語言是人們交流思想、表達感情的工具，語言表達與思維的發(fā)展有著密切的關系，培養(yǎng)學生的語言表達能力，能直接提高學生學習數(shù)學的積極性，促進學生思維的發(fā)展，提高課堂教學效率。

一、創(chuàng)設說的機會

心理學研究表明，學習內(nèi)容和學生熟悉的生活越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設與生活實際有關的情境，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊，數(shù)學并不難，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。新教材正是這樣為學生創(chuàng)設了一幅幅與學生生活實際有關的情境圖，一幅情境圖就是一幅美麗的畫面、一個動聽的故事，課堂上小學生被這美麗的畫面所吸引，這時教師要抓住語言訓練的有利時機，讓學生暢所欲言。也許他們說的不正確，或者與本節(jié)課的教學內(nèi)容聯(lián)系不緊密，但只要他們敢大膽說，我們就要及時地給予肯定表揚，并且逐步引導，加深他們對所學內(nèi)容的理解。這樣，不僅培養(yǎng)了學生的語言表達能力，也增強了他們學好數(shù)學的信心。

二、激發(fā)說的勇氣

數(shù)學教師要注意培養(yǎng)學生的語言表達能力。低年級的部分學生語言表達能力不強，在數(shù)學課堂上容易出現(xiàn)會做不會說的現(xiàn)象。訓練學生的語言表達能力，就是在訓練學生的思維能力。我們要抓住一切機會對學生進行說話訓練。課堂上首先自己要注意自身課堂語言的規(guī)范，為學生提供可模仿的榜樣，真正起到教師語言的示范作用；其次自己的語言要有親和力，要激起學生喜歡和老師用語言交流的愿望；最后對課堂上語言表達能力好一些的學生要對他們提出更高的要求，要求他們說話完整、清楚、不重復，力爭語言表達流暢；對課堂上語言表達能力較弱的學生，要多進行鼓勵、表揚，不斷增強他們的信心。

三、引導說清思路

語言是思維的外殼，思維是語言的內(nèi)殼。讓學生用準確的數(shù)學語言精確熟練地表達自己的思維過程和思維結果，這不僅有助于發(fā)展學生的語言，還能鍛煉學生思維的條理性、邏輯性、準確性。例如：9加幾的教學，先引導學生根據(jù)觀圖中信息提出相關的數(shù)學問題，然后在學生提出的問題中，讓學生選取用加法做的一組信息進行探討，學生自己主動解決問題，想出多種算法，改變了過去只講“湊十法”的單一做法，體現(xiàn)了算法的多樣化。課堂上學生提問題、講算法，把自己的思考過程用語言表達出來，不僅語言表達能力提高了，思維空間也廣闊了。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師要有計劃地逐步培養(yǎng)學生的語言表達能力，在課堂上應讓學生“說”起來，讓學生的思維活起來，真正達到全面提高學生素質(zhì)的目的。