文/信宜市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 韋 權(quán)

中職學(xué)生是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的群體,普遍存在厭學(xué)情緒、叛逆心理、紀(jì)律觀念淡薄、責(zé)任意識(shí)不足等問題,日常表現(xiàn)大多為自信欠缺,不思進(jìn)取。為扭轉(zhuǎn)這種窘?jīng)r,我們以時(shí)時(shí)放心不下的工作狀態(tài),在班級(jí)建設(shè)中做到了理順班級(jí)組織、加強(qiáng)制度建設(shè)、活躍班級(jí)關(guān)系,用心用情關(guān)愛每一位學(xué)生,讓他們?cè)谌诵曰墓芾碇畜w會(huì)到班級(jí)的溫暖,在融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到提升,學(xué)習(xí)到更多的技能,成長為對(duì)社會(huì)有用的高技能、德藝雙馨專業(yè)人才。

一、建好“兩個(gè)組織”,筑牢班級(jí)堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方,是學(xué)生求學(xué)生涯中學(xué)習(xí)知識(shí),形成人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要場所,是學(xué)生獲得知識(shí),成為社會(huì)有用人才的堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗堡壘。

(一)建強(qiáng)班級(jí)委員會(huì)組織

班委會(huì)是班級(jí)的戰(zhàn)斗核心,我們依據(jù)班級(jí)發(fā)展需要,精心設(shè)計(jì)和建強(qiáng)班委會(huì),培養(yǎng)和選好班長及班委會(huì)干部,做到有統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、有目標(biāo)、有分工、有任務(wù)、有自治。做到班委會(huì)“人人有責(zé)任”“事事有人跟”,通過班委會(huì)建章立制,給予學(xué)生成長的機(jī)會(huì),在學(xué)生自我管理和自我教育中激發(fā)班級(jí)自信、班級(jí)活力和班級(jí)凝聚力,實(shí)現(xiàn)“立德”和“樹人”的終極目標(biāo)。例如,我們通過建設(shè)班級(jí)管理制度,將班級(jí)建設(shè)細(xì)化到制度保障、安全環(huán)境、班規(guī)班約、交流空間等方面,班委會(huì)人人有崗有責(zé),讓班級(jí)成為班干部的“賽場”,建強(qiáng)每一個(gè)班級(jí)集體,讓學(xué)生在“教師協(xié)助”“生生自治”中收獲自信和成長,培養(yǎng)學(xué)生平等協(xié)商、互助合作等精神,提升班級(jí)的凝聚力和戰(zhàn)斗力,為班級(jí)學(xué)生快速擺脫厭學(xué)情緒、叛逆心理、紀(jì)律觀念淡薄、責(zé)任意識(shí)不足等不良習(xí)慣保駕護(hù)航。

(二)建強(qiáng)家長委員會(huì)組織

2015年,《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》(教基一〔2015〕10號(hào))明確提出,各地教育部門要采取有效措施加快推進(jìn)中小學(xué)幼兒園普遍建立家長委員會(huì),推動(dòng)建立年級(jí)、班級(jí)家長委員會(huì)。 2017年,《中小學(xué)德育工作指南》(教基〔2017〕8號(hào))也明確要求,要建立健全家庭教育工作機(jī)制,統(tǒng)籌家長委員會(huì)、家長學(xué)校、家長會(huì)、家訪、家長開放日、家長接待日等各種家校溝通渠道。家長委員會(huì)是家長參與學(xué)校管理,開展家校合作的重要組織形式,是班級(jí)建設(shè)的重要支持力量。在日常工作中,我們以班為單位組建家長委員會(huì),提供平臺(tái),在班主任的帶領(lǐng)下,依托《中華人民共和國教育促進(jìn)法》開展家庭教育指導(dǎo),放手讓熱心的家長參與班級(jí)管理,開展家校共育,實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、相互交流,達(dá)到協(xié)同育人的目的,進(jìn)一步筑牢班級(jí)建設(shè)戰(zhàn)斗堡壘。

二、做到“三個(gè)堅(jiān)持”,落實(shí)班級(jí)治理有效制度

班級(jí)制度涵育著班級(jí)的道德和價(jià)值觀念,是規(guī)范學(xué)生行為的準(zhǔn)則,既能規(guī)范學(xué)生自身行為,又能形成班級(jí)價(jià)值共識(shí),保障班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)有序運(yùn)行。

(一)堅(jiān)持班級(jí)制度服務(wù)班級(jí)的性質(zhì)不改

班級(jí)是一個(gè)小社會(huì),無秩序無規(guī)則的班級(jí)不可能成為優(yōu)秀的班級(jí)。我們?cè)诮逃ぷ髦?時(shí)刻繃緊班級(jí)制度這根弦,用制度管理班級(jí)、用制度服務(wù)班級(jí)。一是完善班委會(huì)、班級(jí)管理小組、宿舍管理小組、家委會(huì)工作規(guī)程等組織建設(shè)制度。二是把如班規(guī)班約、紀(jì)律規(guī)定、衛(wèi)生規(guī)定等班級(jí)日常管理制度上墻,構(gòu)建完整的班級(jí)管理制度體系,服務(wù)于班級(jí)生活,助力優(yōu)秀班級(jí)建設(shè)。

(二)堅(jiān)持班級(jí)制度關(guān)愛集體的性質(zhì)不變

道德秩序本身不是目的,更不是通過壓抑人性來建立某種道德規(guī)范,而是幫助人不斷地提升自己的人性,最大限度地促進(jìn)生命的自由發(fā)展。我們?cè)谧裱瓕W(xué)生成長規(guī)律的基礎(chǔ)上,把班級(jí)人的發(fā)展和關(guān)心關(guān)愛相融合,公平對(duì)待優(yōu)秀生和學(xué)困生,讓學(xué)生在平等的氛圍中健康成長。對(duì)于暫時(shí)落后的學(xué)生,我們給予更多的關(guān)愛和指導(dǎo),讓他們感受到更多關(guān)愛的溫潤,增強(qiáng)自信心和收獲幸福感,逐步建立起師生之間互助互愛的集體氛圍,提高班級(jí)的凝聚力。

(三)堅(jiān)持班級(jí)制度學(xué)生參與的原則不松

我們堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,放手讓學(xué)生制定和實(shí)施班級(jí)制度,讓學(xué)生參與決策班級(jí)制度的全過程,使之成為師生之間約定和認(rèn)可的準(zhǔn)則。另外,學(xué)生在理解、討論、感悟、實(shí)踐各項(xiàng)班級(jí)制度時(shí)能夠規(guī)范自己的言行,提高自主管理能力,在參與和自我約束中實(shí)現(xiàn)民主、平等、理性班級(jí)建設(shè),提升班級(jí)執(zhí)行力。

三、建立“四種關(guān)系”,打造和諧合作共贏班級(jí)

近年來,隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,學(xué)生的思想行為和表現(xiàn)呈現(xiàn)出了許多新變化,班主任作為班級(jí)管理的組織者和協(xié)調(diào)者,面對(duì)新變化,應(yīng)把建設(shè)和諧合作共贏的班級(jí)作為一項(xiàng)重要工作來開展,培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

(一)打成一片,構(gòu)建亦師亦友的師生關(guān)系

學(xué)校是培養(yǎng)人的地方,師生朝夕相見,師生關(guān)系特別是班主任和學(xué)生的關(guān)系是班級(jí)中最重要的人際關(guān)系,直接影響著班級(jí)的育人效果。在開展教育中,我們樹立正確的學(xué)生觀,親近學(xué)生,與學(xué)生打成一片,平等平視對(duì)待每位學(xué)生,在日常與學(xué)生的語言和行為接觸中建立起與學(xué)生之間的信任關(guān)系。如下午放學(xué)后,我們會(huì)根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況,適時(shí)與學(xué)生開展“一場籃球賽”“一場乒乓球賽”“一場技能比拼”等,在活動(dòng)中平衡師生關(guān)系,建立師生間亦師亦友的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境,為進(jìn)一步開展班級(jí)教育活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)擰成一團(tuán),構(gòu)建互助互愛的生生關(guān)系

良好的班級(jí)集體,同伴間關(guān)系融洽,相互間發(fā)展友情,是一種合作社會(huì)化的學(xué)習(xí)方式。如果生生之間能建立良好的關(guān)系,能為同學(xué)之間提供有力的心理支撐,幫助班級(jí)產(chǎn)生班級(jí)情感,進(jìn)而形成堅(jiān)強(qiáng)的班級(jí)集體意識(shí)。在班級(jí)日常管理中,我們倡導(dǎo)學(xué)生在集體生活里“講道理”“有事好商量”,班級(jí)之間、生生之間要講道德,擰成一團(tuán),相互尊重對(duì)方,在和諧相處和平等協(xié)商中實(shí)現(xiàn)合作共事,打造班級(jí)獨(dú)特的精氣神,進(jìn)一步形成班級(jí)的品質(zhì)。時(shí)刻保持心往一處想,勁往一處使,讓班級(jí)和學(xué)生在彼此理解和信任的班級(jí)氛圍中學(xué)習(xí)和生活,增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

(三)強(qiáng)化合作,構(gòu)建互助共贏的師師關(guān)系

育人是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程,在新形勢(shì)下開展育人工作,緊靠班主任開展教育工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,需要全員協(xié)助完成。班主任作為班級(jí)育人核心,要與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各科任教師加強(qiáng)溝通合作,形成強(qiáng)大的育人合力,努力呵護(hù)班級(jí)健康成長。我們?cè)陂_展育人工作時(shí),形成了以班主任為核心,學(xué)校分管政教副校長、政教主任通力合作,各科任教師齊心協(xié)助的工作機(jī)制。做到多角度了解學(xué)生的特點(diǎn),分析學(xué)生學(xué)情和存在的問題,在調(diào)查研究中科學(xué)有效開展學(xué)生工作,助力學(xué)生全面發(fā)展。如2019年計(jì)算機(jī)專業(yè)的賴同學(xué),初中時(shí)無心向?qū)W,來到我校后屢屢違紀(jì),我們聯(lián)合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任及科任教師對(duì)他的自身特點(diǎn)進(jìn)行深入探究,動(dòng)之以情、曉之以理對(duì)他進(jìn)行針對(duì)性的教育,在相互間的密切配合下,該生逐步改變了不良習(xí)慣。我們同時(shí)鼓勵(lì)他發(fā)揮腦子靈活、看書多、動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)他競選文學(xué)社社長,經(jīng)過角逐,當(dāng)上了文學(xué)社社長,經(jīng)過文學(xué)社進(jìn)一步的文學(xué)浸染,畢業(yè)后找到了待遇不錯(cuò)的平面設(shè)計(jì)師工作。此外,我們還聯(lián)合學(xué)校各社團(tuán)教師、心理健康教師,在班主任的引領(lǐng)和指揮下,開展共建共育,保障班級(jí)育人工作這艘巨輪行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

(四)家校協(xié)同,構(gòu)建將心比心的家校關(guān)系

心理學(xué)家說:父母是孩子的鏡子,父母是原件,孩子是復(fù)印件。我們?cè)陂_展工作時(shí),充分發(fā)揮班主任的橋梁和紐帶作用,加強(qiáng)家校聯(lián)系,將心比心引導(dǎo)或建議家長參與班級(jí)育人工作,從而形成協(xié)同育人合力,打通班級(jí)發(fā)展和學(xué)生成長“最后一公里”。一是向家長反饋學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)、巡班巡舍及科任教師反饋,通過電話、微信和實(shí)地家訪將學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)向家長傳達(dá),爭取家長的支持。二是建議家長采取適合的教育方式。建議家長根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好,培養(yǎng)某一方面的特長。一方面,當(dāng)學(xué)生遇到真正喜歡的事情時(shí),父母可以此為契機(jī),培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的決心、堅(jiān)強(qiáng)的意志、遇事迎難而上的品格。另一方面,如果學(xué)生面臨失敗和挫折時(shí),建議家長不能用責(zé)備和謾罵的方式對(duì)待子女,要及時(shí)幫助子女梳理思路,調(diào)整情緒,正確對(duì)待失敗和挫折,提高處理事情的能力。三是建議充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。通過各種機(jī)會(huì)增強(qiáng)子女的自信心,對(duì)通過努力取得的成績及時(shí)給予肯定與獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)未經(jīng)思考,處理方式不當(dāng)?shù)氖虑橐o予批評(píng),當(dāng)面指正,并要求今后不要出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。四是建議要維護(hù)學(xué)生的自尊心。遇到具體問題時(shí),要在尊重的前提下,充分聽取子女的意見,了解內(nèi)心的想法,獲得子女的認(rèn)可。一旦做了決定,就要說到做到,要樹立威信,不能因子女出現(xiàn)情緒而遷就。如需要重大事件決策,要實(shí)事求是理性分析提供的意見,在分析推理中肯定子女的主張,該接受的接受,該舍棄的舍棄。

中職學(xué)生是青少年的主體,是國家的未來和希望。少年強(qiáng)則國強(qiáng)。中職學(xué)校是培養(yǎng)中職能手、大國巧匠的重要陣地,我們重任在肩,但只要我們初心不變、拼搏不減,與時(shí)俱進(jìn),勇毅前行,不斷改進(jìn)和優(yōu)化育人方式,就一定能夠培養(yǎng)出更多的有理想有擔(dān)當(dāng)、德藝雙馨的優(yōu)秀社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。