將離

眼下，明明不是吃筍的季節(jié)，我卻突然想點一盤“竹筍燜豬肉”嘗嘗，不知道是不是真的如東坡居士所寫的那樣好吃，勾得軍少這么多年來念念不忘。

開學(xué)第一堂課上，軍少就以詼諧幽默的講課風(fēng)格而受到我們的喜愛。在其他老師平鋪直敘地介紹這門課會講什么內(nèi)容、該怎么學(xué)的時候，軍少則以蘇軾的一首打油詩——“無竹令人俗，無肉使人瘦，不俗又不瘦，竹筍燜豬肉”開篇，以獨特的視角帶領(lǐng)我們徜徉在詩詞的海洋中，引起了自詡為“純理科生”的我們對文學(xué)的濃厚興趣。

軍少的親和力在所有的老師中是獨樹一幟的，他和我們班大多數(shù)同學(xué)都能打成一片。這大概與他的形象有點關(guān)系——單看長相就是一個慈祥幽默的小老頭兒，走路時總會習(xí)慣性地摸摸自己的小肚腩，有種慈祥而霸氣的氣質(zhì)。而真正讓我與他搭建起友誼橋梁的原因，是他幽默和藹的外在下藏著一顆細(xì)膩周全的心。

在高三的一次月考中，我的優(yōu)勢科目——語文出乎意料地“翻車”了，但我那時還是心存僥幸地想：這次的“翻車”不過是一次小失誤，證明不了什么，只要努力在接下來的周測中考好就行。

但命運仿佛在和我唱反調(diào)，那周的周測試題難得讓我懷疑人生，文言文閱讀幾乎看不懂，選擇題和詩詞閱讀題也頻頻失分，成績再次“吊車尾”。接連下滑的成績，讓我陷入了前所未有的焦慮和瘋狂的自我內(nèi)耗中。

語文課上，我無心聽課，蔫頭耷腦的。我不再舉手回答問題，甚至連作業(yè)也沒有按時交。出乎意料的是，軍少并沒有在課堂上公開批評未按要求完成作業(yè)的我，也沒有在私下找我談話，如果不是交上去的作業(yè)遲遲沒有返回來，我都以為這件事已經(jīng)揭過去了。

幾天后，我發(fā)現(xiàn)我的作業(yè)本上除了評分，還頻繁出現(xiàn)一些紅色小字批注，比如“對于詩歌意象的把握稍有欠缺，可以把不同的意象整理歸類，仔細(xì)分析它們出現(xiàn)時所表達(dá)的情感”，后面還附上一個略顯幼稚的顏文字笑臉。趁著同組的同學(xué)還沒回來，我偷偷地翻看了他們的作業(yè)本——上面除了評分等級，什么批注也沒有。我心中一喜：原來這是我和軍少之間心照不宣的小秘密。

在此后的一段時間里，我的作業(yè)本上時不時會出現(xiàn)類似的小批語，比如針對我上次月考出現(xiàn)的問題給我提出改進(jìn)建議。沒有嚴(yán)厲的批評，也沒有冗長的說教，而是以無聲的溫柔包容了青春期里敏感的我那一點點擰巴的自尊心。

高考前的最后一節(jié)自習(xí)課，軍少在教室里來來回回踱步了好幾圈，總是探頭探腦地來看我們的復(fù)習(xí)進(jìn)度。臨近下課的時候，他在黑板上羅列了一張結(jié)構(gòu)表，把所有主要的答題技巧都給我們串講了一遍。那天，從不拖堂的他足足拖了半個小時。放學(xué)后，他在教室門口跟所有同學(xué)握了一輪手，針對每個同學(xué)的薄弱點語重心長地囑咐了語文應(yīng)試的小技巧——誰的文言文差得一塌糊涂，誰的閱讀題總是答得偏離要點，他都記得清清楚楚。

輪到我的時候，他拍拍我的肩膀，對我說：“你啊，難題對你來說不成問題，重要的是心態(tài)，放輕松、細(xì)心點就行?！辈恢朗遣皇菑乃请p厚重而溫暖的大手中汲取到了某種力量，那年的高考語文，我真的如有神助——心態(tài)平穩(wěn)，超常發(fā)揮。

如今，每每在朋友圈里刷到軍少新寫的打油詩時，我都會想起那個蟬鳴聲聲的午后，我們考完語文，沖出考場，笑著同他招手的模樣——自信、大方，對未來充滿期待。