學(xué)困生，是指部分學(xué)生因興趣不足、方法不當(dāng)、認知不足等原因造成學(xué)習(xí)起來比較困難的學(xué)生。教師要針對化學(xué)知識內(nèi)容多、知識零碎、有一定的抽象性的特點，要挖掘化學(xué)學(xué)科的價值，發(fā)展學(xué)困生的實踐能力，促進學(xué)困生綜合素養(yǎng)的提升和轉(zhuǎn)化。

一、促進學(xué)科理解，重視學(xué)困生素養(yǎng)提升

教師不僅要承載著教書育人的重任，還要增強對學(xué)科的理解能力。化學(xué)教師要清楚化學(xué)學(xué)科的理解對象是基于在原子、分子層次上對于物質(zhì)性質(zhì)和變化描述。教師要運用化學(xué)的思維與方法去認識物質(zhì)的變化，要建立知識間的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建完整的知識體系，讓知識變得結(jié)構(gòu)化。教師要將化學(xué)知識、化學(xué)思維與方法融合在一起，讓學(xué)困生獲得系統(tǒng)化的認識。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)困生科學(xué)的方法，還要挖掘化學(xué)知識中蘊含的價值，要通過實驗探究活動提升他們的邏輯思維與探究能力，增強他們的合作意識與創(chuàng)新能力。

二、尊重學(xué)生發(fā)展，落實因材施教策略

每個學(xué)生都有自己的特長，都有自己的潛能，教師要尊重學(xué)困生的認知基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，對他們進行正確的引導(dǎo)與關(guān)懷，給予他們足夠的鼓勵與引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們形成正確的認知。并且教師要從思想上引導(dǎo)學(xué)困生，激發(fā)他們的主動性。教師要針對學(xué)生的個體差異，采用針對性的教學(xué)方式，發(fā)揮出每個學(xué)生的優(yōu)勢，讓課堂教學(xué)變得更加精準(zhǔn)。

學(xué)困生因能力方面的欠缺導(dǎo)致學(xué)習(xí)上存在一定的困難，教師要通過引導(dǎo)、啟發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的邏輯思維與歸納能力，促進他們對化學(xué)知識的深入理解。部分學(xué)困生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，只依靠記憶難以學(xué)好化學(xué)，教師要為學(xué)生留有思考的空間，通過他們的自主思考、分享交流、互學(xué)互助，幫助他們形成深度的理解。

三、落實“雙減”政策，合理安排學(xué)生作業(yè)

在“雙減”背景下，化學(xué)作業(yè)的布置要更有針對性、目的性，教師要布置少而精的作業(yè)，選擇具有代表性、發(fā)展性、創(chuàng)新性的作業(yè)，能讓不同層次的學(xué)生都能獲得一定的發(fā)展。作業(yè)布置要針對學(xué)困生的薄弱環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)反饋情況進行查漏補缺，有針對性地對學(xué)生進行輔導(dǎo)。教師要對學(xué)優(yōu)生予以及時表揚，要讓他們成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，要激勵學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)共同進步，從而能讓學(xué)困生得以順利轉(zhuǎn)化。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化非一朝一夕之功，教師要為他們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教會他們學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，以提升他們的學(xué)習(xí)自信，增強他們的學(xué)習(xí)能力，從而促進學(xué)困生的順利轉(zhuǎn)化。