王子鑒

（作者單位：山西傳媒學(xué)院）

1 短視頻的發(fā)展現(xiàn)狀

短視頻是指以移動終端為載體，依托多種社交平臺進(jìn)行傳播，內(nèi)容豐富、形式多樣，播放時(shí)長相對較短（通常在幾秒至幾分鐘）的新型視頻形態(tài)。

相比傳統(tǒng)視頻，短視頻具有視頻長度短、傳播速度快、制作流程簡單、準(zhǔn)入門檻低、內(nèi)容豐富、大眾參與度高等特征。因其符合現(xiàn)代受眾觀看時(shí)間碎片化、可直觀迅速獲得視聽信息的需求，已成為當(dāng)下人們獲取知識、信息，進(jìn)行社交、娛樂的重要途徑。2023年3月29日，中國網(wǎng)絡(luò)視聽節(jié)目服務(wù)協(xié)會發(fā)布《中國網(wǎng)絡(luò)視聽發(fā)展研究報(bào)告（2023）》，報(bào)告中顯示，中國短視頻用戶規(guī)模達(dá)10.12億，同比增長7 770萬，增長率為8.3%，在整體網(wǎng)民中的占比為94.8%。

但與此同時(shí)，由于短視頻行業(yè)門檻較低，短視頻創(chuàng)作者的專業(yè)能力、審美能力并不相同，短視頻質(zhì)量良莠不齊。

按照生產(chǎn)方式，短視頻類型主要包括以下幾類：第一類為用戶生成內(nèi)容（User Generated Content,UGC）短視頻。這種類型的短視頻主要由普通用戶，即非專業(yè)的個(gè)人生產(chǎn)并發(fā)布，一般為個(gè)人原創(chuàng)內(nèi)容，此類短視頻創(chuàng)作手法簡單，制作門檻較低，質(zhì)量完全取決于創(chuàng)作者個(gè)人的專業(yè)水平及審美能力，質(zhì)量良莠不齊。第二類為專業(yè)用戶生產(chǎn)內(nèi)容（Professional User Generated Content, PUGC）短視頻。這種類型的短視頻主要由專業(yè)用戶生產(chǎn)并發(fā)布，現(xiàn)階段一般體現(xiàn)為專業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作，具有明確的策劃、拍攝、剪輯等分工，并具有明確的受眾定位，常呈系列形態(tài)，此類短視頻內(nèi)容質(zhì)量比UGC高。由于主題內(nèi)容穩(wěn)定，受眾明確，更容易吸引粉絲，具有較強(qiáng)的社交功能及媒體屬性，商業(yè)價(jià)值更高。第三類為專業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容（Professional Generated Content, PGC）短視頻。這種類型的短視頻主要由專業(yè)機(jī)構(gòu)或團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)并發(fā)布，通常指視頻網(wǎng)站。隨著媒體融合的發(fā)展，PGC也被引入傳統(tǒng)廣電行業(yè)，由傳統(tǒng)廣電行業(yè)從業(yè)人員制作與電視節(jié)目相近的視頻內(nèi)容。此類短視頻因制作團(tuán)隊(duì)專業(yè)，熟悉互聯(lián)網(wǎng)文化特性，媒體敏銳度高，內(nèi)容通常較為優(yōu)質(zhì)精良，善于成為熱點(diǎn)話題，商業(yè)價(jià)值較大，但制作成本高，對團(tuán)隊(duì)的專業(yè)能力要求也較高。

2 青少年觀看短視頻的現(xiàn)狀

青少年很容易對外界新奇的事物產(chǎn)生興趣，內(nèi)容豐富多彩且短小精悍的短視頻，很符合青少年的觀看需求，成為眾多青少年所青睞的獲取消息、社交娛樂的重要渠道。在2022年12月中國廣視索福瑞媒介研究發(fā)布的《短視頻用戶價(jià)值研究報(bào)告2022》中，短視頻用戶年齡結(jié)構(gòu)趨同網(wǎng)民構(gòu)成，10～19歲短視頻用戶群體占比13.7%，這說明觀看短視頻已成為青少年群體上網(wǎng)的主要活動之一。

青少年觀看短視頻的主要目的包括以下幾個(gè)方面：首先，青少年通過觀看時(shí)政、新聞?lì)惖亩桃曨l，可以獲得大量信息，了解國內(nèi)外最新時(shí)政消息與新聞熱點(diǎn)信息，緊跟時(shí)代步伐與時(shí)俱進(jìn)。其次，青少年通過觀看文化、技能類的短視頻，可以實(shí)現(xiàn)知識的獲取與積累[1]，有利于拓寬視野，發(fā)散思維。再次，青少年觀看創(chuàng)意剪輯、幽默短劇類的短視頻，可以放松身心，進(jìn)行娛樂，獲得審美體驗(yàn)。此外，短視頻作品具備可多平臺分享、可即時(shí)在線互動等特性，青少年在觀看短視頻時(shí)大大拓展了自身的社交范圍，提升了信息交互水平，更好地融入社會群體之中[2]。

3 短視頻受青少年喜愛的原因

3.1 內(nèi)容新，傳播速度快

短視頻最突出的特征即為短。短視頻作品為了獲得更多的關(guān)注量，就需要在很短的時(shí)間內(nèi)聚集核心信息，展示精華內(nèi)容，緊跟時(shí)事，推出最新的資訊信息，滿足受眾快速獲取信息的需求。對于學(xué)業(yè)壓力大、課余時(shí)間少的青少年來講，他們可以通過觀看短視頻，利用較少的時(shí)間獲得更多的社會、政治、經(jīng)濟(jì)、娛樂等多方面的信息。與此同時(shí)，短視頻內(nèi)容精練豐富，形式直觀生動，綜合了影像、聲音、字幕等多種視聽形態(tài)，更能引起青少年群體的共鳴與喜愛[3]。

3.2 泛娛樂化傾向，有助于調(diào)節(jié)生活學(xué)習(xí)狀態(tài)

短視頻作品生命周期短，為了獲得更多的流量與關(guān)注，娛樂化特征更為突出。這點(diǎn)恰巧滿足了青少年群體的觀看需求，課業(yè)較為繁重的學(xué)生群體，希望利用有限的時(shí)間盡可能地進(jìn)行放松，消除學(xué)習(xí)帶來的緊張情緒，調(diào)節(jié)身心。但是，青少年自制力較弱，耐力與定力也還不健全，面對短視頻作品的泛娛樂化，極容易沉溺其中。

3.3 社交性強(qiáng)，滿足青少年自我表達(dá)的欲望

3.4 受眾定位精準(zhǔn)，相關(guān)內(nèi)容持續(xù)投放

短視頻平臺通過后臺數(shù)據(jù)匯總推算，能夠精準(zhǔn)進(jìn)行受眾定位，推送偏好作品。以體育類短視頻為例，對于喜歡某一項(xiàng)體育運(yùn)動的青少年，可以通過短視頻平臺的搜索功能，精準(zhǔn)搜索到其想要尋找的體育賽事視頻。依據(jù)大數(shù)據(jù)算法，短視頻平臺能夠推送相關(guān)比賽消息、運(yùn)動員信息及周邊新聞資訊。源源不斷地推送同類短視頻作品，能夠顯著提升青少年對該類短視頻的喜愛程度與依賴程度。

4 青少年學(xué)習(xí)力分析

學(xué)習(xí)力是青少年學(xué)習(xí)的基本能力，是其長期發(fā)展的必備競爭力。學(xué)習(xí)力一詞最早自1965年美國佛瑞斯特教授隨學(xué)習(xí)型組織理論提出，緣起于管理學(xué)領(lǐng)域，后被遷移并廣泛運(yùn)用于教育學(xué)領(lǐng)域，主要研究如何構(gòu)建學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)力以促其終身有效學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力的總和。

4.1 學(xué)習(xí)動力

青少年的學(xué)習(xí)動力體現(xiàn)了其學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括內(nèi)在動力與外在壓力。內(nèi)在動力即青少年為了獲得所感興趣的知識信息，掌握相應(yīng)的技能、技巧，形成的自我激發(fā)式的學(xué)習(xí)動力。這種內(nèi)在動力，通常是經(jīng)由青少年自身的興趣、愛好，或者主觀意愿出發(fā)，產(chǎn)生的對外界知識、技巧的好奇心及掌握欲望。在內(nèi)在動力的驅(qū)使下，青少年學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生，學(xué)習(xí)力得到發(fā)展，有利于青少年身心健康發(fā)展。外在壓力在某種程度上也會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為。相比內(nèi)在動力，外在壓力對青少年產(chǎn)生的推動作用相對較小，對青少年學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)力的影響也相對較弱，這種外在壓力往往還會使青少年產(chǎn)生逆反情緒。因此，應(yīng)引導(dǎo)青少年進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定與學(xué)習(xí)規(guī)劃，幫助其將外在壓力轉(zhuǎn)化成積極主動的內(nèi)在動力。

4.2 學(xué)習(xí)毅力

青少年的學(xué)習(xí)毅力反映了其學(xué)習(xí)意志，是學(xué)習(xí)行為的保持因素，是青少年對知識信息、技能技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)的持久力。青少年對于外界事物的好奇心通常只能維持較短的時(shí)間，隨著知識的獲得，好奇心減弱之后，部分青少年就會將注意力轉(zhuǎn)向至另外一件事物上。具備強(qiáng)大學(xué)習(xí)毅力的青少年，能夠長期保持對該知識或技能的學(xué)習(xí)專注度，這對于處在成長與發(fā)展階段的青少年而言，是十分寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是提升青少年學(xué)習(xí)力的關(guān)鍵。

4.3 學(xué)習(xí)能力

青少年的學(xué)習(xí)能力則反映了其對學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受能力、分析能力和實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力。擁有良好學(xué)習(xí)能力的青少年在進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)時(shí)，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)收集相關(guān)的新信息，在腦海中構(gòu)建相應(yīng)的框架，同時(shí)將新知識與之前所掌握的其他信息進(jìn)行融會貫通，組建成完整的知識體系。當(dāng)完成信息接收后，需要對新掌握的知識內(nèi)容進(jìn)行理解與剖析，闡釋其所以然，具備基本的分析能力。此外，青少年還需要做到舉一反三，將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到具體的問題當(dāng)中，利用所學(xué)習(xí)的理論知識解決實(shí)際問題。

5 短視頻對青少年學(xué)習(xí)力發(fā)展的影響

5.1 短視頻對青少年學(xué)習(xí)力提升的優(yōu)勢

5.1.1 引起青少年的好奇心與聯(lián)想，以提升學(xué)習(xí)動力

一次因?yàn)檠菄?yán)重超標(biāo)楊金忠再次入院，在住院期間結(jié)識了臨床的糖友張文喜，同樣的年齡、同樣的病痛，讓兩個(gè)糖友一見如故。原來張文喜得糖尿病也有20多年，一直在打胰島素，從8個(gè)單位打到50個(gè)單位，結(jié)果因?yàn)槟虻鞍走^高、雙腿浮腫嚴(yán)重而入院。

高質(zhì)量的標(biāo)題能夠迅速吸引觀眾注意力，激發(fā)觀眾的觀看興趣。通過短視頻標(biāo)題，青少年觀眾可迅速判斷自己是否屬于此作品的目標(biāo)受眾群體，是否對作品內(nèi)容具有觀看興趣，并大致判斷觀看之后可能獲得的信息與效用，決定是否繼續(xù)瀏覽正片內(nèi)容。觀看短視頻有助于增強(qiáng)青少年的思維發(fā)散能力與想象力，使其通過簡單的封面與文字聯(lián)想到更多的內(nèi)容，對其學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)起到正向促進(jìn)作用。

5.1.2 有助于青少年提升理解力與概括力，以提升學(xué)習(xí)能力

短視頻通常以較短的時(shí)長傳播豐富的信息，觀看優(yōu)質(zhì)短視頻作品能夠顯著提升青少年的理解能力與概括能力，使青少年在有限的時(shí)間內(nèi)迅速收集并整理視頻中的信息，在腦海中構(gòu)建相應(yīng)的信息框架，從而提高其信息整合能力和學(xué)習(xí)能力。

5.1.3 使青少年緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，以提升學(xué)習(xí)毅力

在短視頻的推送機(jī)制中，時(shí)政消息與社會熱點(diǎn)一直是優(yōu)先的內(nèi)容。青少年在無差別地觀看短視頻作品時(shí)，看到熱點(diǎn)話題作品的概率極大?？梢哉f，觀看短視頻能讓青少年及時(shí)掌握時(shí)政動態(tài)，了解社會、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的最前沿信息，讓其緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。在此背景下，青少年對新知識的需求會不斷增加，并持續(xù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為，形成良性循環(huán)，最終增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力。

5.1.4 短視頻的互動功能有益于提升青少年的社交能力

短視頻素來以其社交性強(qiáng)、參與度高的特征，獲得大量觀眾的喜愛。青少年群體在日常的學(xué)習(xí)生活中，大多數(shù)以班級成員的形態(tài)出現(xiàn)在集體活動中，學(xué)業(yè)壓力大，生活節(jié)奏緊湊，課余安排較滿，能夠表現(xiàn)個(gè)人行為的機(jī)會較少。與此同時(shí)，青少年又是一個(gè)極為重視個(gè)體表達(dá)，希望獲得關(guān)注與重視的年齡階段，但在日常生活中，其社交需求很難實(shí)現(xiàn)。而短視頻平臺恰好滿足了青少年觀眾的社交愿望，十分便利的評論、分享等功能，可以使青少年毫不費(fèi)力地參與社交，進(jìn)行自我表達(dá)。在此過程中，青少年作為獨(dú)立的社會角色，會盡力做好其可控的各項(xiàng)任務(wù)，以高質(zhì)量的作品或言論進(jìn)行創(chuàng)作與表達(dá)，以期獲得別人的認(rèn)同。這個(gè)過程會幫助青少年建立學(xué)習(xí)社區(qū)，使其進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)信息交流，大大提升青少年的學(xué)習(xí)力，使其對自己的知識與技能進(jìn)行整合，完成高質(zhì)量的社交輸出。

5.2 短視頻對青少年學(xué)習(xí)力發(fā)展的劣勢

5.2.1 影響青少年主動思考，不利于提升學(xué)習(xí)動力

短視頻內(nèi)容輸出量大，傳播力強(qiáng)，形式豐富多樣，觀眾可以通過隨意瀏覽或搜索不費(fèi)吹灰之力地獲得自己想要的信息資訊。青少年年齡段正是知識積累的主要階段，其對外在世界的好奇心強(qiáng)，對各類信息與知識的需求量極大。青少年長期輕松地獲得外界信息，不靠主觀能動性進(jìn)行學(xué)習(xí)，就容易形成對短視頻內(nèi)容輸出的依賴，不利于提升信息收集與甄別的能力，有礙學(xué)習(xí)動力的發(fā)展[4]。

5.2.2 有礙青少年持久保持專注力，不利于提升學(xué)習(xí)毅力

“黃金三秒”是短視頻作品內(nèi)容創(chuàng)作的重中之重，創(chuàng)作者需要用極為精彩的、吸引力極強(qiáng)的開場作為吸引觀眾的有效手段。因此，短視頻作品具有爆點(diǎn)前置的視聽特征，敘事矛盾突出，畫面緊張激烈，用最短的時(shí)間表現(xiàn)作品主題，濃縮作品精華。但是對于青少年來說，長期觀看短視頻，容易養(yǎng)成毛躁、急功近利地獲得想要的信息的習(xí)慣，以致降低了學(xué)習(xí)專注性與耐力，對學(xué)習(xí)毅力的提升產(chǎn)生了負(fù)面影響。

5.2.3 短視頻質(zhì)量參差不齊，不利于提升學(xué)習(xí)能力

短視頻為了滿足全民參與的需求，制作流程簡單，準(zhǔn)入門檻低，因此有大量的低質(zhì)量作品流入市場。專業(yè)知識錯(cuò)誤、審美低下、消息不實(shí)、夸張噱頭，都是短視頻作品常出現(xiàn)的低質(zhì)量形態(tài)。青少年正值“三觀”建立的重要時(shí)期，長期不加甄別地觀看良莠不齊的短視頻，會對青少年的知識儲備與審美能力的培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響，不利其學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[5]。

5.2.4 沉迷短視頻會對青少年的身心造成傷害

短視頻以其豐富的視聽內(nèi)容、戲劇性的剪輯形態(tài)為觀眾提供了良好的沉浸式觀看體驗(yàn)，很容易使觀眾沉溺其中。但是，青少年心智發(fā)育還未完全成熟，自控能力還在逐漸養(yǎng)成中，長期觀看短視頻極易上癮。若觀看短視頻占用了青少年的大量學(xué)習(xí)、運(yùn)動時(shí)間，不僅會損害視力，影響身體發(fā)育情況，還會導(dǎo)致其記憶力下降、專注力降低，其學(xué)習(xí)自覺性與自控力也會越來越差，不利于其學(xué)習(xí)力的長期發(fā)展。

在新媒體迅速發(fā)展的時(shí)代背景下，短視頻以其獨(dú)特優(yōu)勢成為人們生活的重要組成部分。青少年正處于身心發(fā)育非常重要的階段，其思想觀念、行為方式都極易受到外界影響。短視頻為青少年的學(xué)習(xí)帶來了便利，豐富的內(nèi)容與包容的環(huán)境促進(jìn)了青少年學(xué)習(xí)力的發(fā)展，但同時(shí)應(yīng)重視短視頻對青少年所產(chǎn)生的負(fù)面影響。因此，必須對短視頻的內(nèi)容與傳播進(jìn)行監(jiān)督把控，為青少年學(xué)習(xí)力構(gòu)建、身心健康發(fā)展提供良好的文化背景與環(huán)境。