué)習(xí)者提供更多元化的學(xué)習(xí)體驗，間接帶動旅游和文化旅游的發(fā)展。
（二）IIRI： 領(lǐng)技術(shù)發(fā)展
為了更好地服務(wù)企業(yè)和行業(yè)，需要加強產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)，共建國際產(chǎn)業(yè)研究院成為必然。研究院肩負著推動行業(yè)技術(shù)發(fā)展的使命。職業(yè)院校在研究院中與行業(yè)協(xié)會、研究機構(gòu)等合作共贏，共同制定行業(yè)標準和規(guī)范，推動技術(shù)的創(chuàng)新和應(yīng)用。研究院通過舉辦學(xué)術(shù)交流活動和技術(shù)研討會，分享最新的研究成果和技術(shù)進展，促進行業(yè)整體水平的提升。
（三） TTCC：推標準輸出
通過制定國際認可的認證體系和培訓(xùn)標準，可以提高在出海企業(yè)的本土化務(wù)工人員在工作中的實踐操作能力，為出海企業(yè)的用工荒提供解決方案，進而推動我國技術(shù)技能標準在沿線國家的輸出和推廣，進一步提升我國職業(yè)技能標準的國際競爭力。
（四） OCAT：育全球英才
提供與國際接軌的應(yīng)用技術(shù)教育，為沿線國家培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交流能力的本土化學(xué)生是海外應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的主要目標。為此，在創(chuàng)辦OCAT時需要確保教學(xué)設(shè)備、教材資源和教學(xué)方法都與當(dāng)前行業(yè)趨勢和技術(shù)前沿保持同步，以便為學(xué)生提供最新、最實用的知識和技能。突出“知行合一”的職業(yè)教育理念，強調(diào)實踐教學(xué)的重要性，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，為學(xué)生提供實際操作和項目實訓(xùn)的機會，以培養(yǎng)其解決實際問題的能力，提供創(chuàng)新實踐平臺，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。
（五）OTTC：享教育成果
海外教師培訓(xùn)基地是提升沿線國家教師專業(yè)素養(yǎng)、促進國際教育交流、參與全球教育治理的重要平臺。通過專業(yè)培訓(xùn)、經(jīng)驗分享、多種形式的活動和實踐，可以幫助海外教師掌握先進的教學(xué)理念和方法，提升其教學(xué)設(shè)計、課堂管理和學(xué)生評價等方面的能力，培養(yǎng)其跨文化交流和溝通能力，幫助其了解不同文化背景下的教育理念和教學(xué)方法，提高其在多元文化環(huán)境中的適應(yīng)能力和交流水平。通過共享中國職業(yè)教育發(fā)展成果，促進海外職業(yè)院校教師的合作與共同進步，推動沿線國家職業(yè)院校的高質(zhì)量持續(xù)發(fā)展。它還是中外教師之間加深彼此了解和信任的重要平臺，并為中外教育的交流與合作打下堅實的基礎(chǔ)。
（六） OESC：助企業(yè)出海
與普通高等院校相比，職業(yè)院校的特色在于與企業(yè)有深度合作。海外就業(yè)服務(wù)中心的存在價值就在于緊密聯(lián)系準就業(yè)人員并為其提供精準服務(wù)，以滿足“走出去”企業(yè)對勞動力的需求。
一方面，通過與“走出去”企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，可以協(xié)助準就業(yè)者了解中資企業(yè)就業(yè)市場和企業(yè)文化，洞悉市場需求，從而為其提供更多的工作機會和資源。
另一方面，通過為準就業(yè)人員提供個性化的就業(yè)咨詢，協(xié)助其了解就業(yè)市場動態(tài)，明確自身的職業(yè)定位和發(fā)展方向；對就業(yè)市場進行深入的研究和分析，為其推薦適合的工作崗位，并確保這些就業(yè)機會與其職業(yè)發(fā)展目標相契合；最終促進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展。
三、職業(yè)院?！白叱鋈ァ彼璧谋匾獥l件
（一）國際化辦學(xué)理念與教育國際化水平
國際化辦學(xué)理念應(yīng)貫穿于學(xué)校辦學(xué)的全過程，從專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)實施到教育評價等各個環(huán)節(jié)，都應(yīng)以國際化標準為參照，以培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交際能力的人才為目標。
教育國際化能夠促進職業(yè)院校引進國際先進的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)資源，開設(shè)具有國際競爭力的專業(yè)和課程，提高學(xué)校的課程和專業(yè)建設(shè)水平，進而提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）高素質(zhì)師資隊伍與教育管理團隊
職業(yè)院校要培養(yǎng)出具有國際競爭力的人才，必須擁有一支高素質(zhì)的師資隊伍。這支隊伍不僅僅是具備“雙師”資格，更應(yīng)具備國際化的教育背景和教學(xué)經(jīng)驗，能夠用國際化的視角和方法來指導(dǎo)學(xué)生，同時還應(yīng)具備跨文化交際的能力，能夠與國際人士進行有效溝通。
學(xué)校的教育管理團隊在“走出去”的過程中，扮演著至關(guān)重要的戰(zhàn)略規(guī)劃者的角色，負責(zé)明確學(xué)校的國際化戰(zhàn)略目標，制定詳細的發(fā)展計劃，設(shè)定科學(xué)的評估指標，設(shè)置完善的風(fēng)險管控方案，有效整合并合理調(diào)配來自政府、企業(yè)、國際合作伙伴以及校內(nèi)的各類資源，加強校園文化建設(shè)、打造特色專業(yè)和課程、利用數(shù)字媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺等多種方式提升學(xué)校的品牌價值。通過前瞻性的戰(zhàn)略規(guī)劃，確保職業(yè)院校在“走出去”的過程中保持明確的方向和目標。
（三）國際化課程與教學(xué)資源
必須有能力開發(fā)出具有國際元素的課程和教學(xué)資源，有魄力引進國際先進的課程和教材，有動力開展中外合作辦學(xué)，有實力在海外建立研習(xí)基地等。通過這些措施，可以使學(xué)校的課程內(nèi)容與國際接軌，提高學(xué)生的國際競爭力。
開展中外合作辦學(xué)和校際交流是職業(yè)院校豐富教學(xué)資源的重要途徑。通過與國外知名職業(yè)院校建立合作關(guān)系，開展聯(lián)合培養(yǎng)、學(xué)分互認、學(xué)生互派、教師互訪等項目，可以促進雙方在教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)資源等方面的交流與合作，推動學(xué)校在教學(xué)、科研、管理等方面的改革和創(chuàng)新，為教師的專業(yè)成長和發(fā)展提供學(xué)習(xí)和進修機會，提高學(xué)校的整體實力和社會影響力，吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源和師資，提升學(xué)校的國際化水平。
（四）國際化教育環(huán)境與教學(xué)設(shè)施
國際化教育環(huán)境能夠培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力，使其更加適應(yīng)全球化的職業(yè)環(huán)境；可以促進學(xué)校與國際院校、企業(yè)、組織等建立合作關(guān)系，實現(xiàn)資源共享，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展機會；還可以提高學(xué)校的整體實力和品牌影響力，吸引更多的國際合作伙伴，為職業(yè)院校提供更多的合作機會。
在國際化教育環(huán)境中，先進的教學(xué)設(shè)施能夠為學(xué)生提供更加貼近實際的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生在模擬的真實環(huán)境中掌握專業(yè)技能；可以提高學(xué)生的專業(yè)技能和實操能力，使其在就業(yè)市場上更具競爭力。
結(jié)語
綜上，不同的職業(yè)院校可以根據(jù)其底蘊和特色選擇不同的“走出去”路徑。在對外漢語教學(xué)以及中國優(yōu)秀文化傳播方面有豐富經(jīng)驗、充分師資的職業(yè)院校，可以考慮開發(fā)ICEC多元化平臺；具有先進科研、實驗設(shè)備，擁有高水平科研師資，與企業(yè)深度融合的職業(yè)院校，可以考慮與海內(nèi)外企業(yè)共建IIRI；能夠與國際行業(yè)企業(yè)和教育機構(gòu)開展合作與交流，已初步形成一定品牌影響力的職業(yè)院校，可以在海外成立TTCC；具有較強的辦學(xué)實力和國際影響力的職業(yè)院校，可以嘗試創(chuàng)辦OCAT；擁有豐富的教師培訓(xùn)資源與培訓(xùn)經(jīng)驗的職業(yè)院?？梢越ㄔO(shè)OTTC；有深度校企融合經(jīng)驗，與國外學(xué)校有較密切聯(lián)系和合作的職業(yè)院校，可以根據(jù)沿線國家經(jīng)濟發(fā)展情況建立OESC，助力企業(yè)出海。
參考文獻：
[1]陳香琳，方年玉. 打造職業(yè)教育“走出去”的國家名片[N]. 貴州日報，2023-08-29（007）.
[2]李勇，關(guān)琚.來華留學(xué)生跨文化交往需求中的困境及其對策研究[J].法制博覽，2018（19）：55-56.
[3]胡克滿，梁律，胡海燕.“一帶一路”倡議下職業(yè)院校海外辦學(xué)的實踐與思考——以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021，25（02）：1-4.
（作者單位：北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際教育部）
（責(zé)任編輯：豆瑞超）
猜你喜歡
培訓(xùn)通知辦公室業(yè)務(wù)(2020年18期)2020-09-29 12:15:58 CIT培訓(xùn)學(xué)院2020線上培訓(xùn)正式啟航家庭影院技術(shù)(2020年6期)2020-07-27 01:37:42 如何加強職業(yè)院校學(xué)生的德育教育活力(2019年15期)2019-09-25 07:23:12 從五方面做好引導(dǎo)培訓(xùn)勞動保護(2019年7期)2019-08-27 00:41:26 淺談職業(yè)院校中的美術(shù)教育消費導(dǎo)刊(2017年20期)2018-01-03 06:26:51 印媒：“一帶一路”可助力人民幣國際化環(huán)球時報(2014-12-10)2014-12-10 08:51:32 支持水利職業(yè)院校發(fā)展教育與職業(yè)(2014年25期)2014-04-17 08:23:08 職業(yè)院校不能僅培養(yǎng)一線普通工人教育與職業(yè)(2014年4期)2014-01-19 09:08:14 培訓(xùn)路上的感悟——“喜、憂、思”體育師友(2011年5期)2011-03-20 15:29:53
范美英
摘要：隨著“一帶一路”倡議的推進，我國與沿線國家的合作日益緊密。在此背景下，中國的職業(yè)教育如何抓住國際化的新機遇，輸出教育資源和經(jīng)驗，加強與沿線國家的職教合作，為出海企業(yè)提供人才支持。通過調(diào)研、訪談以及教育實踐，本文提出了“一基地兩院三中心”（2I-1T-3O）的“走出去”路徑以及各路徑擬實現(xiàn)的目標，分析了職業(yè)院校“走出去”的必要條件，得出了院校出海的最佳實踐路徑。
關(guān)鍵詞：“一帶一路”倡議；職教出海；“走出去”路徑； 2I-1T-3O
引言
“一帶一路”倡議提出后，越來越多的企業(yè)開始拓展海外業(yè)務(wù)，尋求更大的市場和機會。對于出海企業(yè)來說，一線員工具備流利的漢語溝通能力至關(guān)重要。除了日常的交流溝通，較高的漢語水平還能幫助其更好地理解中資企業(yè)文化，了解并尊重中方管理人員的文化習(xí)俗，避免文化沖突，從而更好地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境；出海企業(yè)的員工還需要掌握與業(yè)務(wù)相關(guān)的專業(yè)知識，能夠熟練運用相關(guān)的工具和技術(shù)，以提高工作效率和客戶滿意度。為此，越來越多的職業(yè)院校加大校企合作深度，積極響應(yīng)政策，以“中文+職業(yè)技能”的模式為基本遵循，伴隨企業(yè)“走出去”，在服務(wù)國際產(chǎn)能合作的同時，參與全球教育治理[1]。
一、職業(yè)教育“走出去”的路徑概述
（一）開發(fā)國際漢語交流中心（ICEC）
ICEC即International Chinese Exchange Center，主要為沿線國家的出海企業(yè)外方務(wù)工人員、學(xué)生或有志于學(xué)習(xí)漢語的海外人員提供漢語培訓(xùn)，與合作伙伴所在國家（地區(qū)）的院校開展文化交流、學(xué)分互認，也可以發(fā)展成為主辦校招收外國留學(xué)生的生源地。
ICEC應(yīng)該擁有豐富的漢語學(xué)習(xí)資源，包括圖書、音頻、視頻等，通過共享這些資源，學(xué)習(xí)者可以隨時隨地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；為學(xué)習(xí)者提供公正、專業(yè)的考試環(huán)境和漢語水平考試與輔導(dǎo)服務(wù)，滿足不同學(xué)習(xí)者的需求；不僅教授漢語，還需要與全球各地的同類機構(gòu)建立合作關(guān)系，促進不同文化的理解和交流。
（二）共建國際產(chǎn)業(yè)研究院（IIRI）
IIRI即International Industry Research Institute，主要與國內(nèi)外企業(yè)、院校專家共同開拓研究課題，聯(lián)合舉辦產(chǎn)業(yè)相關(guān)的國際研討會等學(xué)術(shù)活動，在創(chuàng)新國際人才培養(yǎng)模式和院校機構(gòu)建設(shè)改革等方面實現(xiàn)合作共贏。
IIRI的重要功能包括搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺，促進企業(yè)、院校和科研機構(gòu)之間的合作，推動科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用；對海外產(chǎn)業(yè)發(fā)展進行深入研究，理解并掌握沿線國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢和規(guī)律，以幫助出海企業(yè)更好地預(yù)見未來市場趨勢，提供明確、可操作的產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和正確的戰(zhàn)略決策，為院校設(shè)計“走出去”專業(yè)以及創(chuàng)新國際人才培養(yǎng)等方面給出科學(xué)合理的建議。
（三）成立技能培訓(xùn)認證中心（TTCC）
TTCC即Technical Training and Certification Center，它以提升海外本土學(xué)員技術(shù)技能和為企業(yè)設(shè)計準入式證書為功能定位，根據(jù)海外相關(guān)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)需求、發(fā)展趨勢以及技能要求，精心設(shè)計培訓(xùn)課程，編制培訓(xùn)大綱，制定培訓(xùn)計劃，設(shè)計和開發(fā)各類職業(yè)技能培訓(xùn)證書，確保海外本土學(xué)員能夠獲得最前沿、最具實用性的知識和技能；制定科學(xué)、公正、客觀的認證標準和流程，確保認證的有效性和權(quán)威性。
為了實現(xiàn)既定功能，TTCC需要有專人負責(zé)調(diào)研海外學(xué)員的相關(guān)需求，并根據(jù)實際情況，通過面對面授課、在線培訓(xùn)、實戰(zhàn)演練等多種培訓(xùn)形式，幫助學(xué)員快速掌握所需技能；通過依托完善的學(xué)員信息管理系統(tǒng)平臺實現(xiàn)中心的高效運轉(zhuǎn)，該平臺可以對學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進行跟蹤管理，及時解答學(xué)員的疑問，并向?qū)W員提供必要的學(xué)習(xí)支持和考試認證等服務(wù)。
（四）創(chuàng)辦海外應(yīng)用技術(shù)學(xué)院（OCAT）
OCAT即Overseas College for Applied Technology，其職能主要是結(jié)合沿線國家的經(jīng)濟發(fā)展情況，為出海企業(yè)教育和培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，包括為學(xué)生提供專業(yè)的學(xué)歷教育、技能培訓(xùn)，使他們能夠掌握實用的專業(yè)技術(shù)和知識。
OCAT的重要任務(wù)包括科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新和文化傳播。通過與沿線國家的教育和研究機構(gòu)建立合作關(guān)系，與之共同開展科研項目和人才培養(yǎng)，推動技術(shù)的傳播和應(yīng)用；通過一系列教育和培訓(xùn)活動，講好中國故事，傳播好中國聲音，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和價值觀念的宣傳方面起到積極作用，促進國際文化理解和交流。
（五）建設(shè)海外教師培訓(xùn)基地（OTTC）
OTTC即Overseas Teacher Training Center，主要用于為沿線國家院校教師提供漢語、中華優(yōu)秀文化、中國職業(yè)教育理念、教育方法、教育技術(shù)以及先進的專業(yè)技術(shù)技能等方面的相關(guān)培訓(xùn)，在助力其提升院校職業(yè)技術(shù)院校教育教學(xué)質(zhì)量的同時，培養(yǎng)一批知華、友華、愛華的教師資源[2]。
OTTC也是海內(nèi)外教師、學(xué)者在語言、跨文化交際、專業(yè)技術(shù)、教學(xué)理念等方面做學(xué)術(shù)研究的重要平臺。因此，OTTC將不定期組織教學(xué)研討會、工作坊和實地考察等活動，這些活動有利于幫助海外教師提高其教學(xué)水平，最終提高本土化技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量[3]。
為了提高培訓(xùn)效率和資源利用效益，OTTC還需建立資源共享平臺，積極整合、共同開發(fā)和分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為海外教師提供便捷的獲取和使用途徑，促進沿線國家職業(yè)教育質(zhì)量的提升。
（六）建立海外就業(yè)服務(wù)中心（OESC）
OESC即Overseas Employment Service Center，主要圍繞沿線國家經(jīng)濟社會發(fā)展需求，加強與海外企業(yè)的合作，依托就業(yè)平臺，協(xié)助畢業(yè)生推介就業(yè)單位，為學(xué)生提供實習(xí)和就業(yè)機會，同時也為企業(yè)提供人才支持，解決沿線國家中資企業(yè)的用人急難等問題，以此服務(wù)國際產(chǎn)能合作。
具體包括收集和發(fā)布各類出海企業(yè)所需的職位信息；為畢業(yè)生提供跨文化溝通技巧、工作習(xí)慣養(yǎng)成、工作語言培訓(xùn)等一系列的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)；與畢業(yè)生一起制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)其興趣和目標，提供針對性的職業(yè)發(fā)展建議。
二、2I-1T-3O的打造目標
（一） ICEC：促進文化交流
ICEC是沿線國家深入了解漢語和中國文化的重要平臺。通過漢語學(xué)習(xí)和交流，可以快速提高他們的漢語水平，從而使之能夠更好地與出海的中資企業(yè)或者中國合作伙伴進行交流合作，為沿線國家的個人、企業(yè)提供更多的發(fā)展機會；幫助沿線國家的個人、組織機構(gòu)更好地理解和處理與中國的關(guān)系，促進和平與合作，助力我國政府樹立積極正向的國際形象；還可為學(xué)習(xí)者提供更多元化的學(xué)習(xí)體驗，間接帶動旅游和文化旅游的發(fā)展。
（二）IIRI： 領(lǐng)技術(shù)發(fā)展
為了更好地服務(wù)企業(yè)和行業(yè)，需要加強產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)，共建國際產(chǎn)業(yè)研究院成為必然。研究院肩負著推動行業(yè)技術(shù)發(fā)展的使命。職業(yè)院校在研究院中與行業(yè)協(xié)會、研究機構(gòu)等合作共贏，共同制定行業(yè)標準和規(guī)范，推動技術(shù)的創(chuàng)新和應(yīng)用。研究院通過舉辦學(xué)術(shù)交流活動和技術(shù)研討會，分享最新的研究成果和技術(shù)進展，促進行業(yè)整體水平的提升。
（三） TTCC：推標準輸出
通過制定國際認可的認證體系和培訓(xùn)標準，可以提高在出海企業(yè)的本土化務(wù)工人員在工作中的實踐操作能力，為出海企業(yè)的用工荒提供解決方案，進而推動我國技術(shù)技能標準在沿線國家的輸出和推廣，進一步提升我國職業(yè)技能標準的國際競爭力。
（四） OCAT：育全球英才
提供與國際接軌的應(yīng)用技術(shù)教育，為沿線國家培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交流能力的本土化學(xué)生是海外應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的主要目標。為此，在創(chuàng)辦OCAT時需要確保教學(xué)設(shè)備、教材資源和教學(xué)方法都與當(dāng)前行業(yè)趨勢和技術(shù)前沿保持同步，以便為學(xué)生提供最新、最實用的知識和技能。突出“知行合一”的職業(yè)教育理念，強調(diào)實踐教學(xué)的重要性，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，為學(xué)生提供實際操作和項目實訓(xùn)的機會，以培養(yǎng)其解決實際問題的能力，提供創(chuàng)新實踐平臺，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。
（五）OTTC：享教育成果
海外教師培訓(xùn)基地是提升沿線國家教師專業(yè)素養(yǎng)、促進國際教育交流、參與全球教育治理的重要平臺。通過專業(yè)培訓(xùn)、經(jīng)驗分享、多種形式的活動和實踐，可以幫助海外教師掌握先進的教學(xué)理念和方法，提升其教學(xué)設(shè)計、課堂管理和學(xué)生評價等方面的能力，培養(yǎng)其跨文化交流和溝通能力，幫助其了解不同文化背景下的教育理念和教學(xué)方法，提高其在多元文化環(huán)境中的適應(yīng)能力和交流水平。通過共享中國職業(yè)教育發(fā)展成果，促進海外職業(yè)院校教師的合作與共同進步，推動沿線國家職業(yè)院校的高質(zhì)量持續(xù)發(fā)展。它還是中外教師之間加深彼此了解和信任的重要平臺，并為中外教育的交流與合作打下堅實的基礎(chǔ)。
（六） OESC：助企業(yè)出海
與普通高等院校相比，職業(yè)院校的特色在于與企業(yè)有深度合作。海外就業(yè)服務(wù)中心的存在價值就在于緊密聯(lián)系準就業(yè)人員并為其提供精準服務(wù)，以滿足“走出去”企業(yè)對勞動力的需求。
一方面，通過與“走出去”企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，可以協(xié)助準就業(yè)者了解中資企業(yè)就業(yè)市場和企業(yè)文化，洞悉市場需求，從而為其提供更多的工作機會和資源。
另一方面，通過為準就業(yè)人員提供個性化的就業(yè)咨詢，協(xié)助其了解就業(yè)市場動態(tài)，明確自身的職業(yè)定位和發(fā)展方向；對就業(yè)市場進行深入的研究和分析，為其推薦適合的工作崗位，并確保這些就業(yè)機會與其職業(yè)發(fā)展目標相契合；最終促進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展。
三、職業(yè)院?！白叱鋈ァ彼璧谋匾獥l件
（一）國際化辦學(xué)理念與教育國際化水平
國際化辦學(xué)理念應(yīng)貫穿于學(xué)校辦學(xué)的全過程，從專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)實施到教育評價等各個環(huán)節(jié)，都應(yīng)以國際化標準為參照，以培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交際能力的人才為目標。
教育國際化能夠促進職業(yè)院校引進國際先進的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)資源，開設(shè)具有國際競爭力的專業(yè)和課程，提高學(xué)校的課程和專業(yè)建設(shè)水平，進而提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）高素質(zhì)師資隊伍與教育管理團隊
職業(yè)院校要培養(yǎng)出具有國際競爭力的人才，必須擁有一支高素質(zhì)的師資隊伍。這支隊伍不僅僅是具備“雙師”資格，更應(yīng)具備國際化的教育背景和教學(xué)經(jīng)驗，能夠用國際化的視角和方法來指導(dǎo)學(xué)生，同時還應(yīng)具備跨文化交際的能力，能夠與國際人士進行有效溝通。
學(xué)校的教育管理團隊在“走出去”的過程中，扮演著至關(guān)重要的戰(zhàn)略規(guī)劃者的角色，負責(zé)明確學(xué)校的國際化戰(zhàn)略目標，制定詳細的發(fā)展計劃，設(shè)定科學(xué)的評估指標，設(shè)置完善的風(fēng)險管控方案，有效整合并合理調(diào)配來自政府、企業(yè)、國際合作伙伴以及校內(nèi)的各類資源，加強校園文化建設(shè)、打造特色專業(yè)和課程、利用數(shù)字媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺等多種方式提升學(xué)校的品牌價值。通過前瞻性的戰(zhàn)略規(guī)劃，確保職業(yè)院校在“走出去”的過程中保持明確的方向和目標。
（三）國際化課程與教學(xué)資源
必須有能力開發(fā)出具有國際元素的課程和教學(xué)資源，有魄力引進國際先進的課程和教材，有動力開展中外合作辦學(xué)，有實力在海外建立研習(xí)基地等。通過這些措施，可以使學(xué)校的課程內(nèi)容與國際接軌，提高學(xué)生的國際競爭力。
開展中外合作辦學(xué)和校際交流是職業(yè)院校豐富教學(xué)資源的重要途徑。通過與國外知名職業(yè)院校建立合作關(guān)系，開展聯(lián)合培養(yǎng)、學(xué)分互認、學(xué)生互派、教師互訪等項目，可以促進雙方在教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)資源等方面的交流與合作，推動學(xué)校在教學(xué)、科研、管理等方面的改革和創(chuàng)新，為教師的專業(yè)成長和發(fā)展提供學(xué)習(xí)和進修機會，提高學(xué)校的整體實力和社會影響力，吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源和師資，提升學(xué)校的國際化水平。
（四）國際化教育環(huán)境與教學(xué)設(shè)施
國際化教育環(huán)境能夠培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力，使其更加適應(yīng)全球化的職業(yè)環(huán)境；可以促進學(xué)校與國際院校、企業(yè)、組織等建立合作關(guān)系，實現(xiàn)資源共享，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展機會；還可以提高學(xué)校的整體實力和品牌影響力，吸引更多的國際合作伙伴，為職業(yè)院校提供更多的合作機會。
在國際化教育環(huán)境中，先進的教學(xué)設(shè)施能夠為學(xué)生提供更加貼近實際的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生在模擬的真實環(huán)境中掌握專業(yè)技能；可以提高學(xué)生的專業(yè)技能和實操能力，使其在就業(yè)市場上更具競爭力。
結(jié)語
綜上，不同的職業(yè)院校可以根據(jù)其底蘊和特色選擇不同的“走出去”路徑。在對外漢語教學(xué)以及中國優(yōu)秀文化傳播方面有豐富經(jīng)驗、充分師資的職業(yè)院校，可以考慮開發(fā)ICEC多元化平臺；具有先進科研、實驗設(shè)備，擁有高水平科研師資，與企業(yè)深度融合的職業(yè)院校，可以考慮與海內(nèi)外企業(yè)共建IIRI；能夠與國際行業(yè)企業(yè)和教育機構(gòu)開展合作與交流，已初步形成一定品牌影響力的職業(yè)院校，可以在海外成立TTCC；具有較強的辦學(xué)實力和國際影響力的職業(yè)院校，可以嘗試創(chuàng)辦OCAT；擁有豐富的教師培訓(xùn)資源與培訓(xùn)經(jīng)驗的職業(yè)院?？梢越ㄔO(shè)OTTC；有深度校企融合經(jīng)驗，與國外學(xué)校有較密切聯(lián)系和合作的職業(yè)院校，可以根據(jù)沿線國家經(jīng)濟發(fā)展情況建立OESC，助力企業(yè)出海。
參考文獻：
[1]陳香琳，方年玉. 打造職業(yè)教育“走出去”的國家名片[N]. 貴州日報，2023-08-29（007）.
[2]李勇，關(guān)琚.來華留學(xué)生跨文化交往需求中的困境及其對策研究[J].法制博覽，2018（19）：55-56.
[3]胡克滿，梁律，胡海燕.“一帶一路”倡議下職業(yè)院校海外辦學(xué)的實踐與思考——以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021，25（02）：1-4.
（作者單位：北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際教育部）
（責(zé)任編輯：豆瑞超）
猜你喜歡
辦公室業(yè)務(wù)(2020年18期)2020-09-29 12:15:58
家庭影院技術(shù)(2020年6期)2020-07-27 01:37:42
活力(2019年15期)2019-09-25 07:23:12
勞動保護(2019年7期)2019-08-27 00:41:26
消費導(dǎo)刊(2017年20期)2018-01-03 06:26:51
環(huán)球時報(2014-12-10)2014-12-10 08:51:32
教育與職業(yè)(2014年25期)2014-04-17 08:23:08
教育與職業(yè)(2014年4期)2014-01-19 09:08:14
體育師友(2011年5期)2011-03-20 15:29:53
