劉宇航 黃鑫

數(shù)字化時代，鄉(xiāng)村教育面臨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時代挑戰(zhàn)和時代機遇。農(nóng)村中小學(xué)教師作為推進鄉(xiāng)村教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和培養(yǎng)鄉(xiāng)村數(shù)字化人才的支撐性力量，其數(shù)字素養(yǎng)水平對促進鄉(xiāng)村教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和培養(yǎng)高素質(zhì)人才起著關(guān)鍵性作用。然而，當(dāng)前鄉(xiāng)村教育對高數(shù)字素養(yǎng)教師的需求同農(nóng)村中小學(xué)教師低數(shù)字素養(yǎng)的現(xiàn)實狀況形成了結(jié)構(gòu)性矛盾，農(nóng)村中小學(xué)教師急需提高數(shù)字素養(yǎng)。

一、數(shù)字素養(yǎng)培育的現(xiàn)實困境

1.內(nèi)源動力缺失：農(nóng)村中小學(xué)教師的培育意愿較弱

培育農(nóng)村中小學(xué)教師的數(shù)字素養(yǎng)是當(dāng)前促進農(nóng)村教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型向縱深發(fā)展的重要抓手，但檢視農(nóng)村中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，普遍存在農(nóng)村中小學(xué)教師對數(shù)字素養(yǎng)培育認識度不足和培育意愿較弱的現(xiàn)實困境。一方面，農(nóng)村中小學(xué)教師長期受“欠數(shù)字化”的環(huán)境和煩瑣的教學(xué)事務(wù)等因素的制約，對提高教師數(shù)字素養(yǎng)政策的認知度不高，也不了解教師數(shù)字素養(yǎng)培育的重要性；另一方面，農(nóng)村中小學(xué)教師的技術(shù)自信較低和創(chuàng)新意愿較弱，對數(shù)字化技術(shù)這一新生事物有焦慮和排斥心理，從而導(dǎo)致其數(shù)字素養(yǎng)培育意愿較弱。

2.外部推力不足：數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量較低

對農(nóng)村中小學(xué)教師進行數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)是當(dāng)前有效提高教師數(shù)字素養(yǎng)水平的途徑之一，但當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師接受的培訓(xùn)普遍存在培訓(xùn)質(zhì)量不高的狀況。其一，數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)形式較為單一。當(dāng)前的數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)主要以線上培訓(xùn)形式為主，易導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)教師的數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)停留在理論層面，而無法有效應(yīng)用于實踐教學(xué)。其二，培訓(xùn)內(nèi)容不貼合農(nóng)村中小學(xué)教師的實際需求。當(dāng)前的數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)簡單地將應(yīng)用于城市教師的培訓(xùn)內(nèi)容直接生搬硬套到農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn)當(dāng)中，易導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容不適宜的情況。第三，培訓(xùn)的跟蹤指導(dǎo)機制不健全。當(dāng)前的數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)多是一次性培訓(xùn)，既缺乏對培訓(xùn)對象的長期技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)，又沒有對學(xué)員的發(fā)展情況進行長期跟蹤和反饋，難以達到有效培訓(xùn)的效果。

二、數(shù)字素養(yǎng)培育的實踐路徑

1.以政策宣傳為引導(dǎo)，激發(fā)培育積極性

以政策宣傳為引導(dǎo)，激發(fā)農(nóng)村中小學(xué)教師的培育積極性，是擺脫農(nóng)村中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)培育困境的實踐路徑之一。第一，各級地方政府要強化對農(nóng)村中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)培育政策的宣傳和解讀，營造農(nóng)村中小學(xué)教師積極參與數(shù)字素養(yǎng)培育和技能學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。第二，學(xué)校要邀請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍r(nóng)村中小學(xué)教師開展“數(shù)字素養(yǎng)培育”的專題講座和指導(dǎo)，激勵農(nóng)村中小學(xué)教師利用數(shù)字技術(shù)積極開展研修活動。第三，農(nóng)村中小學(xué)教師自身要積極提高數(shù)字教學(xué)勝任力，嘗試利用互聯(lián)網(wǎng)了解新型的智慧教學(xué)方式，以“云課堂”和“云教研”賦能專業(yè)發(fā)展，從而進一步優(yōu)化自身的數(shù)字素養(yǎng)。

2.以真實需求為驅(qū)動，提高數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量

要做好農(nóng)村中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)培育工作，就必須以農(nóng)村中小學(xué)教師的真實需求為驅(qū)動，提高數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量。首先，在實施培訓(xùn)前要對農(nóng)村中小學(xué)教師的真實需求進行充分而深入的調(diào)研，制定符合農(nóng)村中小學(xué)教師真實情況的培訓(xùn)規(guī)劃和培訓(xùn)方案。其次，在培訓(xùn)中要因地制宜地根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)教師的教育教學(xué)需求安排培訓(xùn)內(nèi)容。特別是要推進培訓(xùn)內(nèi)容與教育教學(xué)實踐相對接，切實提高農(nóng)村中小學(xué)教師的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力。最后，要堅持做好農(nóng)村中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)的跟蹤和指導(dǎo)服務(wù)。一方面，要檢測和跟蹤培訓(xùn)后的實際情況，進一步改善培訓(xùn)質(zhì)量；另一方面，要堅持在農(nóng)村中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)的過程中開展循證式研修和指導(dǎo)，從而保障培訓(xùn)的有效性。

3.以多元評價體系為保障，促進數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展

構(gòu)建多元化評價體系是了解和促進農(nóng)村中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。其一，以評促學(xué)。政府和學(xué)?？赏ㄟ^調(diào)查和測試的方式為農(nóng)村中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)水平定級，從而使農(nóng)村中小學(xué)教師明確自身數(shù)字素養(yǎng)的具體水平，進而驅(qū)動農(nóng)村中小學(xué)教師主動選擇適切的課程進行學(xué)習(xí)，不斷提高個人的數(shù)字素養(yǎng)。其二，以評促用。利用大數(shù)據(jù)對農(nóng)村中小學(xué)教師的數(shù)字化教學(xué)能力進行考評，引導(dǎo)農(nóng)村中小學(xué)教師以數(shù)字技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，切實提高數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力。其三，以評促優(yōu)。通過評選一批優(yōu)秀的農(nóng)村數(shù)字化教學(xué)案例和典型經(jīng)驗，推動農(nóng)村中小學(xué)教師主動學(xué)習(xí)數(shù)字化技術(shù)和積極提高數(shù)字素養(yǎng)，從而助力農(nóng)村中小學(xué)教師的主動成長。